英语学习风格、学习策略和英语习得水平的相关性研究

采用英语感知学习风格量表(PLSPQ)和英语学习策略量表(SILL)等,通过使用SPSS18.0统计软件,调研158名高职学生英语风格的偏好情况和学习策略运用状况及其与英语习得水平之间的关系.数据分析结果表明,动手型是学生主要的英语学习风格;学生的英语学习策略整体运用属于中等使用水平;个人型学习风格与英语习得水平有显著的相关关系;学习策略与英语习得水平有显著的相关关系.鉴于此,英语教师应该采取有效的对策,提高学习效率,改进教学效果.     

高中文科学生数学学习倦怠归因及对策

高中文科学生在学习过程中,长期面对学习环境紧张,学习生活单调,学习压力大,学习成绩长期达不到自己期望的效果,再加上数学是高中文科学生升学的一门关键学科,但数学作为文科学生在学习中唯一的一门理科学科,缺乏理科系统的训练氛围,致使很多文科学生产生不同程度的数学学习倦怠。文章陈述高中文科学生数学学习倦怠的现状及特点、分析原因、提出对策。     

新建本科院校大学生英语学习风格研究

运用定量的方法,通过调查问卷,对新建应用型本科院校大学生感知学习风格进行调查研究,发现：新建应用型本科院校大学生英语学习风格整体上具有较强的学习风格偏好倾向。他们最喜欢动手操作型学习风格、最不喜欢小组型学习风格;男生和女生的英语学习风格偏好中确实存在差异,但这种差异并不显著;英语专业学生比非英语专业学生表现出更多样化的学习风格偏好。对这些结论进行分析和讨论,为新建本科院校大学英语教学改革与实践提供依据和启示。     

新建本科院校大学生英语学习风格研究

运用定量的方法,通过调查问卷,对新建应用型本科院校大学生感知学习风格进行调查研究,发现:新建应用型本科院校大学生英语学习风格整体上具有较强的学习风格偏好倾向.他们最喜欢动手操作型学习风格、最不喜欢小组型学习风格;男生和女生的英语学习风格偏好中确实存在差异,但这种差异并不显著;英语专业学生比非英语专业学生表现出更多样化的学习风格偏好.对这些结论进行分析和讨论,为新建本科院校大学英语教学改革与实践提供依据和启示.     

英语学习风格与英语学习成绩的相关研究

本文旨在探讨英语学习风格与英语学习成绩的关系。以167名非英语专业三年级的学生为被试,对英语学习风格和英语成绩之间的相关关系进行了初步研究。结果发现,绝大部分受试者倾向于动觉学习;通过T-test检验,高低分组在学习风格上并无太大差异;而且他们的学习风格倾向与成绩没有相关性。我们旨于从本研究中得到一些教学启示,从而在实际教学活动中,有效的提高学生的学习成绩。     

大学生学习风格与二语习得的关系及启示

通过对476名大学生进行了有关学习风格的问卷调查,对学习风格量表进行了验证,表明其具有良好的信度和效度。利用该量表对大学生的主要学习类型进行了描述和人口统计学变量上的差异检验和回归分析,并考察了大学生不同学习风格与英语学习成绩之间的皮尔逊相关关系。统计分析结果表明听觉型、外向型、纵观全局型、归纳型和场依赖型的学习风格与其英语学习成绩呈显著正相关,说明具有这些学习风格的大学生其二语成绩更好。     

英语专业低年级学生学习风格调查与研究

本文对英语专业学生的学习风格进行了问卷调查和分析,收集30名学生受试三个学期的学习成绩,运用SPSS软件对相关数据进行统计分析。结果显示:英语专业低年级学生的学习风格以活跃型、感悟型为主,视觉型风格明显高于言语型;各科目成绩和学习风格之间无明显相关,随着学习的深入相关性是逐渐加强的。     

非专业学生英语学习风格变化规律研究

以Reid的英语学习风格研究为依据,采用随机抽样的方式,对非专业本科生英语学习风格进行了为期两年的跟踪调查。数据统计分析表明：学生学习风格两年间整体表现平稳,但是比较偏爱触觉型的学习风格,不喜欢群体型和视觉型的学习风格。其中,学生在听觉型和动觉型学习风格方面分别经历了一个明显的下降过程。通过原因分析,对大学英语教学提出了一些建议。     

学生性格差异对学业成就的影响——以广西民族预科文、理科学生为例

广西民族预科文、理科学生的性格在某些方面存在着差异.文科学生的性格因素对文科学生的学习成绩具有一定的影响,理科学生的性格因素对他们的学习成绩没有明显的影响.在教育教学过程中,只有采取不同的教育教学方法,才能提高他们的学业成绩.     

大学英语网络辅助教学模式对学生二语图式构建的影响研究

通过学生学习风格偏好研究和大学英语教改后学生大学英语四级考试成绩的分析来探究学生对大学英语网络辅助教学模式的认可度及该模式对学生学习绩效、二语（英语）图式构建的影响。研究表明：在大学英语网络辅助教学模式下,学生对触觉学习风格表现出很强的偏好;该教学模式有利于学生听力及阅读图式的构建。     

硕士研究生英语学习风格调查研究

本文对新疆两所高校部分硕士研究生英语学习者的学习风格进行了一次调查,研究结果表明,被试在学习风格上,性别及专业差异不显著。对被试在学习风格上表现出来的总体倾向和差异作了描述性的统计分析：学生的学习风格与专业不相关,不同专业学生的学习风格一致;除了视觉型学习风格与性别有联系,其他类型学习风格与性别均无关。     

渝东南土家族大学生英语学习风格研究

本文通过对渝东南土家族大学生的英语学习情况的调查,探究学习风格对学生学习质量的影响,提出转变学习风格并采用相应教学策略来提高学生的英语学习成绩。     

大学生感知学习风格及其与课堂参与度的相关研究 ——以某高校在校生为例

以某高校在校生为例,采用《感知学习风格倾向调查问卷》和《课堂参与量表》,对272名在校生进行调查,了解大学生感知学习风格、课堂参与度基本情况,探讨大学生感知学习风格对课堂参与度的影响。结果显示:(1)大学生课堂参与度一般,感知学习风格以视觉型为主。(2)大学生感知学习风格与课堂参与度存在显著的性别、年级及专业差异。(3)大学生感知学习风格与课堂参与度及其子维度存在正相关,课堂参与度较高的学生具有更明显的学习风格偏好。     

远程开放教育学习者英语学习风格研究

本文对安徽电大远程开放教育学习者的英语学习风格进行了研究,结果表明:①远程开放教育学习者的英语学习风格是多元化的,学习风格的偏爱方式依次为:听觉型—团体型—体验型—动手型—视觉型—独立型。事实上,听觉型、团体型、体验型、动手型的平均数并无太大差距;②男女生在英语学习风格偏爱方式上并没有显著的性别差异。同时,该研究为开放教育英语教师针对学习者学习风格的个体差异制定相应的教学策略提供了一定的依据。     

医专全科医学专业文理科考生兼收的可行性研究——医专全科医学专业文理科学生学习成绩分析

[目的]探讨全科医学专业（大专）招收文理科类学生的可行性。[方法]以文、理科兼招的全科医学专业学生的学习成绩为研究对象,进行比较分析并经统计学处理。[结果]文理不同来源学生在基础课学习成绩中部分存在差异,专业课成绩基本无显著差异。[结论]全科医学专业（大专）可以同时招收文理科类学生。     

浅析学习风格与学生英语能力的提高

主要介绍在中国云南大理学院进行的一次有关学习风格的准实验研究.试图找到更多有关学习风格在课堂上的引入对于中国大学生的英语水平和其对教学的满意度产生的影响.通过对相关数据进行分析可得出结论:融入学习风格并且教师的教学风格与学生的学习风格相匹配的班级要优于教师没有注意到学生学习风格的班级.那些受过学习风格训练且接受和其学习风格匹配的教学的学生,其学习成绩要好于没有受过学习风格训练的学生.数据还表明了引入学习风格的班级,其学生对于英语学习、英语教师和英语课程都有较高的满意度.     

不同专业大学生学习动机水平调查研究

本文通过对徐州师范大学328名大学生进行的问卷调查,分析了不同专业大学生的学习动机水平差异及其对学生学业成绩的影响。结果发现,工科学生的掌握目标动机水平显著高于文理科学生,文科学生的成绩目标动机水平显著高于理工科学生;大学生的掌握目标动机与学习成绩呈显著正相关,成绩目标动机水平与学习成绩呈显著负相关。     

性格差异对英语学习的影响

外向型和内向型性格的学生在英语学习方面,有着不同的风格和习惯。研究这些风格能使学生扬长避短,使教师更充分地了解学生,因材施教,进而提醒从事英语教学的教师们,必须时刻存在一种意识———学生们是存在着差异的个体,教学应尽可能满足学生的个性化需求。     

实证研究英语学习风格与学习策略的相关关系

文章通过对英语学习风格与学习策略的相关研究,得出英语学习者个人的学习风格偏好与学习策略选择的关系复杂,严谨粗放混合型学习风格与认知策略、补偿策略及元认知策略的相关系数都在0.7以上,相关程度很高。     

传统和非传统学习方法与高职院学生英语成绩的关系

本文通过对55名高职院学生英语学习方法的调查,分析了学生传统方法和非传统方法的使用情况,并进一步探究了学习方法与学习成绩的关系。