网络课程内容编排策略研究

将网络课程知识概念图、提问编排式、PBL式、媒体的综合运用等策略运用在网络课程的内容编排中,使得网络课程能适合网络环境下自主学习者的学习方式,维持学习者在线学习的动机和获得有效的学习效果。     

中学网络生物课程内容的构建

教育部出台的《2003—2007年教育振兴行动计划》明确了“教育信息化建设工程”是今后五年将进行的六大重点工程之一。其具体目标是：加快教育信息化摹础建设、教育信息资源建设和人才培养。当前，教育信息化基础建设在不少地区已初具规模，教师的信息化培训也已逐步展开，而教育信息资源建设在我国还相当薄弱，就算是已有的为数不多的教育信     

“螺旋上升”式信息技术课程内容设计研究

“螺旋上升”式课程设计和教材编排方式在当前基础教育界已经得到普遍应用,但是在信息技术课程中还远未成型,甚至大家对这门课程能否实现“螺旋上升”式设计尚存疑虑。在过去的一年多时间里,我们承担了研制《江苏省义务教育阶段信息技术课程指导纲要（试行）》（下称（地方）新纲要）的工作,现在已经在全省颁布实施。在这份（地方）新纲要中,我们尝试以“螺旋上升”的方式构建课程内容结构,取得了初步成功,这是信息技术课程发展上的一次突破。本文以（地方）新纲要为基础,对义务教育信息技术课程中的“螺旋上升”式设计思想和基本思路进行解读。     

网络课程要素的可视化策略研究

可视化策略的有效应用有助于解决网络课程教学时空分离所伴随的诸多问题。网络课程系统要素可视化策略的专题研究对理论和实践都具有重要意义。文章运用归纳演绎、抽象与概括等定性研究方法,在界定了可视化策略概念的基础上,从网络课程构成要素、教与学、教学媒体等维度认知网络课程的可视化策略,最后从网络课程目标、课程计划、课程教学内容、课程学习等维度阐述网络课程要素可视化的具体策略。研究发现,网络课程的可视化应从不同维度综合权衡课程目标、课程内容、课程开发成本、课程使用者动机与学习能力等因素来选择具体的策略。     

自适应学习的网络课程内容设计探究

一问题的提出随着Internet技术发展,多媒体技术和网络技术的应用,网络在教育领域中的应用日益广泛,各种网络资源和网络教学形式纷纷涌现,极大地推动了网络教学的发展。网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程作为一种重要的教学资源,是网络教学顺利开展的基本前提和条件。全国因此掀起了网络课程的建设和实施的热潮。但是一味地追赶潮流,开发出的网络课程质量不好,甚至还出现很多问题:①注重形式,忽视内容;②…     

大中小学思政课一体化建设中课程内容编排探究

在大中小学思政课教材一体化建设过程中,课程内容编排要遵守教学目标的连续性原则、体现教学内容的统筹性原则、落实教学方法的渐进性原则。要从现实性与超越性相结合的角度去考虑,从教师和学生两个维度去把握,灵活运用线性序列和同心圆扩大式两种模式。     

网络课程内容的媒体呈现形式设计

本从网络课程内容的媒体呈现形式设计的客观实际出发，针对目前媒体呈现形式中存在的问题，介绍了网络课程内容媒体选择的基本理论，提出了网络课程内容媒体呈现形式设计的一般方法。     

基于网络的自主学习导学策略探讨

网络自主学习是学生充分利用网络技术手段,利用形式多样的媒体进行自主学习的过程。网络自主学习导学策略基本结构可以概括为导向、导法、导疑、导馈四个部分,对学生的自主学习在内容和方法上给予指导、帮助和评价,从而最大限度地提高学生的学习效果,培养高职学生自主学习的能力。     

网络课程中促进自主学习的策略设计

为了解决网络课程缺乏对自主学习支持的问题,对促进网络自主学习的条件进行研究,并得出结论,即：把握自主学习的特点和规律,把维持和促进自主学习的策略整合到网络课程中,用以促进网络自主学习的有效开展。     

幼儿园种植特色课程内容及实施策略研究

本研究旨在深入探讨幼儿园种植特色课程的目标、内容、实施策略和教学效果,通过对幼儿园日常种植课程的观察、记录和分析,评估幼儿在种植过程中的环境意识、动手能力、观察能力和合作能力的发展。研究发现,幼儿园种植特色课程不仅可以激发幼儿对植物生长的兴趣和好奇心,而且能够提高幼儿的环保意识、动手能力、观察能力及合作能力。     

电视节目编排策略刍议

电视节目编排在实践中已有了许多成功的探索,在理念上也得到了初步的梳理。节目编排巧妙合理能使节目在电视市场的竞争中取胜。因此,制定一个长期发展战略,讲究电视节目的编排策略,对我们的电视节目编排实践以及理论研究仍有十分重要的意义。     

网络自主学习课件的动机策略研究

网络学习是一种自主学习.本文从网络自主学习的模型出发,分析了网络自主学习的特点,认为激发、维持和加强学习者的内在动机可克服网络自主学习存在的不足,并着重探讨了在网络课件中激发学习动机的策略,以维系学习者在网络上学习的动力.     

基于迁移理论的网络课程内容组织方式研究——以《PhotoShop图像处理》网络课程的实证研究为例

以往的网络课程研究囿于对媒体呈现方式的研究,而（（PhotoShop图像处理》网络课程的教学研究认为,有效的网络课程首先应该注意它的内容组织方式。研究以迁移学习论为指导,从学生迁移能力培养的角度,探索网络课程学习方式下的呈现方式,总结出支架式、抛锚式、随机进入式等多种促进学习迁移的网络课程内容组织方式并给出实例。     

网络文化对中小学德育课程内容的冲击及改进策略

在当今的网络文化时代，中小学德育课程内容建设面临前所未有的挑战与契机。充分利用网络文化的优势，依据时代发展的需求和受教者身心发展的特征，构建体现出真实性、时代性、互补性、整体性和开放性的中小学德育课程内容，并以此迎接和应对网络文化的冲击，是中小学德育课程内容改革的题中要义。     

大学英语网络自主学习监控策略研究

网络环境下的大学英语自主学习监控是指为了提高学习效果、达到学习目的、培养学习能力,对学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的整个过程。通过分析多媒体网络环境下英语自主学习监控的现状,探讨了英语自主学习监控的目标、类型及原则,提出了多媒体网络环境下英语自主学习监控的策略。     

以开放的视野建构课程内容

各地幼儿园教师都在积极地投入课程改革中。课程内容是课程改革的重要方面。然而我国的幼儿园在建构课程内容的具体实践中却存在许多困惑和问题。一是《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育内容与要求部分给了教师设计课程内容的权力和空间，需要教师具有一种开放性的生成课程的观念和思维方式。可我国的幼儿教师却缺乏这种能力，她们不敢用、不会用也不想用这种空间和权力。二是现在各类教材数不胜数，从积极方面来说它给予了教师很大的选择空间，同时也使部分教师眼花缭乱，不知如何选择。还有部分教师过分依赖教材，认为现有的某本或某几本教材就是课程内容。     

新课表：新课程面向学生的一种标志——新课程编排方案的设计

课程表是国家理想课程变成学校现实课程的中介，可以集中体现新课程充分为学生全面发展服务的理念。如果学校没有为学生编排出合理的课程表，那么，教育专家所说的—切现代课程理念（如以学生发展为本，为每个学生设计课程、课程设置要从学生兴趣与经验出发以及课程体现选择性时代性等），都将成为无法变成现实的课程口号，因此，如何编排好课程表，是我们第一个要解决好的问题。     

研究性学习课程内容设置探讨

高中研究性学习课程是国家新课程计划规定的必修课程,属于综合实践活动课程范畴,在课程设计中规定每学年每周3课时。本文从研究性学习和研究性学习课程定位、课程内容、内容的设置等方面进行了思考和探索,并形成了初步的策略。     

网络课程中学习支持策略的分析

网络课程是在网络环境中实施的课程，因此既要体现对“网络学习过程”的支持，又要体现对“网络学习环境”的支持。由此，本文提出了网络课程中两个方面的学习支持策略：一是内置式支持策略，如在学前准备、学习目标、学习内容、学习活动等方面内置于学习材料中的支持策略；二是外围支持策略。如媒体、导航、交互、监控等作为网络教学支撑环境的支持策略。内置式支持策略为学习过程提供支持，外围支持策略实现对网络学习环境的支持。