中小学教师心理健康问题探析

教师的心理健康对学生的健康成长影响重大,当前我国中小学教师的心理健康状况还不令人乐观,本文从社会因素、职业因素和个体因素三大层面剖析了教师心理问题的成因,并相对应从这三个层面提出了增进中小学教师心理健康的对策。     

中职教师心理健康问题探析及维护措施

只有具备良好心理素质的教师,才能培养出具备良好心理素质的德智体全面发展的技术人才。中职教师职业角色和所面对的教育对象的特殊性,对他们的心理健康产生了一定的影响。本文就目前中职教师心理健康存在的问题进行分析,并提出了有效的维护措施。     

中职教师心理健康存在问题及对策

教师的心理健康是从事教育工作的必要条件,是教师自身健康生活的需要,是学生心理健康发展的需要。本文阐述中职教师心理健康存在问题,从中分析出教师心理健康问题的产生主要与社会、学校、职业特点,以及教师不易拥有满足感和成就感有关．提出维护中职教师心理健康的对策,要求社会、学校、中职教师社会支持系统、中职教师本身共同发挥作用．增强中职教师的心理素质。     

中职学校心理健康中心助力教师心理健康发展的途径及方法探析

文章通过分析中职学校教师心理健康现状及其形成的原因,提出通过中职学校心理健康中心助力教师心理健康发展的途径：建立完善的心理健康服务体系,为教师心理健康保驾护航;搭建社会支持平台,完善教师群体的社会支持系统,以促进中职教师心理健康发展。     

中职教师心理健康问题及辅导措施

教师担负着教书育人的重任,职业学校教师的心理健康问题已引起人们的关注.着重从社会层面压力、教师职业所特有的压力、教师个体的人格特点及主观因素来解析影响教师心理健康的原因,并提出针对性的辅导措施.     

中职升高职后教师心理健康问题探讨

影响教师心理健康的原因1、不同的管理和考核体制国家强调要大力发展职业教育,职业院校都想尽一切办法扩招生源,拓展就业渠道,以求立于不败之地。在管理体制上,中专学校实行校长负责制,下设各科室,教师的活动以不同的学科为主,教师主要以教学为主,提倡教师搞     

中职院校教师心理健康问题的溯源和对策

百年大计，教育为本。有好的教师，才有好的学校，才有好的教育。注重规模发展的中职教育的今天，年轻教师越来越多，教师的教学和教育任务日趋繁重，心理压力大，心理问题突出，这些问题必须引起教育管理者的高度关注。关注教师的心理特点，关爱教师的心理健康状况，既有利于学校各项工作的开展和学校的发展，又有利于教师自身的身心健康和成长。     

教师心理健康及调适

教师职业具有特殊性，在个体的身心教育中，教师的影响仅次于父母，只有心理健康的教师才能培养出身心健全的学生。全文主要就教师心理健康的标准、现状、常见的心理压力来源以及增进教师心理健康的途径与方法做了一些探索。     

浅析中职班主任的心理健康

中职班主任的心理健康状况会对学生的心理健康产生直接影响,所以保持心理健康不仅是为自己负责,更是对学生负责。本文侧重分析中职班主任如何进行心理调适,使自己始终保持健康的心理状态。     

中职教师心理健康分析与对策

许多研究表明,我国中职教师的心理健康状况不容乐观,主要是中职教师的社会地位不高,岗位竞争激烈,工作负担过重,经济收入偏低等众多因素造成。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生,关注中职教师的心理健康是发展职业教育的重要保证。     

中专升格高职后教师的心理健康问题及对策

通过对中专升格高职后的教师的心理健康进行调查,发现教师在学校升格后,其心理健康状况与普通本科院校教师相比明显偏低。主要存在对高等职业教育内涵认识不足、面对新的岗位要求心理压力增大、在教学管理上心理调控能力不强等问题,为此,从政府、学校和教师自身提出优化教师心理素质的相关对策建议。     

试论中职学校心理健康教育中的问题、误区及对策

在描述中职学校学生心理健康方面存在的问题的基础上,分析当前中职学校开展心理健康教育中的认识误区、实践中的偏差等,并探讨了在中职学校开展心理健康教育的方法和途径。     

谈职业学校心理健康教育

近年来,中等职业学校生源受到社会环境因素、文化素质、不良行为习惯、智力水平的制约使得他们在智力、感情、意志、行为等方面出现不同程度的问题。学校根据教育部《职业学校德育大纲》和《职业学校心理健康教育指导纲要》精神,摸索出了一些方法,在工作上也取得了良好的效果。     

关于健全中职学校教师评价制度的一些思考

教师是学校最重要的人力资源。教师评价是教师管理的重要部分,不但关系到教师自身的发展,而且影响到学校的未来。良好的评价制度,有助于教师业务能力的持续发展,也是校园文化人本性的重要体现。中职学校在制订教师评价制度时,应当基于自身的特点,以健全、科学和高效为原则。     

高职院校教师心理健康状况调查与对策

通过使用SCL-90和简易应对方式的问卷调查,结果显示：高职教师心理健康状况不太乐观,约1/4的教师在焦虑、抑郁、人际关系敏感等方面超过其他群体.高职教师的心理健康水平与应对方式呈现显著相关.提出要增强和完善教师的社会支持系统,学校、社会应支持理解教师工作,以及作为教师自身应该多渠道学习心理知识,以提升自己的心理健康水平.     

中职学校教师队伍建设刍议

] 加强教师队伍建设是职业学校发[义和历史意义.为社会培养高素质的一线劳动者,促进经济又好又快发展;承担农村劳动力的培训,促进农村城市化进程;实现社会公平、促进社会和谐.但是,目前中职教师队伍基础还比较薄弱,教师数量严重不足,教师的结构不合理,教师职业道德水平下降,教师的理论与实践脱节.因此,要加强教师队伍的政治思想教育,提高职业道德水平;优化教师队伍结构;建章立制,依法办事,保障教师权益;加强对教师队伍的培训,提高教师综合素质.     

浅析新时期中职学校班主任专业胜任力的培养

班主任是班集体的组织者、领导者、建设者。新形势下,要正确认识中职班主任应具有的专业胜任力,认清加强中职班主任专业胜任力培养的必要性,积极探索班主任专业胜任力培养的途径和方法,不断推动班主任的专业化发展,切实提高中职班主任管理工作的针对性和实效性。     

中职英语教师职业幸福感研究--基于浙江省中职课程改革背景

基于浙江省中职课程改革背景,挖掘改革前后中职英语教学的变化,分析其给教师职业幸福感带来的影响,通过问卷调查等方法研究中职英语教师的职业幸福感现状。结合背景,对问卷数据进行深入分析后,提出增强课堂教学有效性,创设积极的发展环境,加强教师自身专业发展等策略,使中职英语教师在有效教学工作中获得良好的职业幸福感,让职业幸福成为中职英语教师可以自己把握的一种状态。     

中职班主任培训困境与对策研究

针对中职班主任工作的繁杂性、高压性、反复性以及塑造性特点,中职班主任培训能够为其提供整合归类之便、疏导抗压之法、规律可循之道与教育培养之力。然而,在实践过程中,中职班主任培训却存在动机不足、时间短缺、考核偏颇、体制缺失等问题。因此,应凸显内容特色,需求化定位培训;聚焦目标群体,针对化精准培训;侧重诊断评价,过程化持续培训;健全运行机制,体系化系统培训。     

重庆市中等职业学校心理健康教育现状调查分析

通过问卷调查和举行教师座谈会发现,重庆市中等职业学校在心理健康教育的观念、组织与管理、师资及其专业化情况、硬件设施、心理健康教育的开展及其科研情况等六个方面都存在一定问题,相应对策包括:全方位落实心理健康教育相关政策文件,加强心理健康教育师资队伍建设,完善相关管理机制和激励机制,积极开展心理健康教育科研,加强学生心理档案建设.