参与式培训方法在育儿妈妈班中的应用和效果评价

目的提高为初为人母的育龄妇女提供科学的育儿水准,探讨最佳健康教育方法.方法对6名主管护师讲授内容采用传统授课方法与参与式培训方法进行比较分析.结果参加学习班的母亲对参与式培训方式的满意度明显高于传统式培训方法(P＜0.05).结论参与式培训方法在针对性,可接收性及指导作用等方面优于传统的培训方法,可推广至健康教育工作中.     

参与式培训在肿瘤患者居家疼痛管理能力培养中的作用研究

目的探讨参与式培训方法在肿瘤患者及其照护者居家疼痛管理相关知识和技能培训中的作用。方法以2012年6～12月来我科化疗的50例肿瘤患者为研究对象,根据出院时间分为两组,前三个月出院患者作为对照组（n=25）,对照组采用传统的健康教育模式;后三个月出院患者作为观察组（n=25）,对观察组患者及其照护者进行参与式培训。两组的培训内容一致,培训1周后进行效果评价。结果参与式培训学习的肿瘤患者及其照护者对癌性疼痛护理措施掌握的熟练度、学习热情、满意度均较对照组有所提高（P〈0．05）。结论参与式培训在一定程度上有利于提高肿瘤患者及其照护者居家疼痛管理相关知识和技能。     

参与式培训对乳腺癌术后患者自我护理能力及生活质量的影响

目的观察参与式培训对乳腺癌患者自我护理能力及生活质量的影响。方法选取乳腺癌患者80例,按照入院顺序将患者分为对照组和观察组各40例。对照组采用传统的健康教育模式,观察组在此基础上采用参与式培训模式。采用自我护理能力测定量表和生活质量量表评价、比较两组患者自我护理能力和生活质量情况。结果干预后,自我护理能力测评量表评分观察组(114.7±13.4)分,对照组(84.2±10.6)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组生活质量量表各维度评分均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论参与式培训的健康教育模式可以有效提高患者的自我护理能力和生活质量。     

参与式健康教育模式应用的研究现状

介绍了参与式健康教育的概念、起源与发展,总结了参与式健康教育在城乡疾病预防、学校和医院健康教育中的应用现状,分析了参与式健康教育与传统健康教育相比的一些优势,并提出了我国广泛推广参与式健康教育存在的障碍。     

参与式教学法在护士艾滋病知识培训中的应用

目的　确定参与式艾滋病知识培训对改变临床护理人员知识、态度、护理意愿的效果。方法　在医院临床护理人员的艾滋病知识培训中 尝试应用参与式培训法。把参加培训的82名临床护士随机分为两组,每组41人,实验组接受参与式艾滋病知识培训,对照组接受传统的艾滋 病基本知识讲座。在培训前后采用问卷调查法对两组护士进行测量。结果　实验组护士在对艾滋病病人态度及护理意愿方面比对照组护士 有明显的提高。结论　参与式艾滋病培训效果明显优于传统的知识讲座,能明显改善临床护士对艾滋病病人的态度和护理意愿,提高临床护 士参与艾滋病预防及宣教的积极性。     

国外家庭参与式综合管理在NICU中的应用现状及对我国的启示

文章指出了家庭参与式综合管理的理论基础,综述了家庭参与式综合管理小组成员组成、物理环境、健康教育、患儿父母参与护理、同伴支持及实施后的效果,提出了展望,即开展家长参与式综合管理护士培训与教育、配备家庭参与式综合管理硬件设施、加大人力资源投入、延长我国NICU家长的探视时间、加强同伴教育的实施,旨在为家庭参与式综合管理在新生儿的应用提供参考,降低患儿母亲分离性焦虑,促进患儿生长发育。     

参与式健康教育在我国疾病预防和健康教育中的研究现状

综述参与式健康教育的概念、起源、具体实施的形式以及在疾病预防和医院健康教育方面的研究现状,阐述参与式健康教育的实践意义,指出推广参与式健康教育存在的障碍,为参与式健康教育的推广使用提供借鉴。     

参与式教学在新疆医科大学班主任艾滋病防治知识培训中的实施初探

在新疆医护学生中开展艾滋病防治知识健康教育具有深远的意义,而作为班主任,掌握一定的专业知识和培训技巧将大大促进该知识的普及.将参与式教学法应用于班主任的艾滋病防治知识培训中,进行培训前分析准备、参与式教学法的具体实施、实施后的经验总结等.此次培训收到较好的效果.提高了教学效果,而且为今后的培训工作打下坚实的基础.     

参与式教学在新疆医科大学班主任艾滋病防治知识培训中的实施初探

在新疆医护学生中开展艾滋病防治知识健康教育具有深远的意义，而作为班主任，掌握一定的专业知识和培训技巧将大大促进该知识的普及。将参与式教学法应用于班主任的艾滋病防治知识培训中，进行培训前分析准备、参与式教学法的具体实施、实施后的经验总结等。此次培训收到较好的效果，提高了教学效果，而且为今后的培训工作打下坚实的基础。     

参与式健康教育在预防高龄住院患者跌倒中的应用

目的:探讨参与式健康教育对预防高龄患者跌倒的作用。方法:将200例高龄住院患者随机分为观察组和对照组各100例,观察组采用参与式健康教育(PHE),对照组采用传统健康教育。比较两组住院期间跌倒情况、跌倒相关知识掌握率及主动咨询相关知识情况。结果:两组住院期间跌倒情况,入院后第1天和出院当天两组患者跌倒相关知识掌握率及主动咨询相关知识情况进行比较差异均有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论:PHE可增强患者危机意识,提高其参与健康教育活动的积极性,增加对跌倒相关知识的认识,从而降低高龄患者在院期间的跌倒发生率。     

参与式教学法在民办护理教育中的应用

目的 探讨参与式教学法在民办高职学校基础护理教育中的应用效果.方法 运用参与式教学法对48名三年制高职护生进行训练并培养其成为辅导其他学生的小老师,培训后对小老师的理论和操作及实践能力进行调查.结果 经过参与式教学法训练后,小老师的理论、操作成绩和沟通、组织、表达等7项吏践能力明显提高.结论 "小老师活动"反映参与式教学法可以有效改善民办高职护生的学习状况与实践能力,可在民办高职基础护理教育中试行推广.     

参与式培训联合视频反馈在新生儿复苏复训中的应用

目的观察参与式培训联合视频反馈培训模式在新生儿复苏复训中的应用效果。方法选取本院86名医护人员,分两批完成新生儿复苏复训,第一批为对照组(42人),第二批为观察组(44人),均在理论培训后进行新生儿复苏操作练习。对照组采用老师讲课示教-学员练习-老师考核的传统培训模式。观察组采用参与式培训联合视频反馈培训模式。结果两组理论测评成绩比较,差异无统计学意义(P0.05);观察组新生儿复苏操作测评、自信度测评(理论知识理解与记忆、复苏实践操作能力、复苏团队协作能力)得分显著高于对照组(P均0.01)。结论新生儿复苏复训采用参与式培训联合视频反馈培训模式可明显提高医护人员的复苏技能水平。     

家属参与式健康教育在神经内科压疮预防中的应用

目的：探讨参与式健康教育对预防神经内科患者压疮的作用效果。方法选取210例患者家属,随机分为干预组(参与式健康教育)和对照组(常规健康教育),观察两组教育前、教育后压疮相关知识的认知程度,家属对压疮相关知识主动咨询情况以及患者住院期间压疮的发生率。结果干预组健康教育后压疮知识的认知程度以及主动咨询情况明显高于对照组(均P<0．05),住院期间压疮发生率明显低于对照组( P<0．05)。结论参与式健康教育是一种非常有效的健康教育方式,能够提高患者家属参与健康教育的积极性,提高患者家属对压疮相关知识的认知程度,从而降低患者住院期间压疮的发生率。     

社区护士健康教育能力培训的方法与效果

目的:探讨提高社区护士健康教育能力的方法。方法:对20名社区护士进行为期1个月的健康教育能力培训,培训内容有:健康理论知识、授课技能、沟通交流技巧。结果:培训后20名社区护士的健康教育理论考试成绩、模拟讲课评分、模拟情景对话评分均较培训前有显著提高(P0.01),社区居民健康知识知晓率和满意度显著提高(P0.01)。结论:对社区护士进行健康教育能力培训可提高社区护士的健康教育能力,增强社区健康教育的效果,提升社区护士的形象和价值,应建立系统、规范的健康教育培训体系。     

参与式教学法在《护理健康教育学》中的应用效果

目的探讨参与式教学法在《护理健康教育学》教学中的应用效果,为进一步改进教学方法、提高教学质量提供依据。方法 2009年3-6月,在《护理健康教育学》的教学中应用参与式教学法。结果 92.14%的护生对本课程教师的教学方法满意,95.44%的护生认为受益于参与式教学法的实施,83.16%护生的理论知识考核成绩为优秀。结论参与式教学法有利于提高护生的综合素质和综合能力。     

家属参与式健康教育联合正性暗示对缺血性脑卒中患者疾病不确定性及焦虑抑郁情绪的影响

目的 探讨家属参与式健康教育联合正性暗示对缺血性脑卒中患者疾病不确定性及焦虑抑郁情绪的影响.方法 将120例缺血性脑卒中患者按照随机数字表法分为研究组与对照组,各60例.两组均给予常规健康教育,研究组在此基础上给予家属参与式健康教育联合正性暗示.干预前后采用我院自制疾病健康知识掌握度量表评定两组健康知识掌握情况,采用疾...     

参与式健康教育在维持性血液透析患者限磷饮食管理中的效果

目的 探讨参与式健康教育在维持性血液透析患者限磷饮食管理中的效果。方法 本研究采用自身前后对照的方法。在参与式健康教育中,患者参与制定切实可行的限磷饮食传播策略和工具;经专职护士基于护患共同开发的教育工具进行一对一限磷饮食健康教育。研究比较干预3个月前后患者限磷饮食知识的知晓度以及患者的血磷值。结果 136例患者参与并完成本研究。经过3个月的健康教育,患者对限磷饮食知识的知晓度有明显提高(p < 0.05);而其血磷值有明显降低(p < 0.001)。结论 在参与式健康教育模式中,患者在与护士学与教的互动中主动学习和体验知识,掌握了磷管理技能;从而进一步降低血清磷水平。     

家属参与式健康教育对糖尿病患者治疗依从性及治疗效果的影响

目的探讨家属参与式健康教育对糖尿病患者治疗依从性及治疗效果的影响。方法选取2016年1月~7月入住我院的122例糖尿病患者,按随机数字表法分为对照组和实验组,各61例。对照组给予常规护理。实验组采用家属参与式健康教育。比较两组干预前后治疗依从性及治疗效果。结果干预前两组治疗依从性比较差异无统计学意义(P0.05)。干预后6个月实验组治疗依从性高于对照组(P0.01)。两组干预前空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbAlc)、体重指数(BMI)比较差异无统计学意义(P0.05),干预后6个月实验组FBG、2hPBG、HbAlc及BMI低于对照组(P0.05)。结论家属参与式健康教育较传统健康教育更有助于提高糖尿病患者的治疗依从性及疗效。     

工科院校大学生健康教育需求调查

[目的]培养学生健康的生活方式和行为.[方法] 采用多媒体教学与参与式教学相结合的方法,在某工科院校开设<护理与生活>选修课,为学生提供融护理知识与生活技巧为一体的理论教学与实践培训;课程结束后进行问卷调查.[结果]<护理与生活>教学内容和互动式教学模式深受学生欢迎,学生对学习健康教育系列课程的必要性、有效性有了深刻认识,对其促进大学生健康、减少其不健康生活方式的作用评价颇高.[结论]应多渠道、多形式开设健康教育系列选修课程,对大学生进行素质教育.     

工科院校大学生健康教育需求调查

[目的]培养学生健康的生活方式和行为。[方法]采用多媒体教学与参与式教学相结合的方法,在某工科院校开设《护理与生活》选修课,为学生提供融护理知识与生活技巧为一体的理论教学与实践培训;课程结束后进行问卷调查。[结果]《护理与生活》教学内容和互动式教学模式深受学生欢迎,学生对学习健康教育系列课程的必要性、有效性有了深刻认识,对其促进大学生健康、减少其不健康生活方式的作用评价颇高。[结论]应多渠道、多形式开设健康教育系列选修课程,对大学生进行素质教育。