思维导图在护生临床教学管理中的应用研究

目的:探讨思维导图在护生临床教学管理中的应用研究。方法:选择2个同年级2个班级护生作为研究对象,分为观察组和对照组,每组48名。2组护理操作实训均由同一组教师教授。对照组在教学中不进行思维导图;观察组在教学中给予思维导图教学。比较2组护生对护理操作要点的掌推程度,护生满意度及自我评价评分。结果:对护理操作要点的掌握程度2组比较,差异有统计学意义(P0.05)。护生总满意率观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。交流沟通能力、分析解决问题能力、自主学习能力、团队协作能力、评判性思维能力、临床思维与推理能力、查阅资料获取信息能力及总分干预前2组比较,差异无统计学意义(P0.05);干预前后2组组内比较,差异有统计学意义(P0.05);干预后组间比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:思维导图在护理专业护生临床教学管理中的应用效果明显,值得在临床教学管理中推广应用。     

思维导图在神经外科护生入科宣教中的应用

目的:探讨思维导图在神经外科护生入科宣教中的作用。方法:将进入神经外科实习的52名专本科护生随机分为对照组和观察组各26人,对照组采用传统入科宣教,观察组采用自行设计的思维导图,在作息时间、工作环境、劳动纪律、规章制度、常用仪器和药物、实习计划、考核要求等方面进行全面综合宣教。结果:观察组患者满意度、出科考核成绩显著高于对照组(P0.01),护生对入科宣教8个项目的肯定性评价率均高于对照组。结论:在护生入科宣教中运用思维导图方式,有助于护生尽快进入实习状态,提高实习质量和成绩。     

基于思维导图的循证干预计划在护生临床护理带教中的应用

目的:观察基于思维导图的循证干预计划在护生临床护理带教中的应用。方法:选取于2019年7月-2020年12月2015级至2018级护理实习生80名,对照组40名护生采用传统教学法,实验组40名护生采用基于思维导图的循证干预计划模式开展教学,对比两组理论成绩、操作成绩、综合能力评估,核心胜任力,教学满意度、评判性思维情况。结果:实验组技能操作评分及理论知识评分、综合能力总分均高于对照组(P <0.05);实验组核心胜任力在个人特质、护理能力、支持和人际沟通能力、批判性护理思维能力、专业建设与发展能力评分均高于对照组(P <0.05);实验组教学满意度情况显著优于对照组,P <0.05。实验组护理实习生实习后评判性思维量表评分显著高于对照组,P <0.05。结论:应用基于思维导图的循证干预计划模式能显著提高护生临床护理带教质量,提高护生对于教训质量的满意度,提高护生的评判性思维能力,值得推广与应用。     

精细化管理在手术室外科手消毒流程中的应用价值

目的:以"品管圈"质量管理理念为基础,探析精细化管理在手术室外科手消毒流程中的应用效果及价值。方法:为提升外科手消毒流程规范性及正确性,从医源因素上降低院内感染发生率,对中南大学湘雅三医院2017年1月至12月期间的手术室外科手消毒管理情况进行研究,按照管理方式的不同将2017年分为2017年1月至2017年6月和2017年7月至2017年12月两段时间,在2017年7月至12月期间内实行精细化管理,以"品管圈"管理理念为基础,分析以往手术医生外科手消毒状况,总结存在的主要问题,并依据外科手消毒最新标准规范,结合实际情况,制定出精细化管理对策,付诸实践,并在实践中不断总结改善措施。结果:精细化管理后手术医生外科手消毒合格率及消毒流程正确率均优于管理前(P 0.05)。结论:在手术室外科手消毒流程中应用精细化管理可显著提升手消毒质量,进而降低院感发生率,起到了良好的管理应用价值。     

手术室护士对外科手消毒知识认知程度调查分析

目的:调查分析手术室护士对外科手消毒知识的认知程度和掌握情况,揭示手术室护士掌握外科手消毒知识的整体水平,提高外科手消毒效果。方法:设计调查问卷,并对该市4家三甲和4家二甲医院手术室护士进行调查。结果:手术室护士对外科手消毒知识的认知存在很大的不足,并且存在态度上的懈怠。对于知识性问题的回答,正确率平均仅为40.65%;工作年限、第一学历、职称等对问卷正确率的影响具有显著性差异(P0.05),即工作年限越长、第一学历越高、职称越高的护士答题正确率越高。结论:建议相关医疗部门加强开展该方面知识的普及,进行必要的培训,制定完善的消毒制度,甚至奖惩制度,以求改善临床中外科手消毒欠缺的情况。     

运用思维导图进行护患交流的探讨

随着社会进步及文明程度的提高,人际关系领域的沟通日益引起人们的重视,护患关系是医患关系中重要的组成部分,构建和谐的护患关系是各项治疗护理工作顺利开展的重要保障.尽管护患交流是提高护理质量、改善护患关系的重要途径已得到公认,但如何做好护患交流,一直是护理工作的薄弱环节,虽然广大护理管理者通过加强护士礼仪,增强护士交流技巧等方面提高交流效果,但由于患者及家属文化背景、接受能力差异较大,理解能力和接受能力各不相同,沟通效果欠佳.目前采用的传统护患交流方法,很难达到理想的护患交流效果,护患交流方法仍需进一步探讨研究.     

基于思维导图和移动技术的中医外科学翻转课堂教学

中医外科学的教学目标主要是培养学生的临床思维与技能。作者以思维导图归纳和呈现教学内容、以微信公众号为资源推送平台、以蓝墨云班课辅助课堂互动的形式开展翻转课堂教学,并汇报了师生在课前资源整合、课中组织实施、课后持续教育及效果反馈等4个部分的情况,同时推荐了角色扮演等3种课堂教学方式,以期为一线教师在开展翻转课堂教学时提供参考依据。     

手术室护生的带教

目的:掌握护理专业实习生在手术室实习期间的动态心里,提高临床护理教学质量,培养能适应基层医院手术室的护理人员。方法:采用一对一带教和跟班制带教对不同教育层次的40名2011--2013年在本院手术室实习的专科和中专护理专业的实习生进行各项护理技术操作指导和专科手术参与配合指导。结果:28名专科护生对在手术室实习产生浓厚的兴趣,在带教老师的指导下出科前能熟练或者较熟练进行巡回护士及洗手护士工作并配合手术医师完成腹部、四肢骨科等手术;12名中专护生都按计划完成手术室的实习。结论:大学专科的护生不仅是在技能操作的接受方面,对待临床实习的态度、能力与中专的护生相比占有明显优势。     

医院感染知识培训在提高护生无菌技术操作水平的效果评价

目的探讨医院感染知识培训在提高护生无菌技术操作水平的作用。方法对200名2005～2010年新招聘护生采取入学评估-集中授课-结业考核的培训方法,进行统计学意义,并进行成绩分析。结果护生培训后理论成绩及无菌技术操作成绩显著高于培训前(P0.01)。结论在护生无菌技术课程教学中强化医院感染知识有利于提高护生学习效果,规范护生的职业行为。     

形成性评价在手术室护生实习带教中的应用

目的:研究形成性评价在手术室护生实习带教中的应用效果。方法:选出2015年5月~2016年5月手术室实习护生36名作为观察组,采用形成性评价;选取2014年4月~2015年4月手术室实习护生36名作为对照组,采用传统终结性评价;比较两组护生的带教效果。结果:观察组护生出科成绩考核中的定性评分、定量评分及出科总成绩均高于对照组,倒扣评分低于对照组,差异显著(P0.05);且观察组护生的带教老师满意度为88.89%,明显高于对照组的75.00%(P0.05)。结论:形成性评价与传统终结性评价在手术室护生实习带教应用中,具有明显的优势,评价周期短,显著提高护生能力,使其积极面对学习。     

案例教学法在手术室护生临床带教中的效果探讨

目的：探讨案例教学法在手术室护生临床带教中的效果。方法：60名护生分成2组,分别采用案例教学法和传统教学法两种教学模式带教,比较学生的满意度及考试成绩。结果：两组护生间的理论测试与综合测试成绩差异有统计学意义（P〈0.05）,案例教学组成绩显著优于传统教学法组。结论：案例教学法能有效调动学生的学习主动性,提高学生临床实践能力,有效促进手术室护生带教工作。     

案例教学法在护生实习前临床技能培训中的应用及效果评价

目的探讨案例教学法在护生实习前临床技能培训中的应用及效果评价。方法：对即将参加临床实习的371名护理本科生在实习前临床技能培训中运用案例教学法,评价护生对该教学方法的接受程度以及训练开始前、结束时和临床实习结束时护生的临床能力和评价性思维能力的变化。结果：9％以上的扩生认为案例教学法取得了良好的教学效果。临床能力的6个维度及总分三阶段比较有统计学差异（P〈0．01）。评判性思维除系统能力外其余6个维度及总分三阶段比较有统计学差异（P〈0．05或P〈0．01）。结论：在实习前临床技能培训中运用案例教学取得了良好的教学效果,并有助于提高护生的临床护理能力及培养护生的批判性思维能力,是护理教学改革的有益探索。     

思维导图在产科母乳喂养宣教中的应用效果研究

目的:探讨思维导图在产科母乳喂养宣教中的应用效果.方法:选取2020年4-9月在本院产科分娩的产妇126例作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和研究组,各63例.对照组进行常规母乳喂养宣教,研究组在此基础上运用思维导图进行干预,比较两组产妇母乳喂养自我效能,产妇及新生儿在母乳喂养过程中的表现以及产妇对母乳喂养的...     

男护生在手术室的带教体会

目的探讨男护生在手术室的临床实习期间,应该如何有效、成功地带教。方法选取26名自2004年起在我科实习的男护生,按教学大纲要求,并且结合多媒体,以文字、图像等多种形式,针对男护生在某些方面的优势及特长,开拓思维空间,实习行之有效的带教。结果26名男护生均以优异的出科成绩,完成了手术室的实习计划。结论针对男护生在手术室的带教计划,是临床和教学科研的成功结合。     

男护生在手术室的带教体会

目的探讨男护生在手术室的临床实习期间,应该如何有效、成功地带教。方法选取26名自2004年起在我科实习的男护生,按教学大纲要求,并且结合多媒体,以文字、图像等多种形式,针对男护生在某些方面的优势及特长,开拓思维空间,实习行之有效的带教。结果26名男护生均以优异的出科成绩,完成了手术室的实习计划。结论针对男护生在手术室的带教计划,是临床和教学科研的成功结合。     

外科手术室护士的岗前培训

我院是一所综合性较强的三级甲等医院，手术患者多，工作量大。手术室是医院举足轻重的一个科室，是医院外科手术的一个窗口，无论从工作环境还是从工作性质来看，手术室都具有一定的特殊性，因此，几乎每年都有新毕业护士分配到手术室工作，所以培训新护士是手术室的一项重要工作。培训的内容与一般疗区的护士有所不同，我从事外科手术室工作20多年，谈一下培训新护士工作体会。     

思维导图在高职护理专业病理教学的应用效果

目的 探讨思维导图在高职护理专业病理教学中的应用效果。方法 以班级为单位,随机抽取2019级护理1班68名学生为实验组,传统教学基础上辅助思维导图模式授课,2019级护理2班69名学生为对照组,采用传统教学模式授课。课后对2组学生进行单元测验,对实验组进行教学效果问卷调查。结果 实验组学生的单元测试成绩明显高于对照组,2组差异具有统计学意义(P<0.05);问卷显示实验组多数学生认为思维导图能激发学习积极性,提升学习效率,增强师生互动,有利于知识体系的构建和临床思维能力的培养。结论 思维导图辅助教学可以有效调动学生的学习积极性,帮助学生建立清晰的知识框架结构,为解决病理教学相关问题提供了新的模式和方法。     

心理干预对新形势下手术室护生实习效果的影响

探讨心理干预对新形势下手术室护生实习效果的影响,选择2012年4月~2014年4月到东阳市人民医院实习的126名女性实习生进行研究。随机分为观察组和对照组。观察组63人,入院后采取心理干预引导一直到实习结束。对照组63人,入院后采取一般手术室护理方式进行带教管理。实习期间对两组护生的心理状态进行调查。实习结束后考核护生的理论及操作优良率。研究发现对手术室实习护生进行合理心理干预能够有效缓解护生产生的各种心理状况,取得良好学习效果。     

情景模拟式教学在手术室护生实习带教中的实施效果

目的:探讨情景模拟式教学在手术室护生实习带教中的实施效果。方法:以144例实习护生为研究对象,依据带教方式的不同随机分为观察组和对照组,对照组采用常规带教模式,观察组在此基础上采用情景模拟式教学,比较分析两组实习护生基础知识和实践技能掌握情况。结果:统计研究发现,带教前两组实习护生基础知识及实践技能情况比较,差异不显著(P0.05)。实施带教后,观察组基础知识掌握合格率,明显高于对照组(P0.05);实践技能考核合格率,明显高于对照组(P0.05)。结论:将情景模拟式教学应用于手术室护生实习带教中,相对于传统带教模式,能显著提高内科实习护士的基础知识掌握程度,提升实践操作能力。