内外兼修——促进小学生量感进阶提升

量感是一种数学思维意识,是促进数学与现实世界结合的关键要素。量感的培养,要注重体验与思考并行,使抽象的数学知识形象、可感。对内,教师要重视学生的具身体验,通过组织多种数学活动,让学生形成量感;对外,教师要引导学生动手实践,让他们去观察、比较、推理、建模等。量感的培养是循序渐进的,教师要正视学生对“量”的感知、体验,帮助学生建立量感。     

核心素养下小学数学量感的培养分析

在近期国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(此后简称意见)中明确指出了要求小学教育坚持立德树人的培养理念,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。此意见的下发对小学教育的育人任务提出新的要求和标准。国家更加注重于对学生综合素质的培养,特别是小学数学学科的核心素养更是当下小学教育应当重视的重点。因此,为了提高小学数学课堂上的教学质量,有效培养学生的数学量感,文章对当下小学数学量感的培养内涵和实践做了深入剖析,旨在为后续小学数学课堂上其他教师对学生量感培养提供借鉴。     

体验 叠加 推演——小学生量感培养的策略初探

数学是一门既抽象又实用的学科。在小学数学教学过程中培养学生的量感,有助于引导学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是培养其抽象能力和应用意识的经验基础。小学数学教师应探究培养学生量感的有效策略,引导学生充分感知单位量、正确选择参照量、合理推算特大量,从而培养学生的量感,使核心素养培养落地生根。     

浅谈核心素养下培养小学生数学“量感”的有效路径

在核心素养视域下,培养小学生数学“量感”是提升其数学核心素养的关键环节。然而,现实中学生在数学学习中常常对数学的“量”缺乏真正的体会和理解。为了有效培养小学生的数学“量感”,教师可以借助多元化的教学方式及教学资源,为学生提供丰富的数学学习环境和实践机会。这可以帮助学生真正体验数学的“量”,提高数学学习的实践性和趣味性。     

新课标视域下小学生数学量感的培养

量感是个体对外部事物形状、大小、质量、尺度等的感性认知,是个体综合能力的组成部分。新课标将“量感”确立为核心素养的重要内容,提出“能合理得到和估测度量的结果。”为此,在数学教学中,教师要基于学生认知,结合生活实际,搭建平台,助力学生构建对量的基本感知,促进学生量感的形成。     

“量”源于“度” “感”源于“悟”——谈小学数学“量感”的培养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出,数学课程要培养的学生核心素养,内容包括：“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”和“会用数学的语言表达现实世界”。核心素养的主要表现从原先的十个关键词增加到了十一个,而“量感”第一次作为一个新增的关键词出现在小学阶段,引起数学教师的广泛关注。本文从小学数学教学中培养量感的作用与策略两方面进行了论述。     

小学生量感培养的解读与策略

小学数学核心素养培养的关键在于通过数学活动逐步形成具有数学基本特征的、适应小学生个人发展的正确价值观、思维品质及关键能力,而在这种能力发展的过程中,量感的认识和培养是小学数学核心素养顺利落地的关键环节。文章在解读量感相关概念、分析量感培养维度的前提下,提出量感培养策略。     

试论小学生数学核心素养培养策略

小学阶段的数学教学,不仅要教会学生知识,更重要的是发掘学生的数学学习潜力,培养学生的数学核心素养,从而满足学生终身发展之所需。对数学核心素养进行了概述,并结合教学实践论述了培养学生数学核心素养的几点策略。     

刍议培养小学生数学核心素养的策略

随着新课程标准在全国各地的落实,在教学质量的不断提高的同时,我们还要注重学生的核心素养的培养。数学教学的目的是培养学生的数学思维,通过数学学习学生可以开发潜力和形成自己的学习方法,为以后高年级的数学学习打下坚实的基础。小学数学核心素养的培养,就是要求教师在施教过程中既要能够整体把握数学教材,又要能够科学设计单元教学,还要能在教学中突出数学特性,并且能精确设计问题、精准解决问题,做到融情于学、搭景于教,同时要密切学生生活实际、铸造学生数学思维,更要能转变评价策略、提高评价的有效性。     

注重数感培养 提升数学素养——小学生数感培养的实践研究

随着新课程改革的逐渐深入,数学教育界对学生数感的培养越来越重视。文章基于数感培养的重要性,重点探讨了教师如何运用多种方法有效培养小学生的数感,以及数感培养过程中需要注意的事项,以供参考。     

小学生"量感"培养的实践探究

小学生量感的形成,需要借助反复地体验、不断地矫正,经历一个较长的过程才能慢慢形成.教学时教师要根据小学生的年龄特征,以熟悉的生活情境为背景,依托多种感官参与,给予学生时间与空间,多感官体验、多操作积累、多方位聚焦、多层次建构,感悟"计量"的本质.     

核心素养视域下小学生量感提升的教学策略探索

随着我国教育改革的不断发展,综合素养成为人才培养的基本目标,全面发展成为各学段、各学科教育活动开展的切实要求。文章以核心素养为背景,就提升小学生量感为出发点进行小学数学学科教学路径探索,分别就培养量感的概念、意义、困境以及策略等进行深入论述。     

培养小学生数学核心素养的策略探讨

小学阶段处于教育的基础阶段,提升学生的核心素养,能够促进他们后续的发展。为此,教师除了要向学生传授知识外,更多的要有意识地培养学生的核心素养,帮助他们形成科学的数学思维,从而有效提升学生的综合素养。     

解析小学生数感培养策略

在小学阶段的数学教学工作中,教师不仅要对教材上的知识点给予足够的重视,同时还需要对小学生的数感能力进行培养,尤其是在当前强调素质教学的大环境里,为了帮助相关人员建立更为全面的认识,本文就小学生数感培养的策略展开探究,希望能够起到一些积极的参考作用。     

经历数感形成,培养核心素养——探析小学数学学生数感的培养策略

数学教育不能只注重给学生传授数学知识,应密切关注并培养学生学习数学能力和解决问题的能力,提升学生的学科素养。数感是对数学感觉、感受、态度,在运用和学习数中在脑海中构建的一种自主思维感受,是学生是否能灵活使用所学知识,分析问题、解决问题的基础,数感在数学核心素养中占据举足轻重的地位。据此,文章以数感的基本概念为切入点,基于学科素养下论述了强化学生数感的重要性,结合小学生年龄特征,提出了几点培育学生数感的有效策略。     

小学数学核心素养下培养良好数感的策略分析

随着新课改的实施与推进,当代教育越来越重视小学生综合素质与能力的培养,这使学科核心素养的培养在教育界引发了广泛的关注和讨论。随着教育的不断改革,数感培养已经成为小学数学教学的首要目标,教师应当明确数感培养在小学数学教学中的重要作用,不断探索与创新教学方式,摒弃传统的教学理念,采取合理的教学方式,运用有效的教学策略,在小学数学教学过程中强化对学生数感的培养,从而有效提高小学数学教学质量,促使学生充分理解与掌握数学教学内容,调动学生对数学的兴趣,使学生能够主动地学习与探索数学知识,为学生未来的学习与发展打下基础。     

提升小学生数学核心素养的策略研究

社会在不断地发展与进步,需要的人才类型越来越全面。故此,教师在教学中应该重点对学生的核心素养进行培养,为学生日后步入社会打下良好的基础。小学数学教师应该优化自身的教学方式,提高学生的数学核心素养,从而提高学生的学习成绩。对如何提高小学生数学的核心素养进行探讨与研究。     

浅谈培养小学生数学素养的策略

随着新课程改革的不断推进,在小学数学教学中,教学目标不再是单纯的传授给学生相应的数学知识,培养学生的计算能力、解决问题的能力、动手动脑能力等等,同时小学数学还应重视学生数学素养的培养。小学生数学素养的培养是小学数学教学过程中的重要的一部分,它影响着学生今后的全面发展。此文主要就小学数学教学中数学素养的培养策略作了主要阐述。