基于数据采集与分析的课堂互动教学模式研究——以《探索三角形全等条件》一课为例

有效的课堂互动是促进学生深入学习、掌握知识的重要一环。笔者针对课堂教学的现状,对学生的课堂互动和参与过程数据展开研究。本研究根据“以教师为主导,以学生为主体”的教学结构模式,从“教”与“学”两个维度,立足于教师和学生双重视角,形成了“课前—课中—课后”纵向维度和“教学活动—学习活动”横向维度的双维度模型设计,并以此设计了实验方案和实验课程,选取实验班开展研究,通过对课堂中师生学习行为数据的采集与统计对课堂教学活动进行分析,以期为教师更好地掌握学生学习情况、改进教学活动设计、提高教学效率提供数据支撑。     

足量 高质 延伸——关于信息技术课堂作业设计有效性的策略阐述

"有效作业"的含义从质量视角看,就是有效果与有效率的作业。从过程视角看,有效作业是在特定的教学环境与条件下,教师有效地教,师生共同选择作业任务,学生有效地学,师生之间有效教与有效学的交流与互动实现预期的学习目标的实践活动。信息技术课是一门实践性很强的课程,作业以上机操作作业为主。教育部拟订,上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上,在有限的时间     

足量 高质 延伸——关于信息技术课堂作业设计有效性的策略阐述

有效作业的含义从质量视角看,就是有效果与有效率的作业。从过程视角看,有效作业是在特定的教学环境与条件下,教师有效地教,师生共同选择作业任务,学生有效地学,师生之间有效教与有效学的交流与互动实现预期的学习目标的实践活动。信息技术课是一门实践性很强的课程,作业以上机操作作业为主。教育部拟订,上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上,在有限的时间     

信息化时代Java SE课程网络资源建设与应用研究

运用超星泛雅平台创建了Java SE课程的教学PPT、教学视频、课后作业等网络资源,学生利用所创建Java SE课程的网络资源进行课前预习、课中学习、练习及完成教师发布课后作业等环节的训练.在超星泛雅平台上积累了学生学习Java SE课程网络资源丰富的过程性学习数据,通过分析所积累的学习数据,能有效地评价每一位学生的学习效果和老师应用Java SE课程网络资源的教学效果.     

计算机基础教育中的“刚性要求”教学法

本文针对西藏民族学院计算机基础教学效果不十分理想的问题,分析了其主要原因是学生学习基础较薄弱、学习行为不良,提出了在计算机基础教育中采取"刚性要求"教学法:促使学生参与教学,掌握课堂知识,完成课后作业和上机题目。实践证明,这一教学法较好地完成了计算机基础的教学任务。     

美国高校计算机程序设计课程介绍及启示

以美国德州农工大学计算机系开设的两门程序设计课程为例,分别介绍程序设计基础课程CSCE121和程序设计高级课程CSCE314的课程目标、课程安排和评分机制,分析课堂讲课、课后作业、上机实验、课后答疑、教学资源等各个环节的教学特色,总结在培养学生计算思维、不同编程语言对比教学等方面对我国高校程序设计课程的教学启示。     

自动控制理论课程实验CAI软件包

本文介绍了一个配合《自动控制理论》课程教学实验用的计算机辅助教学（ＣＡＩ）软件包。该软件包可用于学生上机实验和课后作业检验，以加深理论教学的效果。目前全国已有近４０所高等院校购买使用。     

“VB程序设计”教学与实践

本文针对目前存在的问题,从教学和实验两方面总结经验,提出的围绕上机实践,抓到课率和课后作业这样一套行之有效的方法。     

面向创新人才培养的计算机网络教学改革

针对计算机网络课程涵盖面广、知识点散等特点,改革教学模式,在教学过程的组织上,可以按照"课前猜想、课堂研讨、实验验证、课后思考"四个步骤进行,在课前预习中,实施问题驱动;在课堂教学中,加强师生互动;在实验验证时,倡导知行合一,并在课堂上创设学生主体、教师主导的教学氛围,充分调动学生的学习积极性,有利于培养学生的创新能力和综合素质。     

“五步诱导法”在微机接口技术课程教学中的运用

针对微机接口技术课程的教学现状及存在的问题,阐述如何采用"五步诱导法",从课前认识、课堂教学、课后作业训练、实验实训和课外科技创新5方面,对学生进行全方位的引导,培养其具备良好的思维模式和学习习惯并掌握正确的学习方法,从而改善学习效果。     

计算机基础课程教学方法的研究与实践

针对大学计算机基础课程教学面临的突出问题,探讨在教学中如何采用"案例驱动,引导教学"的课堂教学方法、"问题驱动"的上机实践和"兴趣驱动"的考核方式等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,实行教师指导下的学生自主性学习。     

基于微博的翻转课堂教学模式在研讨类借班上课中的应用

该文以《计算机应用基础》之《图表,让数据显示更直观——6.4制作图表》一课为例,阐述基于微博的翻转课堂教学模式在研讨类借班上课中的应用。事先师生互听微博,在微博中互动交流,课前教师制作微课视频存储在微云中,将文件分享链接发布在微博,学生提前自主学习,而在课堂上生生或师生互动交流,协同解决任务,实施翻转课堂教学模式,收到意想不到的效果,课后微博保持互动,有效地将课堂修延伸到课外。     

浅析微博在计算机教学中的意义与实现方式

微博作为一种信息交流的工具在高中计算机课堂教学中具有重要的意义,可以表现在有利于促进师生之间、生生之间的信息交流、有利于丰富学习的资源、有利于提高学生对课堂教学内容的反馈率和有利于促进面向过程的学习的实现等四个方面。因此如何将微博技术应用于计算机课堂教学中从而实现其所具有的价值就需要计算机教师从诸如利用微博来引导学生提前预习、利用微博来加强合作和利用微博来建立科学的评价方式等三方面来加以积极思考与实践。     

中职计算机基础课生活化教学的探索

在中职计算机基础课堂教学中,运用生活化教学模式将教学活动与现实生活之间互为整合,让学生在学习中体验生活、在生活中学习,它不但能提高学生的学习积极性和主动性,也能提高课堂教学的有效性。本文主要从课前准备、课堂导入、教学过程、课后延伸等四个方面对生活化教学进行探索。     

基于翻转课堂模式的Android应用开发课程建设

从课程教师团队建设、教学内容的组织、教学过程的实施和教学评价方式的改革4个方面阐述翻转课堂教学模式下Android应用开发课程建设的思路,提出课前学生"学中做"和教师"疑中策"、课中学生"做中学"和教师"问中导",以及课后学生"评中改"和教师"改中评"的具体实施内容,以及基于课前、课中和课后3个层次的学生和教师评价相结合的全程化考核方案。     

基于Authorware的通用多媒体交互练习模板制作

以Authorware设计通用多媒体交互模板多个实例制作过程,阐述了应用多媒体交互模板进行多媒体课堂教学形式是信息技术与课程整合的一种简捷、实用教学形式,教师既能方便套用模板进行学生自主学习多媒体课堂教学的设计,也能使教师方便利用模板进行课外电子作业设计,这种作业能利用计算机辅助学生自主学习,并即时完成作业的反馈与评价。     

基于程序设计的“案例驱动”＋“程序侦探”教学法

针对程序设计教学中学生兴趣不高,上机实验动手能力差的现状提出了一种新颖的教学方法-“案例驱动”＋“程序侦探”教学法,在教学过程中采用“案例驱动”提高学生的学习积极性,上机实验采用“程序侦探”提高学生动手实践和创新思考能力,该方法经实验验证切实有效可行。     

离散数学教学方法改革

针对目前离散数学课程教学中存在学生学习兴趣低、课后作业不知解题思路、学生自学能力不强、教学效果比较差等问题,分析离散数学课程的特点和教学现状,提出深入剖析离散数学重点和难点,清楚讲解问题本质,强调作业讲解并增加期中考试的教学改革方案,以有效培养学生自学能力,提高教学质量。     

多平台混合式教学模式研究及实践

为解决传统课堂教学模式的弊端,提高学生教学活动的参与度和自主学习能力,作者在分析现有教学方式缺点的基础上,提出基于多平台的混合式教学模式.该模式将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段,针对不同教学阶段的需求,充分利用不同平台的优势,开展线上线下教与学的模式探索,进一步扩展了教师的教学方法和教学手段,培养了学生的学习兴趣...     

“慕课+翻转课堂”模式下小数教课程的实践探索

当下基础教育课程改革不断推进,而高等师范院校教师教育课程在教育模式、教学内容、评价手段等方面都与中小学教学脱节。高师小学教育专业核心课程“小学数学课程与教学”从2017年起进行改革,从建立慕课以来一直在探索“慕课+翻转课堂”模式下的课堂教学方式的变革。在课堂教学中通过丰富教学方法、开展项目化学习、改革课后作业模式、改革课程评价模式等方式,来提高课堂教学的实效性,鼓励学生积极参与线上线下项目研究,提升了师范生教学实践能力及课题研究能力。