“六步教学法”在车工教学中应用

我们提高教学质量,必须充分发挥学生的主体作用,教师为主导一体化教学改革。通过师资培训和多年的教学经验并结合我院的实际情况初步在机床切削加工专业的车工教学中尝试采用"六步教学法"的课堂教学模式,取得了较好的效果。     

项目教学法在《数控编程》中的应用

"项目教学法"是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。结合《数控编程》课程的教学实践,通过运用"项目教学法",就如何提高高职院校学生《数控编程》理论知识水平和实践技能水平的问题进行了深入的研究和探索。     

高职《机械设计基础》六步教学法浅析

为了提高高职教育的教学质量,结合现有的教学条件,初探如何在《机械设计基础》课程中实施六步教学法,激发学生学习兴趣,提高教学效果。     

试卷讲评“六步教学”

上好试卷评讲课,要充分调动学生的积极性,要调整教师的角色,淡化教师讲,强化学生自主学,可以运用六步教学法,变学生掌握结论式的学习为自主性、合作性、探究性、反思性的学习。只要评讲得法,学生积极性、主动性、创造性就能得到充分发挥,获得全面自由、生动活泼的发展。     

探索项目教学法在数控实训教学中的应用

对现数控实训教学存在问题进行分析,并引入项目教学法到数控实训教学中,通过完成项目任务,让学生掌握理论知识和实践方法,同时培养了独立分析、解决问题的能力,又激发了学习热情。实践证明该教学方法在数控实训教学中应用,是一种可行的教学方法。     

几种教学方法在《数控加工编程与操作》中的应用探析

《数控加工编程与操作》课程是高职数控专业的一门核心课程,它是以培养学生数控加工工艺分析、数控加工编程和机床操作能力为目标的、综合应用能力非常强的一门技术课。根据这门课程的特点,选择采用案例教学法、任务驱动式教学法、项目教学法等进行教学,并进行合理的优化组合。以上几种教学方法的应用,对学生的自学能力、创新能力、综合应用能力的培养有着非常重要的意义。     

《数控加工实训》课程项目教学法的应用

结合《数控加工实训》的教学改革,采取项目教学法进行教学,从设计思路、项目目标、环境设计、实施过程等环节说明具体的实施办法,提高学生的技能、素养。     

自动编程在数控加工中的应用

自动编程在数控加工中的应用,主要是运用自动编程软件Master-CAM,通过人机交互的方式设置参数及生成程序的过程。MasterCAM是美国CNC-SOFTWARE公司研制出来专门用于微型计算机的数控机床自动编程系统,它既可以绘制工程图形,也可以与AutoCAD（计算机辅助设计）等绘图软件互相转换,从而生成OKMA、FANUC、HAAS等许多系统的程序,来适应不同型号和系统的数控机床。MasterCAM系统从简便、实用、集成化、通用性的角度出发,在实用的前提下考虑其先进性,修改方便,不片面追求自动化,是一种实用的自动编程软件。实践证明自动编程可大大的缩短编程时间和减小计算工作量。     

项目教学法在《数控电火花线切割机床》课程中的教学研究与实践

运用项目教学法对《数控电火花线切割机床》课程进行教学实践与研究。     

MasterCam在数控编程及加工中的应用

MasterCam是数控领域和机械产品及模具设计制造中广泛使用的CAD／CAM软件,运用MasterCam可以模拟加工过程,且能自动生成NC数控代码,这些代码可直接用在数控加工中。本文系统介绍了MasterCam软件的特点和使用方法,重点介绍了MasterCam软件在数控铣削加工的步骤。     

“教学工厂”理念与中职数控专业发展论析

"教学工厂"理念强调"教、学、做"三位一体,在中职学校的应用已成为趋势和必然,但是如何根据专业环境和特征,将"教学工厂"理念有效的应用于专业的建设中,成为一道难题。本文在对"教学工厂"理念和中职数控专业人才培养现状进行分析的基础上,结合数控专业的特征,找出"教学工厂"在中职数控专业中应用的局限性,并提出有效的创新性应用对策。     

MasterCAM在数控编程及加工实验中的应用

本文系统介绍了MasterCAM软件的特点和应用方法，重点介绍了MasterCAM进行数控编程的基本步骤及思路。     

运用“五步六序”工作法强化电力安全生产标准化达标工作

近几年来，随着标准化作业的不断推广，电力安全生产步入良性循环的轨道：但是，在标准化作业的实施过程中“适用规程不统一、现场作业不规范、作业流程不细化”三个方面的问题一直困扰着管理和生产人员，针对这一情况，镇安县供电分公司以线路标；住化作业为试点，进行了大胆的探索，逐步形成了一套涉及企业安全生产管控措施，即创建以“五步六序”为核心的标准化作业体系。     

数控车削编程加工课程教学改革方案设计

兴趣是学生最好的老师。课程改革的最终目的是提高学生的学习兴趣,让学生积极参与到课程学习中,牢固掌握课程内容,并能融会贯通应用于实践。本文摆脱数控车床编程加工的传统教学模式,探索并设计一套全新的《数控车削编程与零件加工》课程项目式教学改革方案。经过具体教学实施,极大地提高了学生的学习积极性,显著增强了教学效果。     

浅谈中职学校《数控编程与加工》课程的教学

对《数控编程与加工》课程的课堂教学、数控仿真和数控实训三个模块进行了探讨,对数控教学模式、教学手段和教学方法的完善进行了有益的探索。     

数控编程课程教学改革与实践

文章介绍了数控编程课程教学改革实践,其包括：以典型零件作为学习载体,设计了包括探究新知、工艺编制、仿真加工以及机床加工四个环节并形成外循环,每个环节内均通过发现问题、分析问题、解决问题三个步骤形成内循环;融合了线上线下混合式教学模式;建立了学生分组合作、讨论和四个维度相结合的多元评价方式机制等。教学效果表明,通过内外循环模型不断迭代,知识的裂变最终带来技能的聚变,提高了学生的实践能力,提升了教学团队的业务水平,培养了其团队协作、精益求精的工匠精神。     

MasterCAM在零件数控加工编程中的应用

针对复杂曲面零件形状不规则、造型复杂、不易加工等问题,结合泵体端盖底板的设计与加工模拟,运用MasterCAM软件的造型技术和数控编程功能,建立了零件的三维模型,生成了零件的粗、精加工走刀路径,实现了实体的加工模拟,并通过后置处理生成NC代码,为类似零件的数控编程加工提供了一种方法和依据.     

试论教学法在数控车一体化教学中的运用——以“陀螺的制作加工实践”的教学设计为例

文章从分析项目教学法在实践中存在的问题开始,以陀螺加工的教学项目为例阐述多种教学方法在数控车一体化教学中的灵活运用的可行性和重要性。     

“参与式”教学法在“基础”课教学中的应用

高校思想政治理论课要坚持理论联系实际,把贴近生活作为课程生命力的源泉,把贴近学生作为出发点和落脚点,把贯彻党性原则作为最高宗旨。创新教学方式方法,结合学生特点引入＂参与式＂教学,提高学生的学习主动性。