关于中学历史课的性质问题

中学历史課究竟是一門什么性質的課程呢?这对我們历史教学工作者是必須明确的問题。过去一些文章对中学历史課的性質問題,提法很不明确,什么“加强历史教学中的政治思想教育”“在历史教学中要貫彻政治思想教育”等等。这些提法,我觉得是有害的。因为,往往会給人家一个錯觉,好象历史課和一般課差不多,政     

可以将“全面发展、因材施教”作为教育方针

“全面發展、因材施教”这一方針的提出是正确的、适时的,是有充分理論根据与重大实踐意义的。但,目前有些同志不同意这种提法,他們認为:“因材施教”是教育方法、手段,不能和“全面發展”这一方針相提并論;例如王鉄同志認为把“因材施教”作为方針的組成部分簡直是“吹胀”了,甚至說“从字面上看也望之不似方針”。还有人担心这样提出,会在执行中發生混乱,等等。我認为,关鍵問題在于对“方針”和“全面發展、因材施教”的理解还存在問題。究竟什么是方針?有的同志認为,教育方針只能是教育目的和內容。我想,这个結論未必尽妥吧。毛主席在“关于农业合作化問題”的报告中,曾提出:“全面規划,加强领导,这就是我們的方針。”可見,“方針”不只是目的和內容了。所謂方針就是事業的     

关于中國哲学遺产的繼承問題的几点意見

关于中国哲学遺产的繼承問题,是几年来在理論和实踐方面都感到迫切需要解决的一个問題,在百家爭鳴的空气中,把这个問题提出来展开广泛的討論,具有極大的科学意义与政治意义。馮友蘭先生在“关于中国哲学史研究的兩个問題”(人民日报1956年10月23日)“中国哲学遺产的繼承問題”(光明日报1957年1月8日)兩篇文章中以及在中国人民大学哲学系所作的“中国哲学史中思想的繼承性問题”演講里(1956年11月16日),提出了对这个問題的看法并企圖运用馬克思主义的观点、方法解决这个問題;同时指出:由于教条主义的束縛,过去在哲学史研究中犯了簡單化、片面性的錯誤。馮先生对問題的提出是及时的、有意义的,所指出的偏向也是事实。不过馮先生提出了問題而没有解决問題,并且在問題的提法上以及解决問題的方法上     

国内外教育简讯

九月以来,全面發展教育問題的討論在許多地区和許多学校里开展起来了。西安市教育局把这个問題作为目前教育業务方面的主要学習內容,組织各科室的干部进行了专门的研究討論。江西省南昌、九江、吉安、撫州、上饒等專区的教育工作者,都組织了关于这个問题的討論。最近,北京教育行政学院組织来自全国各地的学員,召开了一系列的座谈和讨論会,学員們根据自已领导学校教育、教学工作的实际体会,研究了这个問題。許多高等师范学校,也組織了关于这个問題的討論和科学研究工作。在教育專業报刊方面,除本刊和“教师报“組織开展了关于这个問題的討論外,“湖北教师”“黑龙江教育”和广东教育厅办的“中学教育”也組織了討     

论带着問题学

“带着問題学”,这是林彪元帅根据毛主席历来的指示,在三年以前向我們提出的一个极其重要的学习方法。我軍广大干部和战士采取这种方法活学活用毛主席著作,收到了立竿见影的效果。我軍广大干部和战士在三年来的实践中深深体会到,带着問題学的方法,是打开毛泽东思想宝庫的一把金钥匙。带着問題学的方法,是馬克思列宁主义的学习方法,是使哲学从哲学家的課堂上和书本里解放出来的有效办法,是把毛泽东思想变成广大官兵手中武器的正确途径。带着問題学,“問題”是什么呢?就是革命斗爭的实践向我們提出的各种問題,就是阶級斗爭、生产斗爭、科学实验三大革命运动中的各种問題,就是改造客观世界和改造主观世界的各种問     

繼續糾正某些教师脫离政治的傾向

毛主席“关于農業合作化問題”的指示和党的七届六中全会对这一問題的决議,掀起了我國的社会主义革命高潮。全國各学校的教师,一般的都大大提高了政治热情和工作積極性,他們都开动腦筋,挖掘潜力,制訂了自己的工作規划。但是,目前也还有少数教师嚴重地脫离政治,对全國轰轰烈烈的社会主义革命高潮缺少应有的热情。如本刊这一期發表的河南武陟一中的某些教师,就是較为突出的例子。該校某些教师以“業务忙”、“教学是学校的中心工工作”等为借口,不願参加政治学習,認为是一种“負担”。这是十分错誤的。社会主义革命要求我們学校培养出全面發展的、具有社会主义觉悟的新人,而培养这样新人的关鍵,在于通过教学貫徹政治思想教育,提高教育質量。可是,如果教师缺乏共產主义     

怎样选擇辯論题、主持辯論会

一討論、辯論题目选得恰当与否,对于討論、辯論质量的好坏是起着重大作用的。我們认为,应該选择具有普遍性的、大是大非的、而又比较容易引起爭論的問題。題目的选定,还应根据每个单元的教学目的和教材要求,紧紧圍绕这个单元所要解决的关鍵問題。例如在讲授“目前形势和学生的任务”时,主要是要解决“紅”与“专”的关系問题。圍繞这个中心,我們便給不同班級布置了不同的討論、辯論題目。象甲班的题目是:又紅又专是否应该因人制宜?乙班的是:学习好是否就算政治好?……这些題目都是备班在座談会中自己提出来的,并且曾經引起一定爭論的問题。在选定討論、辯論題目时,只少有以下三点是值得注意的: 1.远离教学目的、要求的問題或细枝末节的問题不宜做討論、辩論的題目。这样的題目,不論怎样吸引人,不論爭辯得怎样热烈,但总是沒有多大好处的。我們曾有过几次失敗的教訓:在学习第一单元时,本来应該解决“紅”与“专”的关系問題,可是有一个班却     

談談我对个性全面發展教育争論的看法

自从1955年2月号人民教育上發表了張凌光同志写的“实行全面發展教育中若干問題的商榷”文章以来,引起了教育界对这个問題的重祝和热烈的争论。同年6月号人民教育上發表了丁丁同志写的“不要把中学教育引上岐途”,8月号人民教育發表了侯俊岩、丁丁、韓达三同志在座談会上的發言和陈恬同志写的“我对‘实行全面發展教育中若干問題的商榷’一文的意見”。争論的問題主要有兩个方面:一是当前教育工作中究竟存在着哪些矛盾。一是全面發展教育中若干問題的爭論,例如:有无重点?普通中学教育是否都必須在普通知識的基础上有或深或淺的專門化?可否有用的功課多学、無用的功課少学或不学?少数功课得五分、多数功課得三分是否算全面發展?中学教育是否要实行分科教学等等問題。现在我想就这些問題發表一些不成熟的意見,请同志們批評指教。     

论提高教学质量

提高教学貭量是全日制学校經常的中心任务。怎样才能提高教学貭量呢?根据各地报刊发表的部分論文和报导,当前应該注意抓以下几个問題。一、必须明确学校工作以教学为中心,掌握教学工作的规律,建立正常的教学秩序     

编后记

当第一、二期合刊的“江苏教育”与讀者見面的时候,正是学校中全面地开展了整风。教师如何正确理解和对待全民整风呢?教师为什么要改造呢?这是大家关心的問題,爭論着的問題。本期社論和“一場关于知識分子問題的大辯論”兩篇文章告訴了我們有关的道理。从各地教师鳴放情况看,在运动开始阶段是有着不少顧虑,但也是可以克服的。大家不仅大胆地鳴放,而且很多是善意帮助領导整风改进工作的意見,“来自大字报”的內容虽是极少数人的意見,但是能够說明了     

推荐一本好書——“我們的学生”

这是一本通过生动活潑的事例来談教育、教学問題的书。如果我們的眼力还不够銳敏,还不善于观察学生,那是可以看看这本書的。它会把許多不同类型的学生的各异的道德面貌。复杂的內心世界,展示在我們面前。这对我們打破認識学生的主观主义是有好处的。一个人常常是缺乏自知之明的。我們往往很难了解,从教育学的观点来看,自已有哪些优点?有哪些缺点?如果看看这本书,对于解决这些問題也是有些帮助的。这本書里有那么多的我們的同行的活生生的形象,他們有的在教育、教学工作的道路上已經攀上了高峯,有的剛剛在学爬山,也有在半山腰里跌了跤的。当我們来观察他們的成功或失敗,凝视他們的欢笑与眼泪时,也就在这面鏡子里间接地看到自己的影子了。这本书有六章:“論教育的技巧”、“論教师的威信”、“男孩子和女孩子”、“論紀律”、“家     

大踏步前进

最近以来,各地許多学校,已开始了大放大鳴的热潮。初步鳴放出来的問題牽涉到各方面,有国家的方針政策問題,有学校教育的方針、制度問題,有思想作风問題,有工作、生活和福利等等的具体問題。它的內容是丰富的,生动的。組織鳴放的形式,也是多样的,有集中进行鳴放的,如靖江县;有参加农村大辯論的,如无錫县;有条条块块互相結合鳴放的,如江阴县;有利用业余时间     

圆规作圖

上海市本屆中学数学競賽的复賽題里有一道題是只許用圓規把一个圓周分成四等分,这一道題有很多同学做不出來。其实,这道題在“趣味的几何学”里有过,競賽委員会当时沒有觉察出來。据我想,那些少数能做出來的同学,是不是因为看到那本書而得到了解法?这是一个疑問。在这里,我不想去研究那一道題目的解法,因为对於各題的解法,已由競賽委員会請專人負責寫成文章在本刊發表了。我只想对於單用圓規的作圖問題作一般的討論。     

师范教育的特点问题

师范教育是不是应該有自己的特点?如果有,这些特点到底是什么?在实际工作中究竟应該怎样来体现?这些問題,几年来在广大教育工作者中間,看法尚不尽一致。为了有助于进一步探討师范教育的特点問題,笔者願意把自己接触到的有关这一問題的一些极不完全的材料,介紹出来,供各地关心师范教育的同志研究、討論。     

关于苏联普通業余教育的学制和提高教师水平的問題——苏联專家安娜斯达雪娃在1955年12月全國职工業余教育会议上的講話

同志們!今天我談兩个問题:第一个是,苏联普通业余教育的学制問題,第二个是提高教师水平問題。在苏联,普通業余教育曾經起过很大作用,現在还继續起着它的作用。在苏維埃政权最初的年代里,主要是开办扫盲学校和半文盲学校,而现在則主要是举办完全中学和不完全中学。我先談一談苏联的扫盲学校和半文盲学校的情况: 在今天,苏联的扫盲学校和半文盲学校已为数不多了。这是因为,在苏联扫盲的任务早已完成,而且早在一九二五年就实行了普及义务教育,現在,成年文盲的数目已經很少了。然而,在过去,即当苏联的扫盲問題几乎像在今天的中國一样尖銳的时候,扫盲学校的情况究竟怎样呢?对这样一个問題,同志們也許更感兴趣。     

紙黑板真正好

南京市陵園區第一中心小学教師,看到民師沒有黑板,教学有困难,多數包学小组只好在桌子上画麄兿?把学校里多余的一塊黑板借給他們还是不能解决問題。于是学習了     

小学低年級语文科应該认眞敎学识字——提高小学低年級識字教学质量的一个建議

識字在低年級語文科究竟占什么地位?这是个十分重要的問題。弄清这个問題,对于提高目前小学語文教学貭量具有重大的意义。小学低年級語文科一直提“識字为主”“識字为重点”,似乎已經解决了識字在語文科的地位問題。其实,到現在为止,不論在理論上,教学上,教材編輯上,都沒有眞正解决这个問題。达对識字教学貭量的影响是很大的。最近我有机会到一个小城市和农村調查小学低年級識字教学貭量,看到低年級的識     

教育工作偉大轉变的一年

毛主席的“关于正确处理人民內部矛盾的問題”发表一年以来,在指导整风运动和各方面工作上,已取得辉煌成績。它不只在政治上提出解决新社会人民內部矛盾問題的新理論、新道路,同时也在教育工作上提出新的方針,并启示我們解决教育工作中許多矛盾、問題的基本方法。近一年来我們教育工作能有偉大轉变,关鍵就在这一文件的指导作用。在这个文件的启示下,在党中央的领导下,我們的教育工作已解决了許多重大矛盾、重大問題。先从学校中的阶級斗爭和政治挂帅的問題来看: 很多教育工作者以前总是这样想:教师思想經过几年时間,已改造得差不多了;无产阶級思想領导在各学校已經确立了,政治可以放松些了。于是取消了     

学校領导干部兼課問題

学校領导干部兼課,是一項具有重要意义的工作。上海育才中学,是在这方面作得比較有成效的一个苑例。我們希望大家来研究:育才中学的做法,是不是可以在其他中学推行得开?在这方面大家有什么心得、体会,还有什么問題和困难等等,都可以发表意見。     

“爱的教育”的思想影响从何而来

自从批判资产阶级“爱的教育”思想以来,广大教师认识到这是教育战线上一场兴无灭資的斗爭。許多教育工作者在积极投入这场斗爭以后,逐步划清无产阶級教育思想同資产阶級教育思想的界限,使自己的思想、工作跟上当前的革命斗爭形势,藉以提高了教师队伍的政治、业务水平。但是,也有的教师抱着怀疑的态度说:“我們从来沒有学过什么資产阶級教育著作,怎么会有‘爱的教育’思想呢?”这是反映了对这场斗爭的态度問題,必須帮助弄清楚。是不是沒有学过資产阶級教育著作,就不会受到资产阶級“爱的教育”的思想影响呢?問題并非这样簡单,資产阶级“爱的教育”思想在我国是有历史渊源的。早在十九世紀末二十世紀初,帝国主义加紧侵略中