从高等数学自选题测试谈习题课的创新

根据讲授高等数学的教学经验，分析理工科的传统习题课在练习、测试形式上存在的弊端，力求探索一种学生自选题测试的形式，将练习的“开放性”与测试“诊断性”相结合，达到“学生自查教学反馈”的双项目标，并分阶段说明此测试形式的具体操作，且结合实效，阐明其优势，以及应用时须注意几个问题。目标是通过自选题测试将“教学可控性”与“学生自主性”完美结合，探索教学相长的创新的测试模式。     

高职院校乒乓球选项课"自主式"教学法的实验研究

根据学生及乒乓球教学的特点,在教学中设计了“自主式教学法”,并通过实验进行对比研究,结果证明了“自主式”教学法比传统教学法更有利于高职院校乒乓球选项课的教学,对促进学生个性发展、提高学习兴趣、培养学生的主体意识和创新能力也起到积极的作用。     

浅谈"启发式教学法"

阐述了“启发式教学法”的定义,结合实例分析了问题启发,对比启发,正反启发和案例启发的含义及其在实践中的运用。在教学过程中,运用“启发式教学法”进行教学,收到很好的效果。     

"小集团"教学法研究

“小集团”教学法是在教师的指导下，以集团间互相学习、互相帮助，共同提高为目的的一种新型教学法。学生在学习的过程中遇到疑难问题时，先在集团内部进行思考、观察和分析问题，利用集体智慧探讨、寻找解决问题的办法，形成各自特色的团队。学生在频繁的交往中，使人与人相互理解、尊重，相互启迪、取长补短，既利于每个学生的发展，又利于提高小集团内部的凝聚力，增强团结，促进人际交往，培养学生的合作精神，提高学生社交能力和综合素质。     

英语"词汇优先"教学法探讨

为了提高英语教学的效果和教学质量，提出了“词汇优先”的教学思想，以此为基础进行从语句到篇章的教学，并规范出词汇优先教学法的基本要求和步骤．实践结果证明，该教学法对快速提高学生，尤其是基础较差的学生的英语水平有明显的效果．     

在ESP教学中运用任务教学法的理论探讨

ESP教学以培养实用型人才为目标,强调学生实际运用英语语言的能力。要实现这一目标,就要采用适当的教学法。任务教学法以明确的任务作为课堂主要教学目标,提倡“重视过程、用语言做事”的教学理念,充分体现学生的主体性。文章以定性的研究方法探讨在ESP课程教学中运用任务教学法的可行性。     

双问教学法在智慧课堂教学设计中的研究与应用

智慧课堂是教育现代化背景下的新型课堂组织形式,必然要求新型教学方法与之相适应。双问教学法以成果导向理念、学习金字塔理论和教育现代化分层理论为指导,形成以学生为中心、以输出式学习为重心、以教育与信息化技术相结合为核心的教学设计理念。在内容体系上,双问教学法与认知规律和人才培养目标三个维度相契合,以学生“2+2”个性化学习活动和师生“2+2”精准化学习活动助推智慧课堂的有效建立。设计案例和成绩对比法、AHP法、实证研究法对双问教学法的效果给出了佐证和正向评价,体现了该创新教学法的高度有效性。     

外语学习中"学习者自主"的理据

“学习者自主”是一种基于学生在学习活动中自主自为充分个性化的全新教学模式。该教学法自其提出以来就受到了学术界和教学界的广泛关注。已成为教学界的热门话题。各方学者对其进行了大量的理论探讨和实践的探索。笔者从学习的规律、心理学等方面论证了“学习者自主”教学法的可行性以及先进性,认为:“学习者自主”不仅体现在形式方法上的“自主”,更重要的是体现能力实现的“自主”。     

《机械制图》课程“教、学、做”一体化教学应用

本文通过“教、学、做”一体化四步教学法在《机械制图》课程教学中的应用,阐述了“教、学、做”一体化四步教学的方法和步骤：教师课堂讲解、示范,学生模仿练习,归纳总结并给出提高《机械制图》课堂教学效果的相关教学方法、步骤与对策。     

"活案例"教学法在营销理论教学中的运用

理论教学案例化的研究和实施是我国全面推进素质教育、提高教学质量和实现教学改革目标的必然要求。市场营销是一门操作性很强的课程。教学中必须将理论与实践有机结合起来。才能取得好的效果。本文对“活案例”的选择和引入以度教师如何按照案例背景资料进行理论讲授、分解案例包舍的知识要点、给出案例分析范本等进行了探讨。以达到理论教学案例化的目的。     

略论企业危机管理

企业在纷繁复杂的市场环境中,经常会面临多种多样的危机。如何应对危机,变危机为转机,让企业在危机中谋发展、求生存是企业管理者需认真思考的众多问题之一。本文对危机管理分步骤进行浅析,旨在提高企业危机管理意识和危机管理效率。     

对《微机原理与接口技术》课程教学改革的几点认识

文章从对《微机原理与接口技术》教材内容与计算机技术的近期发展的关联、比较中,指出该课程的教学重点。针对学生的畏难情绪和缺乏兴趣“学习通病”,提倡“模块记忆”和“形象比喻教学”。还主张把配套的课程实验划分为验证性实验、设计性实验和综合提高性实验,分别拟定教学目的和要求、编写实验指导书,达到逐级提高学生解决实际问题能力的目的。     

高职计算机实践课与“任务驱动”教学

高职计算机实践课程具有较强的实践性、应用性。基于这一特点,"问题(任务)驱动"是一种将传统教学方式转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;采用实际生活中的典型案例开头(提出问题、明确目标),逐渐展开(分析解决问题),将知识点融入任务之中,完成任务的同时又掌握相应的基本知识。是将再现式教学转变为探究式学习的一种方式。     

"54321"哲学社会科学项目研究模式探究

哲学社会科学研究立项和结项并将研究成果转化为生产力,是哲学社会科学研究工作者最关心的问题.根据哲学社会科学(区域经济)项目研究的实践可概括为"54321"哲学社会科学项目研究模式,即五个要点(选题、设计、队伍、基础、沟通);四个环节(分工、调研、撰写、研讨);三个关键(深入调研、形成成果、成果转化);二个精神(敬业、吃苦);一个意识(精品).     

浅析抽象数学式的“教学引导”技巧

一般教材需要经过教师在课堂上的再创造才能很好地发挥作用。针对成人学生学习的特点,围绕教学中的抽象数学式这个重难点,可采用由具体数学式引导入门、由类比引导入门、由设问引导入门、由思路图引导入门、由趣事引导入门等技法。     

“科研实践”课程理论与实践教学的探索

在电子信息专业课程《科研实践》的教学中,培养学生将理论应用于实际的能力非常重要。文章结合作者教学实践并通过实例,介绍了如何引导学生分析课题中的知识点,围绕知识点进行分析计算,并且测试和仿真实验结果以达到课程教学目的。     

《通信原理》课程教学研究与实践

根据作者的教学实践,提出了当前《通信原理》课程教学面临的几个主要问题及解决这些问题的措施,包括培养学生的"自主学习"能力,充分利用校园网络资源,培养学生创新意识等。     

探索"专业导师制1+1+1"人才培养模式对教师素质的要求

＂专业导师制1＋1＋1＂人才培养模式是以导师工程项目为基础,基于项目式、任务式、问题式的学习方法,以学生为主体、教师为导向的教学新体制.在专业导师制教学实践中,教师的角色从信息的直接传授者转变为引路人和激励者,教师要精于创设情景、提出问题,要善于启发思维、引导探索、不断创新.     

浅析"人单合一"的海尔模式

海尔集团的CEO张瑞敏先生提出了“人单合一”的海尔发展模式,由于这一模式仅以概念的方式提出,所以理论界与实务界对此褒贬不一,称赞与质疑不断。所以有必要具体阐述并分析这一新型管理模式,并探讨其具体运作的方式。     

《论语》中虚词“也”用法考察

虚词"也"在《论语》中共出现519次(依张玲、康风琴合编的《论语》统计而得)。就词类而言,主要分为语气词、助词(具体而言为语气助词)两种;就在句子中出现的位置而言,主要分为句中、句尾两种;就具体的句子而言,主要用于肯定句、否定句、疑问句、反问句等各类句子中。"窥一斑而见全身"——仅此一个"也"字就可以让我们领略《论语》高深的语言艺术。