头脑风暴法在急诊死亡病例护理讨论中的应用

目的提高护理人员的急救技能和护理质量。方法将头脑风暴法应用于死亡病例的护理讨论中。充分发挥各护理人员的智慧，提出问题，解决问题。结果头脑风暴法允分调动了护理人员的积极性。有效地提升了护理质量。结论将头脑风暴法引入死亡病例的护理讨论中，有利于规范护理行为。保障护理安全，提高急救、护理质量。     

28例死亡病例护理讨论分析

目的通过死亡病例护理讨论,探讨患者临终前后及患者死亡抢救过程中存在的护理问题及改进措施,以提高护士病情观察能力及抢救技术水平。方法对已经讨论的28例死亡病例进行回顾性总结,分析患者临终前后存在的护理问题及原因,并提出相应的改进措施。结果死亡病例讨论中的主要问题是组织协调不够,急救技术欠佳及临终关怀方面存在不足。结论开展死亡病例护理讨论可以培养护士应急能力及组织协调能力,有效提高了护士观察病情的能力、急救技术水平,促进了临终关怀护理的发展。     

死亡病例讨论对护理管理的启示

目的：通过死亡病例讨论,探讨死亡病例在治疗期间及抢救过程中存在的护理问题及改进措施,以提高护理质量。方法对30例死亡病例讨论进行回顾性总结,分析患者临终前护理工作中存在的不足。结果在死亡病例讨论中发现抢救配合,临终关怀及患者安全管理等方面存在不足。结论开展死亡病例讨论有利于护理管理者发现护理工作中的不足,有针对性的改进,从而提高护理质量。     

开展死亡病例护理讨论的做法及体会

通过开展死亡病例护理讨论,训练和培养了护士用护理程序为患者解决问题的能力,推动了整体护理模式及临终关怀模式的开展。作者介绍了开展死亡病例护理讨论的方法及体会     

病例讨论教学在外科护理教学中的应用

为提高学生确立护理诊断及依据、制定护理措施的实际应用能力，在2000级护理大专外科护理学第2学期教学中，开展病例讨论教学，设置课堂病例讨论及布置课外病例讨论并书写护理病历各1次。课程结束后将期中、期末试卷中病例分析题的答题情况进行分析。结果显示，期末考试所列出的护理诊断及依据、制定护理措施的正确率显高于期中考试(P＜0．05)。提示在运用护理程序方法教学中增加病例讨论，能提高学生对护理诊断、护理措施的正确认识，有利于提高学生解决实际问题的能力。     

病例讨论法在护理专业课堂教学中的应用

以病例讨论为基本的教学方法，通过典型病例引入教学内容；以解决问题为出发点；将学生分组，对病例涉及的相关内容分别进行讨论，应用小组汇报的形式，整和内容，依据护理程序，对该病人提出实施整体护理的具体方案，在讨论的过程中，发挥学生的积极主动性，鼓励自学及与同不间交流，教师仅作为参与而非领导，通过讨论，在掌握学习内容的同时，培养学生的自学能力，临床思维能力和整体护理的观念。     

危重疑难病例护理讨论在临床护理中的应用

目的探讨危重疑难病例护理讨论的临床实践效果,推动其在临床的广泛应用。方法2008年1月上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院建立危重症管理组,接受全院各病区的危重疑难病例讨论申请,平诊48h、急诊24h进病房对疑难病例存在的护理问题进行讨论分析,给出相应的护理措施或建议,跟踪评估落实情况。结果2008年1月至2011年12月危重症管理组共进行护理讨论315例,患者存在的护理问题86．67％得到有效解决,潜在并发症得到有效预防。结论通过危重疑难病例护理讨论,有效地解决了临床护理问题,保证了危重患者的护理质量,加强各科室之间的护理协作,促进了护理学科发展。     

2例百草枯中毒死亡病例护理讨论报告

对2例因百草枯中毒致死的死亡病例进行讨论,回顾护理措施是否准确恰当,临床关怀是否完善,从而提高对整体护理质量的认识。     

全院性疑难病例讨论制度在精神科护理业务培训中的作用

随着住院精神病患者合并躯体疾病的日益增多,其护理问题已成为精神科护理工作的重要内容.精神病患者躯体疾病涉及诸多学科,由于精神科护士专业性较强,在护理严重躯体合并症时,暴露出护士理论知识不足和临床护理技能欠缺等问题.为解决此问题,进一步提高护理质量,我院建立了疑难病例全院性讨论制度,自此制度实施以来,全院整体护理质量明显提高,护理人员的综合素质也得到长足发展,现将全院性疑难病例讨论制度介绍如下.     

自学后病例讨论模式在妇产科护理教学中的应用

我院妇产科护理学教研室本学期对2004级护理本科班尝试使用学生自学后病例讨论法用于病理产科的护理教学,收到良好的效果.     

开展死亡病例讨论在低年资护士临床实践能力培训中的作用

目的开展死亡病例讨论,提高低年资护士临床实践能力。方法以病区为单位,由病区护士长组织,科护士长参与,责任护士、病区内低年资护士共同对本病区内住院患者经治疗无效死亡以及临终期自动出院的病例,就患者住院期间至临终期间发生的各种护理问题进行讨论。结果开展死亡病例讨论后,低年资护士在病情观察能力和解决问题能力、护理程序应用能力、护理文件书写能力以及护理急救技术方面均有明显提高(P<0.05)。结论开展死亡病例讨论,可以提高低年资护士临床实践能力。     

通过病例讨论有效规范临床护理行为的探讨

随着医疗法规的不断完善,《医疗事故处理条例》的出台,人们对护理质量和护理规范的要求越来越高,尤其在特殊时刻,如对临终患的抢救治疗和护理过程中,护理规范尤显重要,规范护理行为可以避免不必要的护理纠纷。为此,我们对我院2001年1月-2004年12月各护理单元特级和1级护理的出院病例3319份进行回顾性分析并讨论,从中寻找护理差距,从而进一步完善护理行为,提高护理质量,现报道如下。     

疑难护理病例讨论的实施与效果

目的探讨医院开展疑难护理病例讨论的效果。方法采用自设问卷对447名参与疑难护理病例讨论的护士进行疑难护理病例讨论的认知调查。结果100．00％护士认为所选择病例合适且组织方式恰当;81．21％的护士认为开展疑难护理病例讨论有必要;77．18％的护士认为至少每月开展1次;80．00％以上的护士认为提高了专科知识、l临床经验和思维能力;30．00％以上的护士认为参与不够充分、讨论深度不够。结论疑难护理病例讨论能有效提升护士综合素质,各医院可根据具体情况开展。     

PBL教学法在心内科危重患者护理病例讨论中的应用

目的 探讨心内科危重患者护理病例讨论的最佳形式,提高临床护理工作质量。方法 将心内科6个护理单元共90名护士平均分为对照组与实验组各45名。实验组采用PBL教学法进行危重患者护理病例讨论,2次/月,持续12个月。对照组采用传统的护理病例讨论模式。对2组的病例讨论效果进行评价。结果 在专科知识的掌握运用、危重患者的护理质量及护理沟通的有效性方面实验组均显著优于对照组。结论 采用PBL教学法进行护理病例讨论取得的效果优于传统的病例讨论模式,拓宽了护士思考问题的思路,提高了护士解决问题的能力,值得临床推广。     

病例讨论记录单在《外科护理学》病例讨论课中的应用

[目的]探讨病例讨论记录单在《外科护理学》病例讨论课中的应用效果。[方法]通过集体备课制定病例讨论单的格式,并在我校2010级护理本科班试验组开始使用,即课堂上采用病例讨论记录单,作为形成性评价的组成部分;以2009级护理本科班为对照组,即采用普通病例讨论式教学法。比较两组理论成绩,并调查试验班学生对使用病例讨论记录单的评价。[结果]试验组护生外科护理学的成绩高于对照组,试验组学生认为使用病例讨论记录单可提高学习的兴趣和主动性。[结论]在外科护理学病例讨论课中应用病例讨论记录单,有利于提高护生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,有利于学生临床思维的培养和综合能力的提高,充分体现了以学生为中心的教育理念。     

病例讨论记录单在《外科护理学》病例讨论课中的应用

[目的]探讨病例讨论记录单在《外科护理学》病例讨论课中的应用效果。[方法]通过集体备课制定病例讨论单的格式,并在我校2010级护理本科班试验组开始使用,即课堂上采用病例讨论记录单,作为形成性评价的组成部分;以2009级护理本科班为对照组,即采用普通病例讨论式教学法。比较两组理论成绩,并调查试验班学生对使用病例讨论记录单的评价。[结果]试验组护生外科护理学的成绩高于对照组,试验组学生认为使用病例讨论记录单可提高学习的兴趣和主动性。[结论]在外科护理学病例讨论课中应用病例讨论记录单,有利于提高护生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,有利于学生临床思维的培养和综合能力的提高,充分体现了以学生为中心的教育理念。     

基层医院开展护理病例讨论的做法及体会

目的：通过开展护理病例讨论，督促护理人员不断学习。提高护理业务水平。方法：由病区护士长组织，全院护理人员参加，共同对所选病例在住院期间发生的各种护理问题进行讨论、分析、总结。结果：开展护理病例讨论后，护理人员在护理程序应用能力、团结协作能力、业务水平、学习积极性方面均有显著提高。结论：护理病例讨论是提高护理人员业务水平的一种有效形式。     

56例重型肝炎死亡病例的护理讨论

1临床资料 我院自2004年起我科共有56例因重型肝炎而死亡的病人，男51例，女5例；年龄17岁～78岁，平均49．6岁。主要致死原因：肝性脑病24例，上消化道出血18例，肝肾综合征5例，严重感染6例，其他3例。其中有1例发生Ⅲ度压疮，有1例足部发生Ⅱ度烫伤，有l例口腔发生白色念珠菌感染，护患纠纷1例。[第一段]