产教结合是中职教育改革的必由之路

大力发展职业教育是推进我国工业化、现代化的迫切需要,而职业教育的健康发展,就是要遵循市场的规律,以服务为宗旨,以就业为导向,改变传统的以学校课堂为中心的做法,从政府、企业、学校、教师几方面共同努力,走产教结合的办学道路,为地方经济建设输送人才。     

产教融合视角下高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与策略

新时代,随着我国产业结构升级日益加快,高职院校应从产教融合的角度迅速做出部署,将提升人才培养质量、实现学生可持续发展摆在学校发展的重要位置。高职院校要首先认识到培养“双师型”教师队伍的必要性,针对当前高职院校“双师型”教师队伍建设的师资结构单一、缺乏实践能力等问题,有针对性地提出产教融合视角下高职院校“双师型”教师队伍建设的策略,具体要采取宽口径引进人才,优化“双师”队伍结构;加强校企合作,提升“双师型”教师实践技能;完善评价制度,健全“双师型”教师激励机制;重视教师培养,完善“双师型”教师培训体系等策略,为新时期高职院校培养“双师型”教师提供有益参考。     

产教融合背景下高职院校思政课体验式教学模式的构建及策略分析

高职院校思想政治理论课体验式教学模式是适应产教融合新形势提出的,它具有目的性强、操作方便以及注重实践与实效等特点。其教学形式有情境体验、换位体验、情景模拟等。思政课体验式教学模式的设计要把握教学目标、实现条件和教学评价三个环节,注意创设形式多样的情境化教学课堂,营造丰富多彩的校园文化教学氛围,开展形式多样的社会实践活动。     

高职管理类专业更需要重视产教结合

产教结合是高职培养人才的共性,本文结合国际国内的管理类专业的办学实践,高职管理类专业的产教结合的特点与难点,目前存在的问题,从而分析论证高职管理类专业更需要产教结合。     

产教融合背景下高职院校“思政课”体验式教学探析

随着高职教育的深入发展,产教融合已经成为现代高职教育主要特点。体验式教学,是新形势下高职院校思政课教学适应产教融合新要求的有效教学方法之一。本文从体验式教学的内涵入手,尝试探究产教融合背景下"思政课"体验式教学提出的重要意义,思考在产教融合背景下高职院校"思政课"体验式教学的实现形式,从而使思政课教学更具针对性和实效性,真正实现思政课的产教融合。     

基于产教协同的高职院校教学管理创新研究

改革开放以来,国家多次出台产教融合相关方案及指导意见,格外重视并提倡高等职业教育中的产教协同育人,高职院校也渴望培养适应社会需求的应用型优秀人才,不断进行教学管理改革,在产教合作的道路上进行了不少探索,取得了一些成绩.但是校企合作浮于表面,普遍呈现"两张皮"的现象.一方面,高职院校教学管理模式陈旧,重理论轻实践的思想根...     

高职院校产教融合育人机制的研究

随着我国对于高职院校人才培养方面发出的政策和文件,我国的高职院校对于产教融合育人机制有了更多的关注。本文从高职院校长教融合的基本内涵、积极意义等进行了探究,提出了高职院校产教融合育人机制更好发展的建议,以期能促进我国高职院校产教融合育人机制能够发挥出更好的作用,高职院校为我国人才的输出做出更大的贡献。     

产学深度结合的策略研究

产学深度结合是高等职业院校提高教育教学质量的关键途径。产学深度结合表现为平等性、互动性、发展性和共享性四个主要特征,并通过"政府主导型"、"企业主导型"、"学校主导型"或"校企互融型"等组织形式之一予以推动和保障。产学合作必须确定利企利校的合作工作项目,建立工作机制,并明确工作措施。工作措施主要包括建立管理协调组织,选取合适的项目,构建互动平台和明确工作具体化措施等。     

河北省高职院校产教融合的人才培养模式研究

产教融合是指高职院校根据所学专业不同,对该专业进行更好的专业知识实践的人才培养,把产业与教学结合在一起,互相帮助,互相扶持,把高职院校办成一个集人才培养、科学研究为一体的产业型经营体。随着我国经济的迅速发展,时代科学的进步,各行各业对于人才的需求量逐渐变大。产教融合也是为各大企业所需要的高等素质集一身的专业人才培养的教育第一步,更是对以往高职院校教育模式、教育质量、教育方法得到提升改善的一个突破口。本文主要通过产教融合对高职院校与市场需求的必要性,以理论、实践方式入手,对高职院校在人才培养与教育过程中存在的问题和企业对人才的需求,并提出了相应的解决方案和优化策略。     

高职院校思政课产教融合的分析

当前的高职思政课由于无法深入企业实际,导致无法得到高职院校和高职大学生的认可,不能很好实现教育部设立高职院校思政课为公共必修课的初衷。通过分析思政课产教融合对高职院校、思政课教师和高职大学生的重要意义,说明了高职思政课产教融合是思政课程改革必由之路。     

论农村中小学体育教学的“乡本教研”

从体育新课程改革背景下农村中小学体育教学教研活动的现状与困境出发,提出了一种新型的教研模式——乡本教研,并详细阐述了农村中小学体育教学乡本教研的实施步骤、意义,以及应注意的问题。     

试析我国高校“体教结合”模式发展中的新突破

“体教结合”是中国特色的正在实践中探索和尝试的一种竞技体育人才培养模式。从1987年发展至今,褒贬不一,通过对现存五种模式的辨析以及对南京工业大学江苏省女子垒球队的实践分析,揭示出“省队校办”模式在“体教结合”方面所做的新突破。     

试析我国高校"体教结合"模式发展中的新突破

"体教结合"是中国特色的正在实践中探索和尝试的一种竞技体育人才培养模式.从1987年发展至今,褒贬不一,通过对现存五种模式的辨析以及对南京工业大学江苏省女子垒球队的实践分析,揭示出"省队校办"模式在"体教结合"方面所做的新突破.     

“质量工程”中高校体育教学团队的建设

高校体育工作除了体育教学外,还包括运动竞赛、群体活动和科研工作,高校体育教学团队建设是基层教学组织的创新,可以提高体育教学质量,更有助于学校体育工作的广泛开展。通过采用文献资料法等方法对教学团队与公共体育教学团队内涵和特征的界定,提出公共体育教学团队在高校体育教学发展中的作用,以及建设有效体育教学团队的内外因素,对体育教学改革和提高体育教学质量具有重要的理论与现实指导意义。     

成人高等教育与中等职业教育教学衔接研究

中等职业教育学生已成为成人高等教育的主要生源。根据中等职业教育和成人高等教育教学的现状,通过修订人才培养方案,衔接培养目标,延伸专业设置,重构课程体系,开展学分制改革和考试改革,实现成人高等教育与中等职业教育教学的有效衔接。     

《职业教育与经济发展协同研究》结题报告

职业教育是一种职业性、技能型、应用型的教育,与产业部门有着内在的、必然的密切联系,具有鲜明的产学研合作特性。本课题组结合涪陵区经济社会发展和职业教育实际,对职业教育如何推动经济社会发展进行了深入调研和实证研究,初步形成了校、企合作、产学结合的产学研协同发展的运行模式,并在建立长效运行机制方面做了一些有益的尝试,报告如下     

对高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验研究

针对高校篮球课教学时数少，教学内容偏多，学生入学基础差的情况，在高校篮球普修课教学中采用专项化活动性游戏和组合技术作为主要教学内容和练习手段，把培养兴趣、掌握方法、锻炼身心、终身受益作为课程的总目标进行初步改革尝试，通过教学实验验证其效果及在教学实践中的可行性。     

基于ARCS模型的专业课教学模式研究

学习动机是影响职业学校学生专业学习的重要因素,保持良好的学习动机有助于提高学生的专业学习质量。ARCS动机模型将动机理论与教学实践有机的联系起来,为教学实施提供了一个简便易行具有可操作性的方案。基于该理论所构建的专业课教学模式,可以为学习者创建一个富有激励性的学习环境,从而引起、维持和促进学生的专业学习。     

从澳大利亚TAFE教育看职业教育中专业教学改革——以无机非金属材料工程技术专业教学为例

澳大利亚是世界公认的职业技术教育做得较好的国家,TAFE的教育教学方法对我国的职业教育有很大的启示。文章通过学习澳大利亚TAFE教育,与我国高职教育现状相比较,探索出适合我国高职教育发展的教学方法。     

基于公共平台的高职“数理统计”课程教学研究

＂数理统计＂已是很多专业的公共必修课程,面对不同层次的高职学生,基于公共平台,结合课堂教学实践从观念、效果和手段三个方面进行了探讨,以期转变教学观念,提高教学质量.