蒙特利尔认知评估与MMSE量表在老年认知障碍筛查中的应用

目的 比较简易精神状态量表(MMSE)与蒙特利尔认知评估量表(MoCA)在认知障碍早期阶段的筛查价值.方法 采用MMSE与MoCA对93名非痴呆认知障碍患者与66名正常对照者进行认知功能评估,比较MMSE与MoCA对非痴呆认知障碍患者的筛查效果.结果 非痴呆认知障碍组MMSE与MoCA评分均显著低于正常对照组.与MMSE相比,MoCA在非痴呆认知障碍筛查上具有较高的灵敏度、阴性预测值与约登指数,但特异度与阳性预测值较低.结论 MMSE与MoCA为临床住院患者认知障碍的有效筛查工具,两者联合使用可在临床工作中提高对非痴呆性认知障碍的诊断效力.     

MMSE 和 MoCA 量表在帕金森病患者早期认知障碍中的应用

目的：对比蒙特利尔认知评估量表（MoCA）和简易精神状态量表（MMSE）对帕金森病患者早期认知能力的评定。方法：68例 PD 患者中行 MoCA 检查30例（A 组）,行 MMSE 检查28例（B 组）。对照组65例中行 MoCA 检查36例（C 组）,行 MMSE 检查29例（D 组）。结果：对 PD 患者认知功能障碍检查的灵敏度,MoCA （75．0％）显著高于 MMSE（53．1％）（P＜0．01）。MoCA 特异度的（70．6％）高于 MMSE（64．5％）（P＜0．05）。结论：MoCA 对 PD 病人检出早期认知障碍有更高的敏感度和特异度,有望成为临床上对 PD 早期阶段筛选的快捷有效的手段。     

MoCA和MMSE在皮质下缺血性血管性疾病早期诊断中的应用价值

目的:对比蒙特利尔认知评估量表(MoCA)和简易精神状态量表(MMSE)对皮质下缺血性血管性疾病(SIVD)的诊断价值。方法:98例轻度认知功能损害(vMCI)患者中行MoCA检查50例(MoCA-M组),行MMSE检查48例(MMSE-M组)。对照组85例中行MoCA检查46例(MoCA-C组),行MMSE检查39例(MMSE-C组)。结果:对vMCI患者检查的灵敏度,MoCA(78.0%)显著高于MMSE(52.1%)(P0.01)。MoCA特异度的(71.7%)高于MMSE(48.7%)(P0.05)。结论:MoCA对检出vMCI有更高的敏感度和特异度,有望成为临床上对SIVD早期阶段筛选的快捷有效的手段。     

MoCA和MMSE在皮质下缺血性血管性疾病早期诊断中的应用价值

目的:对比蒙特利尔认知评估量表(MoCA)和简易精神状态量表(MMSE)对皮质下缺血性血管性疾病(SIVD)的诊断价值。方法:98例轻度认知功能损害(vMCI)患者中行MoCA检查50例(MoCA-M组),行MMSE检查48例(MMSE-M组)。对照组85例中行MoCA检查46例(MoCA-C组),行MMSE检查39例(MMSE-C组)。结果:对vMCI患者检查的灵敏度,MoCA(78.0%)显著高于MMSE(52.1%)(P0.01)。MoCA特异度的(71.7%)高于MMSE(48.7%)(P0.05)。结论:MoCA对检出vMCI有更高的敏感度和特异度,有望成为临床上对SIVD早期阶段筛选的快捷有效的手段。     

MoCA和MMSE在老年缺血性脑白质病变患者认知障碍评估中的应用研究

目的 分析MoCA和MMSE在老年缺血性脑白质病变患者认知障碍评估中的应用.方法 2018年1月至2020年11月我院神经内科收治的47例缺血性脑白质病变患者作为脑白质病变组,另选同期在我院进行体检的45例老年健康体检者为健康对照组,比较两组认知功能、MoCA评分和MMSE评分.结果 脑白质病变组MoCA评分、MMSE...     

情景模拟教学法在健康评估实验教学中的应用

目的 了解情景模拟教学法在健康评估实验教学中的作用.方法 选择我校2009级中专护理1、2班分别为实验班和对照班.学期末考试,进行问卷调查.结果 实验班考试成绩和能力明显高于对照班.结论 采用情景模拟教学法能够培养学生的学习能力、交流沟通和团队协作能力,提高学生学习兴趣和实践能力.     

中文版认知障碍简要测试量表与简易精神状态检查量表在脑卒中患者认知评估中的比较分析

目的:比较简易精神状态检查量表(mini mental state examination,MMSE)和中文版认知障碍简要测试量表(brief assessment of impaired cognition,BASIC)在脑卒中患者认知测评中的表现,为临床使用提供理论参考.方法:纳入常州市第一人民医院2020年5月至...     

蒙特利尔认知评估量表在慢性心力衰竭认知评估中的初步应用

目的 初步研究蒙特利尔认知评估量表(MoCA)北京版在慢性心力衰竭(CHF)认知评估中的效度.方法 对50例CHF患者行MoCA和简易精神状态检查量表(MMSE)认知功能评估.结果 MoCA与MMSE的评分分别为(23.8±3.7)分与(27.9±1.8)分,MoCA评分明显低于MMSE评分,两者比较差异有统计学意义(P<0.05).MoCA和MMSE评分结果高度相关(r=0.86,P<0.05).纽约心脏病学会分级Ⅲ～Ⅳ级中69%患者MoCA评分低于26分,而Ⅰ～Ⅱ级患者中有52%低于26分,与MMSE评分比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 MoCA和MMSE评分有较好的相关性;MoCA用于CHF认知筛查敏感性高于MMSE.     

长沙版蒙特利尔认知评估量表在老年轻度认知障碍筛查中的应用

目的 探讨长沙版蒙特利尔认知评估量表（montreal cognitive assessment,MoCA）筛查老年轻度认知障碍（mild cognitive impairment,MCI）的可行性及其截断值.方法 选取225例临床诊断为MCI患者及213例认知功能正常患者,采用长沙版MoCA及简易智力状态量表（mini mental state examination,MMSE）评估其认知功能,对两种量表进行关联性分析并初步探讨长沙版MoCA的截断值.结果 MCI组长沙版MoCA总评分及MMSE总评分[（18.72±2.19）vs（21.52±2.00）,P＜0.01]均低于认知功能正常组[（23.60±1.64）vs（24.22±1.77）],差异有统计学意义（P＜0.01）;长沙版MoCA总评分与MMSE总评分具有相关性（r=0.77,P＜0.01）;长沙版MoCA诊断老年MCI最佳截断值分为22分,此时其敏感度和特异度分别为93％和94％.结论 长沙版MoCA对老年MCI具有较高的筛查价值,其最佳截断值为22分.     

蒙特利尔认知评估量表在脑出血后认知损害筛查中的应用

目的 探讨蒙特利尔认知评估量表(Montreal Cognitive Assessment,MoCA)在脑出血后认知损害筛查中的应用.方法 应用简易精神状态量表(Mini-Mental State Examination,MMSE)、MoCA对88例脑出血患者和61例健康人进行神经心理评估.行CT或MRI检查,详细收集患者一般资料(包括年龄、性别、受教育程度)及血管性危险因素(vascular risk factor,VRF)如血压、血脂等,将以上神经心理学量表评定结果、血管性危险因素进行对比研究及相关分析.结果 ①MMSE、MoCA总分在脑出血组和对照组都有相关性(P<0.05).②脑出血组和对照组MMSE总分均高于MoCA评定总分(P<0.05).③MoCA各分项得分中,脑出血组在视空间与执行能力、注意力、语言、延迟回忆4个方面显著低于对照组(P<0.05).结论 认知功能障碍是脑出血患者的常见并发症,其中视空间执行能力、注意力、语言及延迟回忆领域受损尤为明显.MoCA对脑出血后认知损害患者的早期筛查较MMSE敏感性、信度更高.     

情景模拟在院前急救技能考核中的应用

目的：评价情景模拟在院前急救技能考核中的应用效果。方法：50名完成急诊医学课程学习任务的三年制临床医学专业大专班学生,参加情景模拟院前急救技能考核,并反馈问卷。分析调查问卷和考核成绩来阐明。结果：效果评价项目认可都在80％以上。结论：在院前急救技能考核中应用情景模拟,较充分全面的检验和反映学生将院前急救理论运用于实践的能力,以考促教,以考促学。     

情景模拟教学在健康评估实验教学中的应用和探讨

目的:探索情景模拟教学在健康评估实验课教学中的效果。方法:对2011级、2012级护理本科分为实验组和对照组,实验组采用教师标准化病人和电子标准化病相结合的情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。结果:情景模拟教学优于传统教学法。结论:在健康评估实验教学中教师标准化病人和电子标准化病相结合的情景模拟教学法有利于学生基本技能和操作的训练,提高学生临床实际问题的能力和方法。     

蒙特利尔认知评估量表在短暂性脑缺血发作患者认知功能筛查中的应用

目的 探讨蒙特利尔认知评估量表(Montreal Cognitive Assessment,MoCA)对短暂性脑缺血发作(transient ischemic attack,TIA)患者认知功能损害评估的意义.方法 选择61例临床诊断为TIA的患者,在其最后一次发作的72h内应用MoCA及简易智力状态量表(Mini-mental State Examination,MMSE)检测其认知功能,与40例健康体检人员进行对照比较.结果 TIA组的MoCA总评分、MMSE总评分[分别为(16.59±5.74)分,(20.80±4.20)分]低于健康体检对照组[分别为(27.58±1.36)分,(27.69±2.00)分],差异具有显著性(P＜0.01);TIA患者的MoCA和MMSE总评分随TIA发作次数增加而降低,TIA患者的MoCA总评分与MMSE总评分呈显著性正相关(r=0.777,P＜0.01),且相关系数随发作次数增加而增高;MoCA对TIA认知障碍诊断的敏感性、诊断效率(分别为86.89%、90.10%)高于MMSE(分别为67.21%、79.21%),差异具有显著性(P=0.010、P=0.032).结论 MoCA量表测试可以反映TIA认知功能损害的临床特征,可作为TIA患者认知功能受损筛查的良好工具,其应用价值优于MMSE.     

浅谈情景模拟教学法在保险学教学中的应用

保险学是保险专业的核心必修基础课,是一门实践性很强的课程,要求学生掌握基础理论知识的同时,将其运用于实务操作,从而具备未来承担保险工作的基本能力和素质。由此决定了财产保险学的教学不仅是传统的理论知识的传授,更为重要的是实务操作能力的训练。而情景模拟教学法是一种仿真培训方法,旨在通过场景或典型案例的设置,把课堂教学与社会现实生活紧密结合起来,提升学生的实践技能,从而有助于应用型人才的培养。因此,探索情景模拟教学法在保险学教学中的应用具有重要价值。     

情景模拟教学法在急救员培训中的应用

在急救员培训教学中应用情景模拟教学法,可充分调动学员的积极性,提高教学效果,普及急救技能,弥补传统教学法的不足。     

情景模拟教学法在遗传咨询教学中的应用

目的:提高医学遗传学教学、实现"以学生为中心"的教学理念。方法:选择2003级～2008级临床五年制学生,应用情景模拟教学法进行遗传咨询教学,按照"教师提出遗传咨询案例;学生分组讨论、教师指导;学生课后自学、讨论、解决问题;学生情景模拟咨询过程、PPT汇报;教师评价"的教学模式组织教学。结果:学生积极投入遗传咨询的学习,高度评价情景模拟教学模式,取得很好的教学效果。结论:情景模拟教学法能更有效地激发学生自主学习兴趣,增加创新意识,提高教学质量。     

情景模拟在手术室护生教学中的应用

目的探讨适合手术室临床教学的方法,使护生能较快地进入手术室护生的角色,获得教与学的最佳效果。方法将护生随机分为对照组和情景组,对照组:集中教学与实际工作中一对一带教。情景组:在对照组的基础上,增加操作训练;急诊手术处置;护士有效沟通三个环节的情景模拟训练,由固定老师按照训练方案组织指导实施。比较两组教学情况。结果情景组护生对教学方式的认可度,参与度,学习效果(理论和操作成绩)都明显好于对照组(P<0.05)。结论情景模拟教学方法在手术室临床教学中是一种可行、有效的教学方法。     

情景模拟教学法在医学教学中的应用

目的：探析情景模拟教学法在医学教学中的应用效果。方法：以该院2013级54名护理学专业学生为观察组,30名临床医学专业学生为对照组,观察组采用情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学法。比较两组学生的理论考试成绩,判断学习效果。结果：观察组与对照组医学理论考试的分数段、优良率、平均成绩比较,观察组的考试成绩明显优于对照组（P ＜0.05）。结论：情景模拟教学法在医学教学中效果明显优于传统教学法,是一种行之有效的教学方法。     

情景模拟教学法在护理教育中的应用与发展

本文就情景模拟教学法在护理教育中的理论基础、应用现状及其在教学中的问题与思考进行综述,为下一步进行情景模拟教学的实施提供依据。     

情景构建和病情模拟在内科实践教学中的应用

目的情景模拟教学创设病例情境,模拟病情变化,能为医学生提供真实的救护环境,使其主动去将所学的知识融会贯通应用于实践,并使教学过程变得生动,明显提高医学生临床思维水平与操作技能,为内科实践教学提供了良好的技术平台。