大学生英语写作技巧研究

写作是一个思维过程，一种言语交流，是多种语言能力的综合反映。它考察的是学生的组织能力、逻辑思维能力以及语言运用能力。英语写作能够测出学生各个层次的语言能力，包括词汇和语法、语篇能力和语用能力。同时也可测量语言使用的准确性、流利性和合适性。英语写作能力的提高与多种因素密切相关。正确处理听说读写的关系。掌握词汇及其用法，重视英语语法、句法学习，了解中西文化差异对英语词汇和语篇结构等方面的影响，有助于提高写作水平。     

大学生英语写作技巧研究

写作是一个思维过程,一种言语交流,是多种语言能力的综合反映,它考察的是学生的组织能力、逻辑思维能力以及语言运用能力。英语写作能够测出学生各个层次的语言能力,包括词汇和语法、语篇能力和语用能力,同时也可测量语言使用的准确性、流利性和合适性。英语写作能力的提高与多种因素密切相关。正确处理听说读写的关系,掌握词汇及其用法,重视英语语法、句法学习,了解中西文化差异对英语词汇和语篇结构等方面的影响,有助于提高写作水平。     

国内外语用能力测试研究述评

语用能力测试是语言测试学和语用学领域共同关心的热点话题,也是二语习得研究领域的一项重要议题.从语用能力测试的理论背景、研究方法与研究维度等方面对相关研究文献进行综述性研究,总结语用能力测试理论的起源、发展及研究趋势.研究发现:语用能力测试理论是在语言测试学和语用学理论基础上发展而来,以话语填充测试为基本研究方式,测试学生处理基础知识和语用运用的能力.研究还发现:语用能力测试的方式趋向多样化,词汇、语法与语用能力关系的研究彰显,二语语用测试的研究受到关注,这一发现对于丰富语言测试理论、指导二语教学具有一定的意义.     

大学生英语语用能力的培养

根据大学生英语语用能力滞后于语言能力的现实,提高学生语用能力是英语教学的关键。分析了培养学生语用能力的必要性和可行性,从在英语教学中导入语用知识,创造语言环境、加强语言实践和增加英美文化3个方面探讨了语用能力教学的途径。     

语用标记语在英语口语教学中的运用研究

语用标记语作为一种重要的语用现象一直得到广泛的认识和探讨。语用标记语的语用特点得到一定的关注。但是在传统的规定性教学中还没有得到足够的重视。而且各种研究都已表明非本族英语学习者的语用标记语的使用能力和英语本族人存在很大差距。因此有必要对这一语用现象进行研究．了解其使用及习得规律,从而促进语言习得效率和提高语用能力。本文试图通过实验了解高职应用英语专业学生语用标记语的使用情况,并希望进一步印证语用标记语对于英语口语学习的促进作用。     

交际语境顺应与语内语用失误

语用失误是语用学中的一个重要研究课题。但目前的研究多局限于对跨文化交际中的语用失误进行研究,却忽略了同一母语文化交际中出现的语用失误（或曰语内语用失误）。文章以Ver-schueren的顺应理论为框架,分析了语内语用失误产生的根本原因,即语内语用失误是在言语交际过程中,由于交际的任何一方忽视了语言与交际语境诸因素的动态顺应而造成的;并提出防止和避免语内语用失误的策略,认为交际者应该培养敏锐的语境意识和元语用意识,从而提高语用能力,实现成功交际。     

大学英语文化教学改革方法研究

大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的教 学体系.跨文化知识的导入能够培养学生对英语学习的兴趣,提高学习效率,还能加深对相 关英语语言知识的理解,增强英语应用的准确度和有效性.本文研究了文化教学的现状与问 题,提出了文化教学的导入策略,以期提高学生对目标语的语用能力和交际能力.     

旅游专业学生英语语用能力研究

分析旅游专业学生在使用英语及提供涉外服务时所表现出的语用失误,提出语用能力在英语教学中的重要性,探讨了旅游专业学生英语语用能力的培养策略。教师应在英语教学中从多方面对学生进行语用能力的培养,不仅教会学生语言的形式和意义,更重要的是让他们掌握语言在不同场合下的运用,以提高语言的交际能力。     

英语专业学生语用能力调查

语用能力是指在特定语境条件下采取恰当的语言形式和交际策略实现预期交际目的的能力。形式上正确但语用上缺乏语境恰当性的语言会导致语用失误。通过问卷调查和学生访谈相结合的方式对英语专业学生的英语语用能力现状进行调查后发现,英语专业学生在使用英语进行交流时语用失误率仍然很高,其语用能力发展水平落后于其语言水平。通过对语用失误原因的分析,提出了相应的教学对策,以从教学角度提高学生的英语语用意识和语用能力。     

简析中国学生的英语语用失误

本文分析了中国学生的两类英语语用失误──语言本身的语用失误和社交语用失误,探讨了导致英语语用失误的主要因素,并就如何培养学生的语用能力提出了一些可行性的建议。     

反思教学与英语语篇语用阅读能力的培养

语篇语用策略对英语阅读能力的提高具有非常积极的影响。以近几年CET-4阅读理解测试的实例为语料,探讨反思教学在英语语篇语用阅读能力培养中的实施方案及其应遵循的原则,有助于培养英语学习者高质量的深层次信息领悟和摄取能力,从而为其语用分析方法和语篇建构能力的形成提供广阔的前景与契机。     

英语专业专科生英语语用能力调查分析

对宁波工程学院外国语学院2006级英语专科的英语语用能力作了问卷调查,调查结果显示:2006级英语专科对英、汉语用差异不够敏感,在语用调查中出现了大量的语用—语言失误和社交—语用失误。在此基础上,从话语教学,语法教学,词汇教学等三个方面提出了提高英语语用能力的措施。     

京津冀协同发展背景下二语学习者语际语用能力提升策略研究

京津冀协同发展是近期华北地区的一个重要特点,这就意味着对科技人才的素质有了新的要求,对科技人才二语语际语用能力的要求也大大提高,而河北省大学生二语学习过程中的语际语用能力相对薄弱,缺乏竞争力;本文通过对在校大学生的语言策略培训,创造真实语言环境,改变传统课堂模式和教学内容,充分发挥学习者的潜力,提高语言应用能力和跨文化交际的能力,因而增强学习者的综合竞争力,以满足新的经济发展情况下对人才素质的要求。     

中学生英语语用能力课堂培养模式刍议

学习一门语言就是培养该门语言的语用能力的过程,而课堂教学对于语用能力的培养起到了至关重要的作用。笔者首先回顾了语用能力的概念和国内外语用可教性研究成果,然后结合当前中学语用教学情况分析了在中学施行语用教学的必要性和可行性,最后提出了中学生英语语用能力课堂培养模式。     

论语用失语与语用能力培养

英语学习者在交际过程中由于没有根据当时的语境条件选用恰当的语言表达形式而经常造成一些语用失语，导致交际失败，语用失语主要分语用语言失误和社交语用失误两种，语言能力的提高不仅依赖语言知识的积累，更要注意用能力的培养。     

语言能力不等于交际能力

语言是交际的工具,因此语言的教学不能偏离这一目的,为交际目的而进行的外语教 学,除了传授语言系统外,还应培养语用能力、语域能力、文化知识。     

英语语篇教学与综合能力培养

语篇是指一系列连续的语段或句子构成的语言整体，是在语篇水平上进行的语言信息交流。语篇教学从所学的语言文字材料及相关的信息入手，培养学生英语听，说，读，写的综合英语应用能力，是实现《大学英语课程要求》的重要手段之一。     

加强语用测试在大学英语评价体系中的作用

英语语用能力是英语交际能力的重要组成部分。而大学英语评价体系对日常教学起到指挥棒的作用,直接影响到学生的培养质量。通过对大学生语用能力进行了调查,并将语用成绩与四级成绩进行了比较。提出在大学英语评价体系中应该加强语用能力的测试,以期更好地培养学生的英语语用能力。最后,探讨了如何加强语用测试在大学生英语评价体系中的作用。     

U—I生成语境构建及维护与语内语用失误规避

语用失误研究必需把语内语用失误包括在内,但目前针对语内语用失误的研究很少。语内语用失误研究的重点是如何规避。针对同一语言交际中的语用失误进行讨论,得出结论,在顺应与合作的前提下,交际双方对U-I（Utterer-interpreter）动态语境的构建和积极维护可以避免语内语用失误。     

语块理论在大学英语教学中的运用

语块是集词汇、语法与语用为一体的词汇化板块,它的语法性使词汇与语法学习融为一体,不但有利于语言的记忆、储存和使用,而且有利于创造性地运用语言。在非目的语环境下的大学英语教学中。教师应把语块作为词汇与语法学习的载体,全面提高学生英语运用能力。