机计专业"2+1"教学模式"1"阶段教学的实践与探索

通过河南机专机计专业“1“阶段的教学实践,摸索出了培养高素质工程技术人才的重要途径.为培养高校学生解决现场工程实践能力打下必要的基础.     

CDIO模式在机电专业实践教学中的应用

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的重要成果。从大学生科技竞赛、创新项目和产学研合作等方面,介绍安徽建筑工业学院机电学院在机电专业实践教学方面的改革与建设及CDIO工程教育模式运用取得的成效。     

基于五阶段模型的课程思政资源建设及教学设计

为了推进高校课程思政建设,落实立德树人的根本任务,以“数字图像处理与图像通信”课程为例,从课程思政资源的挖掘和课程思政五阶段教学模型的设计两方面进行探索。在课程思政资源建设上,根据课程特色及课程内容展开;在教学方法上,提出了“规划思政目标—设计思政元素—呈现思政内容—评估思政效果—改进思政方案”五阶段模型。实践表明:该模型能帮助学生建立正确的思想道德观念,增强学生的自律能力,使学生积极融入课堂教学;该模型重塑了课程教学内容,丰富了课程教学资源,取得了较好的成效。     

大学生社会实践活动“五化”模式创新与实践--以重庆理工大学为例

新形势下加强和改进大学生社会实践活动已成为高校提高人才培养质量的重大课题。重庆理工大学近年来积极探索大学生社会实践活动新模式,在机制长效化、内容课程化、主题时代化、形式基地化、过程全员化等方面创新了“五化”模式,增强了大学生社会实践活动的实效性。     

“试误”教学在数学教学中的实践

根据“试误”教学的基本模式及其操作程序,探讨了“试误”教学在数学概念、定理公式、作业讲评和习题指导课等的教学应用．实践结果表明,该教学方法能强化教师的主体教学理念和学生的主体意识、培养学生的独创精神和自主学习习惯、开发学生的批判性思维和鉴别意识、增强学生的合作学习和相互交流意识．     

高职院校实训基地建设的“五新”思想研究

文章分析了当前高职院校实训基地建设与应用的现状,在国外先进经验的基础上,指出优化高职院校实训基地建设应突显“五新”思想,不断完善实践教学系统化设计与体系化建设。     

努力做好“五有”“五勤”,确保工程质量有效

做好工程质量控制工作意义重大,工程建设质量不仅关系工程的适用性和建设项目的投资效果,而且关系到人民群众的生命财产的安全,"百年大计,质量第一",在工程质量控制上,监理工程师不仅要履行监督职责,还要履行管理职责,既要当好监督员,又要当好"管理员,"通过自己的努力和工作,创造良好的工序活动环境条件,使整个工程建设施工活动处于正常的良好运行状态之下,通过标准的、规范的质量控制活动,来保证工程质量目标的实现。所以笔者认为,作为现场监理工程师来讲,做到"五有",做好"五勤"是做好工程建设质量控制的前提和基础。这只是笔者的一点粗浅认识,仅供参考。     

发现法在高校英语语法体验式教学中的应用

语法学习是外语学习过程中的一个重要内容,在高校外语教学中如何实施有效的语法“教”与“学”是一个重要问题。将发现法应用于高校英语语法教学,引导学生在语法学习过程中主动搜集相关资料、提出问题、发现问题和解决问题。实践表明：发现法是一种参与性和体验性相结合的学习模式,不仅有助于激发学生语法学习的兴趣,而且能调动学生自主学习的积极性,加强“教”与“学”的有机对接,提升语法教学效果。     

基于CDIO理念的化学分析技术实践教学探讨

借鉴CDIO工程教育模式,参照职业工作任务分析法,以"化学分析技术"课程实践教学为例建立三大实践教学平台为核心的实践教学模式,实施课程方案,完成不同层面的人才培养目标。     

绘画创作中的“编”“导”“演”理论及其教学实践

绘画创作过程往往说不清、道不明,很难用通俗易懂的语言将其进行归纳和解析.引入“编”“导”“演”理论不仅便于解析绘画创作过程,而且有利于绘画创作教学.解读了绘画创作中“编”“导”“演”的内涵,分析了“编”“导”“演”理论对绘画创作教学的重要意义,提出了绘画创作“编”“导”“演”能力的培养途径.     

结合实践教学提高水工程学Ⅰ课程教学效果

"水质工程学Ⅰ"是给排水科学与工程专业一门核心的必修课程。同时,"水质工程学Ⅰ"课程教学与实践教学相互贯通,并设有一定学时的水质工程学Ⅰ课程设计、水质工程学Ⅰ相关实验和实习。结合"水质工程学Ⅰ"课程特点及与课程相关的给排水科学与工程专业实践教学内容,探讨了如何结合实践教学,能够提高"水质工程学Ⅰ"课程的教学效果。     

思想道德修养与法律基础课实践教学探索

以黑河学院思想政治理论课实际教学为例,结合自身的教学实践活动,对《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》)课的实践教学内容进行深入研究,以期实现《基础》课理论与实践教学的有机整合,切实提高《基础》课教学的实效性。     

CDIO导向的自动化生产线课程实践教学体系

为了能够培养出符合现代企业要求的机电类自动化技术工程人员,并且能够解决高职院校内机电一体化专业毕业生的工程技术能力较低和创新思维薄弱等问题。本文根据研究目前高职院校机电专业自动化生产线的课程教学体系结构,通过改革机电专业的教学理念、实践地点、实践培养机制等,着重培养实践教学主体CDIO能力。     

CDIO理念在校企合作实践教学中的应用方式探索——以浙江水利水电专科学校“合诚汽车班”为例

CDIO理念是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括与抽象表达．CDIO理念校企合作实践教学中的应用,能提高学生的职业能力和交流沟通能力、团队协作能力及创新发展能力等．以浙江水利水电专科学校“和诚汽车班”实践教学的实施过程为例,分析实践教学计划的确定、实践教学模式的创新、实践教学过程的实施、实践教学场所的设计等环节与CDIO理念的融合．     

“嵌入式系统”课程实践教学体系探索

课程体系设计是否合理直接关系到专业培养目标能否真正实现。在认真分析应用型嵌入式人才知识、能力、素质结构的基础上,强调应用,重视系统设计,重视工程能力的实践锻炼。探讨了建立课程实验、课外实践、竞赛科研"三位一体"的课程实践教学体系,提出了构建嵌入式实践教学模式及相应的改革思路。     

＂嵌入式系统＂课程实践教学体系探索

课程体系设计是否合理直接关系到专业培养目标能否真正实现。,在认真分析应用型嵌入式人才知识、能力、素质结构的基础上,强调应用,重视系统设计,重视工程能力的实践锻炼。探讨了建立课程实验、课外实践、竞赛科研“三位一体”的课程实践教学体系,提出了构建嵌入式实践教学模式及相应的改革思路。     

简论“对外汉语教学法”的特殊性

"对外汉语教学法"是对外汉语专业的主要专业课程之一,其教学目的是培养学生从事对外汉语教学和研究的能力。以汉语言文学专业的"中学语文教学论"作为比较点,从"对外汉语教学法"的性质、教学目的、内容、对象、教学方法等几个方面探讨了该门课程的特殊性。     

“概论”课提高实践教学实效性的探索

在＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学中,实践教学是其不可缺少的重要环节,只有采取切实可行的措施才能有效地提高实践教学的实效性。     

《概论》课“四阶段”教学过程模式论析——兼论在科学发展观专题教学中的应用

提高教学过程的有效性是提高《概论》课教学质量的主要环节。以教学过程理论为指导,结合《概论》课的课程特性,在实践中探索出《概论》课专题教学的四个基本阶段——＂事、思、识、实＂,概述为＂四阶段＂教学过程模式。在实践教学中采用＂四阶段＂教学过程模式来进行科学发展观专题教学,取得了良好的教学效果。