中医内科临床实习带教的体会

实习医师在离开教室进入医院的实习时 ,个个如隐居山林多年的高手跃跃欲试 ,但面对病人时又摸不着头脑。面对病人所涉及中医和西医的基础与临床知识 ,众多的理化检查项目的应用和意义分析 ,众多的中药品种和日新月异的中成药及西药制剂的应用 ,病历的书写和各种记录的完成 ,实习生无疑是紧张的 ,必须讲究一定的方法才能取得理想的效果。带教老师应该让学生尽快适应本科室病种的特点 ,掌握规范的诊治方案 ,并养成严谨的工作态度 ,初步树立防范医疗风险的意识。本人通过多年的内科教学和临床带教 ,有以下体会 ,不揣浅陋写出来 ,权当抛砖罢了。…     

中医内科临床实习带教工作的体会

中医内科临床实习带教工作作为关键性的教学内容,其带教成效对学生综合素质有着直接的影响.本文从不同角度探讨了中医内科临床实习带教工作的要点,旨在为教学实践提供参考.     

加强实习生中医内科学临床思维能力的培养

本文对中医内科学实习生临床思维能力培养的现状进行了分析,提出需加强实习生中医内科学临床思维能力的培养,提出中医辨证思维是中医临床思维的关键,介绍了临床带教中对实习生进行培养与训练提高的一些体会和方法。     

中医内科学临床见习带教模式初探

临床见习是指医学生在临床学科理论阶段为巩固所学的理论知识而进行的初步实践，它是医学院校教学的重要组成部分。中医内科学教学一般分为三个阶段：①中医内科学总论与各论的理论教学；②临床见习；③临床实习。这三个阶段具有有机的内在联系，组成了统一的教学整体。在临床教学中，临床见习是扩大学生视野、保证课堂教学效果、让学生更好地理论结合临床实践、提高综合分析能力及培养临床思维能力的一个重要组成环节，     

中医内科集中教学实习中带教的体会

集中教学实习是中医内科学课程中极其重要的一部分,是理论与实践结合,辨证论治在临床应用的重要尝试阶段, 是论证中医理论科学性,提高学生中医专业思想认识的具体过程,怎样才能做好这一步呢?为此,我想谈点自己带教的点滴浮浅体会.     

产科带教中培养中医实习生临床思维能力的探讨

临床思维是医生在学习和工作过程中,通过积累经验而逐渐形成的一种临床工作方法体系。临床思维能力是临床医生独立解决问题的前提和保证[1～2]。临床实习期是医学生临床思维能力培养的关键阶段,是医学基础理论与临床实践相结合的＂桥梁＂网。产科学临床实习的效果，直接影响到医学生对产科专业的兴趣和今后其成长速度。     

如何加强实习生中医内科学临床思维能力的培养

分析了近年来中医内科学实习生临床思维能力培养的现状及原因,提出需加强实习生中医内科学临床思维能力的培养,认为中医辨证思维是中医临床思维的的关键,在临床带教中如何对实习生进行培养与训练提出了一些体会和方法。     

内科学见习教学中临床思维能力培养

在10余年的内科学见习教学中,实行分阶段采用不同的教学方法。在启发式见习教学中由学生唱主角,循序渐进地培养学生形成正确的临床思维方法,取得了良好的教学效果。     

搞好临床内科实习带教 培养实用型医学人才

医学生在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观,对他们今后的专业成长具有重要影响。因此,必须十分重视临床实习带教工作。笔者结合工作实际谈一些看法,以与同行磋商。1　制定实习计划我院是一所综合性医院,每年都有一定数量的西医士来院实习,其中在内科实习12周。当学生进入内科实习时,我们首先为他们制订了实习计划:第一阶段(1～4周)抓好“三基”(基本理论、基础知识、基本技能)训练,要求实习生严格进行规范化操作,初步学会询问病史、体格检查、开出各种辅助检查及制订初步诊治方案。第二阶段(5～8周),培养实习生独立分析问题和解决问…     

浅谈中医临床实习带教

中医学是一门实践性很强的学科，其中理、法、方、药是长期临床实践的经验总结。中医临床实习就是利用医院病种多与直接面对病人的优势，便于学生在临床中边看、边学、边做、强化理论与实践相结合的教学过程。为了做好中医临床实习，巩固、消化课堂讲授的理论知识，根据不同阶段制订实习计划并对带教者做好每次实习的指导工作，应注意以下几方面。１　带教要理论结合临床实际习惯的“带徒式”实习对院（校）学生不太适合。因为他们经过系统的理论教育进入临床，对实践知识的需求量较大，要将课堂上获得的知识，得到临床的印证，并力图将已知…     

内科学见习教学中临床思维能力的培养

我们在十余年的内科学课间见习教学中,实行分阶段、采用不同教学模式的教学方法。从验证式见习教学中以教师为中心,逐渐过渡到启发式见习教学由学生唱主角,循序渐进地培养学生形成正确的临床思维方法,取得了良好的教学效果。     

小儿内科临床实习带教的体会

小儿内科临床实习带教质量管理存在许多难点,笔者认为应从实习前准备、实习目标管理、教学管理三个方面做好带教工作,实习目标应包括职业道德,沟通、处理医患关系能力与抗压能力,操作能力、临床思维能力,教学管理重点放在查房与病例讨论、学术讲座、考核上。     

内科带教实习初探

近几年我们在内科带教实习方面取得一些成绩。本文简要回顾总结,阐述体会,以利提高教学质量。 1 门诊实习方法主要分带徒式和分组带教式两种。前者系采取一带一的方式,即由一名水平高、经验丰富的教师带一名学生。这种方式、要求严、带教细。学生实习具体、实用的医疗技术,而且发挥教师专长、风格。初期手把手教、后期大胆放手,教师严格监督。后者方式是,将学生分成1～2组,单独设诊室,由一名教师巡回带教。分诊时,将典型病、常见病介绍给他们。本法可解决师资力量不足的缺陷,而且使学生在短时间内、集中实习更多的病例、学习更多的临床知识。另外,在每日开诊前,向学生讲明以往实习的问     

内科实习带教体会

长期以来,我院担负着对病人的诊治和带教实习生的双重任务。我们在从事此项工作中有以下几点体会。 1 医德教育是前提 学生经过几年的基础理论学习进入实习,在上岗位前,必须认真对他们进行职业道德、敬业爱岗的教育。也许有人会说,什么工作不需要职业道德和敬业精神,何况他们在学校政治理论课中也学过《职业     

内科学临床实习生带教体会

内科学临床实习是各门临床医学学科工作的基础。在此阶段的临床带教中,注重医德医风、工作责任心、操作技能以及临床思维方式的培养,重视医患沟通教育,将有利于医学生更好地从事医疗卫生工作,也有助于医学事业的进一步发展。     

内科学临床见习带教初探

临床内科学教学通常采用理论讲授和临床见习两步来完成。先用上大课的形式讲解内科常见疾病的基本理论,然后分组见习,以病房为主要教学场所,将理论性的东西到病人身上验证。使空洞的理论变成看得见,摸得着的活材料,从而引起认识的飞跃。达到掌握内科常见疾病的基础理论、基本知识和基本技能。要达到此目的,见习显得更为     

PBL日实习流程在中医内科临床带教中的应用

目的:总结PBL日实习流程应用于中医内科临床带教的效果.方法:实施PBL日实习流程,对学生和老师发放问卷调查.结果:各项调查项目肯定率在96%以上.结论:PBL日实习流程明显提高学生发现、分析、解决问题的能力,并有助于培养学生临床思维能力,提高临床实践能力.     

内科学见习中培养医学生临床思维能力的探讨

目的:在内科学见习实践中提高学生学习兴趣及提高教学质量,培养学生临床思维能力。方法:通过加强师资队伍建设、教学建设、多媒体建设等为学生提供更好的教学条件,在《内科学》见习教学中开展以提高临床思维能力为目标的教学,带领医学生在疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗等基本理论和实践技能方面全面提高,从而加强学生临床思维能力的培养。结果:以提高临床思维能力为出发点的内科学临床见习教学模式提高了学生对知识的运用程度、对疾病的诊疗能力、自学能力及学习积极性,学生的临床思维能力因此得到进一步提高;期末考试成绩显示,试验组操作考试平均成绩为(81.20±6.59)分,优于对照组的(78.49±7.53)分(P=0.039);学生理论考试,试验组理论考试平均成绩为(76.75±7.23)分,高于对照组的(74.03±7.99)分(P=0.040);对照组和试验组的不及格率分别为8.5%和3.3%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:通过在内科学见习中进行教学改革,探索出一套适合本院实际的、能有效提高医学生临床思维能力的《内科学》见习实践课教学模式。     

在内科学教学中注重临床思维能力的培养

许多医学院校的学生在校学习成绩非常优秀，临床课的理论考试成绩可以说都非常好，学生对基础医学知识和临床专业课的理论知识基本上都掌握了。但到临床后，一旦遇到具体的患者就不知所措，犹豫不决，处理就更困难了。而我们的带教教师也常常感到学生学的知识比较死板，临床的实际应用能力也比较差，缺乏临床的判断思维能力。怎样才能使学生学的医学知识灵活地应用于临床，通过几年的临床课教学和临床带教实践，笔者深感临床课教师在临床课教学中教学方法的重要性。注重培养学生的临床思维能力是提高学生临床应用能力的主要手段。