大学生“五位一体”自主学习培养模式构建

提高大学生自主学习能力不仅对大学生在校的成长有重要影响,也关系到他们走向社会后能否持续发展.当前大学生自主学习能力普遍较弱,分析国内外大学生自主学习的现状,积极探索促进大学生自主学习的有效方法或途径,建立大学生自主学习培养模式,对提高大学生的综合素质有着十分重要的意义.     

多媒体条件下大学英语自主学习模式的构建

目的自主学习作为一种新型英语学习模式,已被人们广泛接受。本文从自主学习的内涵,课堂模式的选择,学生角色的定位,评价体系的确立等方面分析大学生英语自主学习模式的构建。     

PBL模式应用于病理生理学教学的体会

病理生理学是一门研究疾病发生、发展、转归的规律和机制的科学[1],是高等医学院校重要的基础课,作为“桥梁”学科,与许多医学学科联系密切。由于病理生理学教学内容多,知识更新快,学生的负担较重,单纯应用传统的“灌注式”教学方法,不利于调动学生学习的积极性和主动性,也影响教学理论和实践相结合。 以问题为基础的学习（Problem based learning,PBL）是20世纪60年代美国神经病学教授Howard Barrows首创的教学模式,与传统的讲授学习完全不同,PBL是以问题为基础,紧密结合临床实践,以学生为主体,教师为引导的小组讨论式教学方法,通过学生的自主学习与合作学习,使学生在寻找方法,解决疑难问题的过程中完成对知识的掌握[2]。这种学习方法打破了学科界限,有利于学生构建灵活的知识基础,培养学生理解、分析和解决问题的能力,同时培养学生自学能力、创新力、实践能力和团队合作精神,并真正树立终身学习的习惯。病理生理学的教学内容兼具抽象性和实践性等特点,涉及临床病例较多,与其他基础学科相比,具有开展PBL教学的优势。我们根据PBL的教学理念,     

病理生理学考核模式改革的实践与思考

病理生理学是医学教育中一门重要的桥梁性学科,目前该课程的考核多采用期末集中考试为主。为寻找更合理更有效的考核方式,尝试采用了＂平时理论知识考核＋期末理论知识考核＋实验课知识考核＂相结合的综合考核体系,有效提高了病理生理学教学效果。     

课程教学体系构建与学生自主学习能力培养

学生的自主学习能力是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习的能力。自主学习能力的培养是一项系统工程，基础教育课程改革所力图实现的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，必须从一门课程的教学体系开始逐步建立和完善。本文通过介绍美国哈佛大学医学院所开设的“分子细胞生物学”课程，讨论了一门课程的教学体系对培养学生自主学习能力的重要性和必要性，同时提出教师首先应该成为一个善于自主学习的人，才能培养出具有自主学习能力的创新型人才。     

研究型教学与合作学习模式的创建与实践

如何培养学生解决实际问题的能力和创新能力是当前高等教育改革的重要课题之一.创新能力是在创造性解决问题的过程中培养出来的综合能力[1].启发学生主动实践,是创新能力培养的关键所在.医学是一门不断创新与发展的学科.高等医学院校在培养学生的过程中,不仅要培养学生的专业知识水平,而且要培养学生的自学能力及敏捷的科学思维[2].本研究以培养学生发现、分析、解决实际问题的能力和创新精神,提升教师的综合素质,促进精品课程建设为目标,在《医学遗传学》课程中创建并实施研究型教学和合作学习模式.     

基于智慧学习环境的大学生自主学习模式构建与实践研究

随着信息技术的发展,以互联网+、大数据、人工智能、虚拟现实等为代表的信息技术在高等教育领域的应用与研究已经取得了一些经验和成就,催生了以信息技术运用为特征的自主学习、在线学习、翻转课堂等形态,有力地变革了高等教育教学模式。文章在分析智慧学习环境下自主学习的概念与特征、框架与流程的基础上,通过前期文献分析和调研,总结了智慧学习环境下大学生自主学习存在的问题和困境,并从技术应用的七个维度,对高校如何有效运用智慧学习环境促进大学生自主学习提出了解决策略;同时基于智慧学习环境和过程,以混合式翻转学习为主体构建了大学生自主学习模式,并对该模式的教学应用效果进行了研究。研究结果表明,该学习模式能有效提高学生的自主学习效果,促进学生自主学习能力的形成和发展。     

生理学科实验教学体系改革的实践

教育的核心是素质教育．动手能力的培养和创新意识的培养是素质教育的重要组成部分。高等学校的实验教学功能就是培养学生的科学世界观、动手能力和创新意识。近年来,我们以素质教育为核心,创新能力培养为目标．对生理学科实验教学体系进行了改革。     

在护理学基础教学中培养自主学习能力的几点思考

实践终身学习原则的必经之路是“自主学习”。护理教师在课堂教学中应加强学生自主学习能力的培养，从而促进学生终身主动地、坚韧不拔地追求新知，达到可持续发展。     

构建新的生物化学与分子生物学实验教学模式

实验教学体现了学生参与、师生互动、加强实践、促进思维的现代教育理念，是培养学生创新意识、动手能力及科研能力的良好手段。加强学生实验能力的培养，是进行教学改革及综合素质教育的重要方面。文章介绍了改革生物化学与分子生物学实验教学模式的实践与收获。     

定向医学生自主－合作学习模式的构建与探讨

定向医学生的培养是我国为基层医疗卫生机构输送全科医学人才的重大举措。文章结合重庆市定向医学生的专业培养特点,分析并论述了构建自主—合作学习模式的缘由,就该模式的内涵及相关理论进行了探讨。并据此设计实施了自主-合作学习模式,从组织管理机制、竞争激励机制和评价机制方面总结了自主-合作学习的构建策略,探索适合定向医学生的教育实践模式。     

医用高等数学教学的实践与体会

本论述了医用高等数学教学的一些实践与体会。学习高等数学，就是要不断培养学生的学习兴趣．培养学生的应用能力，即应用数学方法分析实际问题，解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，提高综合素质。     

学生以自主授课方式学习组织学的尝试

对本校生物技术专业的组织学教学采用了以学生自主授课为主的教学模式,重在培养学生的自学能力、表达能力、分析和解决问题能力,全面提高学生的综合素质,取得了良好的教学效果.     

人体解剖学自主学习教学体系的研究与实践

培养医学生＂自主学习＂的能力是适应现代医学飞速发展必由之路。现对近几年来我校人体解剖学自主学习教学体系的建设与经验予以总结和概括。     

学生主体性学习活动的构建与应用研究

经过多年的教学实践，建立了以学生为学习主体的教学模式，强调学生积极主动地参与教学，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，学生从被动吸收到主动求知，从消极接受到积极思维，培养了学习兴趣，提高了学习效率，使教学成为学生积极主动学习的过程。实践证明，此种教学模式有利于学生综合素质和能力的全面协调发展，同时也深受学生的欢迎。     

基于实践的解剖学课程自主学习模式初探

当前,自主学习是西方教育心理学研究领域中的一个热点问题,也是高校教学改革的一项重要内容。而如何开展大学生自主学习,特别是在医学院校开展自主学习,是我国高校面临的共同难题。解剖学是一门建立在解剖实践基础上的核心医学基础课程,常规的自主学习模式生搬硬套在解剖课的教学中,教学效果从师生两方面都难言满意。他们结合解剖学教学实践,提出了一种立足于解剖实践的全新自主学习模式,对培养学生的自学能力、创新意识和理论联系实际的水平多有帮助。     

课堂教学模式改革的探索与实践

为了改变传统的教师“一言堂”的课堂教学模式，结合临床实际和医学热点问题，积极开展了由学生直接参与的专题或案例讨论教学。以此强化学生在教学中的主体作用，并促进教师教学水平的提高，体现了教学相长，师生互动。学生为本的教育理念，实现了“知识、能力、素质”三位一体的教育目标。     

基础医学课程实施探究式自主学习的实践和启迪

目的通过探究式自主学习,探讨和创新基础医学课程的新学习方法。方法针对解剖学不同教学内容,选用探究式自主学习的方法 ,让学生手、眼、脑、口齐动,增强同学学习兴趣,激发求知欲望,培养同学实践能力,提高综合素质。结果试验组同学拓宽眼界,分析、综合、动手、动脑、动口、自我学习和实践能力都得到提高。结论 探究式自主学习能释疑解惑,使同学会做会学会思,是解剖学学习新路径之一。     

医学本科生研究性自主学习能力的培养与实践

国家的发展需要创新型人才,而创新型人才的培养正是21世纪高等教育的战略目标和重点.大学的任务就是要将大量的"应试人才"培养成"创新型人才".那么,高校培养出来的创新型人才的标准是什么呢?医学人才的标准是医德高尚、知识渊博、医技精湛,且有强烈的创新精神和创新能力,而其中最首要的应该是具有研究性自主学习的能力.研究性自主学习本应是大学生、研究生特有的学习活动方式,但我国的应试教育使大学生继续着知识接受式的被动学习方式,这便造成了大学生创新能力不足、自主性不强的现状.这样的"人才"如何能适应社会的发展?如何能推动国家的进步?因此,培养具有研究性自主学习能力的创新型人才,使其"厚基础、强适应、高创新"是高校不可推卸的责任.在此对如何培养医学本科生研究性自主学习能力加以探讨.