大学生性别角色同焦虑的关系研究

采用贝姆性别角色量表将817名大学生分为男性化、女性化、未分化、双性化四种类型.探讨四种性剐角色类型同焦虑的关系,以及四种性别角色类型在焦虑上的显著性差异.结果表明.贝姆男性量表和贝姆女性量表得分同焦虑状态-特质量表得分都存在非常显著的负相关.男性化被试的焦虑水平最低,双性化被试焦虑水平其次.女性化被试再次之,最高的是未分化被试;在状态焦虑量表和特质焦虑量表得分上,未分化、女性化同男性化、双性化差异显著.     

重庆市大学生体育课程学习成效现状调查与分析

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对重庆市普通高校大学生体育课程学习成效现况进行了调查研究。结果发现：学生体育课程学习成效总体感受处于中等偏上强度;不同性别学生在认知学习成效上具有显著差异,在其它层面差异不显著;大学前不同生活居住地（城乡）学生在体育课程各维度的学习成效上具有显著性差异;认知、情意、技能学习成效相互间具有显著的正相关,同时,各维度与体育课程学习整体成效也均有显著的正相关。     

当代大学生传统价值观的实证研究

采用杨国枢编制的"个人传统性量表"对500名大学生进行了调查,结果发现.当代大学生的传统价值观趋于弱化,价值观的时代特色鲜明;不同性别、年级、学科和家庭所在地的大学生之间的传统价值观存在显著性差异.另外,当代大学生的传统价值观也表现出一些新特点,必须有针对性地加强大学生传统价值观的引导和教育.     

大学生人性观与人际信任的相关研究

为了解大学生人性观与人际信任的关系。文章使用人性哲学量表以及人际信任量表对167名大学生进行调查,并进行二者的相关研究。结果发现人际信任与人性观各个因子相关显著,男女在利他、意志力与理性、人性复杂性还有人性变异性这四个分量表上有显著性差异,在人际信任这个量表上男女差异不显著。大学生人性观与人际信任相关密切,其中值得信任、人性变异性和独立性这三个因子对于人际信任有显著影响。     

大学生网络成瘾与生活事件的关系及预防研究

采用青少年生活事件量表和网络成瘾鉴定量表对80名在校大学生进行施测,结果表明,（1）网络正常使用者占大部分,中度和重度网络成瘾者合占7.8%;（2）网络成瘾和大学生负性生活事件的六个子维度之间存在着相关关系;（3）重度成瘾者在＂人际关系＂、＂学习压力＂、＂健康适应＂因子上存在的问题均显著高于网络正常使用者、轻度网瘾者和中度网瘾者。中度成瘾者在＂受惩罚＂因子上上存在的问题显著高于网络正常使用者。在此基础上,提出了关于如何引导大学生避免网络成瘾,积极健康地使用网络的几点建议和措施。     

大学生生涯阻隔与生涯信念的现状调查与研究——以杭州市某高校为例

以杭州市某高校541名大学生为研究对象,使用大学生生涯发展阻隔因素量表与生涯信念评量表对大学生的生涯阻隔与生涯信念现状进行调查与研究。数据通过SPSS16.0软件进行统计分析。研究结果显示:大学生生涯阻隔与生涯信念适应程度存在显著的正相关;性别、出生地、家庭经济状况、专业类别、是否有校外兼职经历等,对不同群体的大学生在生涯阻隔和生涯信念适应程度上不存在显著差异;就年级来看,大学二年级学生面临最高的生涯阻隔和表现出最强的生涯信念不适应状态,其中二年级与四年级学生在感知生涯阻隔因素上存在显著差异。     

大学生价值观与主观幸福感的相关研究

采用总体幸福感量表(GWB)与价值观类型调查问卷,调查了浙江温州高校的417名大学生。结果发现:大学生价值观中审美型与宗教型存在显著的性别差异;不同专业的大学生价值观除经济型外,其余均有显著差异;大学生价值观中经济型、社会型、政治型与宗教型因子与总体幸福感有显著相关,其中经济型因子是影响和预测主观幸福感的最主要因子,但价值观不是主观幸福感的决定因素。     

苏北高校学生社交焦虑调查分析及建议

近年来大学生社交焦虑一直是社会各界关注的焦点,为了考察了苏北高校学生社交焦虑状况及具体分布情况,采用交往焦虑量表对1100名苏北高校学生进行调查。通过测量发现,苏北高校学生社交焦虑水平高于全国青年常模,社交焦虑情况较为严重。苏北高校学生在本专科之间、性别之间、不同家庭关系之间、是否担任班干部和是否恋爱过的大学生社交焦虑存在差异。本科学生的社交焦虑程度高于专科学生;女生社交焦虑状况比男生严重;家庭关系疏远的学生比家庭关系亲密和家庭关系一般的学生社交焦虑状况要严重得多;担任过学生干部大学生的社交焦虑程度明显低于没有担任过学生干部的大学生;谈过恋爱或正在谈的大学生社交焦虑状况好于没有谈过恋爱的大学生。     

独立学院大学生学习动机的调查研究

基于独立学院学生群体的特殊性,以独立学院大学生为被试对象,通过利用黄希庭等人编制的大学生学习动机调查问卷,从六个纬度上考察独立学院大学生的学习动机状况。研究发现:独立学院大学生的学习动机中,物质追求、求知进取和社会取向的作用对他们的影响较强;学生在求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败四种动机上的性别差异显著;学生在社会取向、害怕失败、个人成就、小群体取向上的年级差异比较显著;学生学习动机内容的年级差异比较中,最显著的差异在于社会取向及个人成就;学生中的独生子与非独生子女相比,独生子女更害怕失败。     

中学生与大学生学习风格的比较研究

二十世纪五十年代以来,学习风格作为研究学习者个体差异的重要途径,引起了学者们的极大关注。本研究采用Paulmalcom等人编制的学习风格识辩量变（LSIS）对南昌市240名中学生和120名大学生的学习风格进行了对比研究。结果表明：学生的学习风格逐渐由认知发展较差发展为较好,同时自我概念则由较好发展为较差。学生学习风格基本类型不存在跨越式的变化。大学生在认知发展上明显优于中学生,在自我概念的水平上却比中学生低。同时,大学生学习风格中自我概念方面的差异也较小。在初中阶段,重点中学与非重点中学未出现显著的＂大鱼小塘效应＂,而在高中阶段此效应显著。     

女大学生自我接纳影响因素调查

调查分析了家庭来源(城市或乡村)、是否独生子女、是否学生干部和所在年级等因素对女大学生自我接纳水平的影响。认为女大学生的自我接纳水平,独生子女优于非独生子女,来自城镇的优于来自乡村的,而所在年级和是否班干部对其自我接纳影响没有显著的差异。     

班级环境与家庭环境对大学生心理健康影响的比较

为探明班级环境与家庭环境对大学生心理健康的影响及其差异,采用班级心理氛围评定量表、家庭亲密度与适应量表、心理健康状况自评量表对482名大学生进行调查。结果发现:大学生班级环境或家庭环境越好,则心理健康水平越高,说明班级环境与家庭环境对大学生的心理健康均有重要影响;但家庭环境与心理健康的相关性大于班级环境与心理健康的相关性,说明家庭环境对大学生心理健康的影响要大于班级环境对大学生心理健康的影响。     

在校生与八十年代大学生的心理比较研究

本文通过对宁波理工学院2004级学生与88级大学生常模的16PF与PHI量表的测试比较,来研究两类群体在人格特点与心理健康状况的变化情况,并分析其变化的原因。测试发现,在16PF所有的16项因子当中,宁波理工学院学生与常模只有N（世故）、Q1（实验）、Q4（紧张）上没有显著差别,其它项因子得分上,两者差别都达到显著性水平。其中在C（稳定）、E（持强）、F（兴奋）、H（敢为）、M（幻想）项因子上得分显著性高于常模,而在A（乐群）、B（聪慧）、G（有恒）、I（敏感）、L（怀疑）、O（忧虑）、Q2（独立）、Q3（自律）项因子上得分显著低于常模。在PHI量表中,除抑郁一项得分没有显著性差别外,其它项得分两群体都存在显著性差别。宁波理工学院学生在躯体化、焦虑、病态人格、脱离现实上得分都显著低于常模得分,在兴奋因子上女生得分显著高于常模女生。     

高等学校学生组织对就业竞争力的提升研究

以大学本科毕业生转正后的税前收入作为衡量其就业竞争力高低的指标,基于对安徽财经大学本科生的1 329份有效问卷调查,利用logistic模型实证分析大学生就业竞争力的影响因素。研究发现:大学生的英语水平、学习能力、人际沟通能力、社团参与情况、就业努力、求职心态与其就业竞争力呈现显著的正相关关系;性别、党员、家庭情况、学分绩点以及是否是学生干部与大学生的就业竞争力正相关,但是并不显著。对此,从大学生自身和高等学校学生组织层面提出针对性的对策建议。     

大学生学习倦怠研究

为了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对253名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了学习倦怠研究。结论表明：大学生的学习倦怠水平在性别上存在显著性差异,男大学生的情绪低落水平、倦怠水平高于女大学生;不同年级的大学生情绪低落水平、行为不当与倦怠总分有显著差异;不同院校大学生的学习情绪、行为不当和倦怠总分均存在显著差异。     

家庭因素对大学生心理健康的影响研究

家庭因素对大学生的心理健康有着至关重要的作用。调查表明,家庭经济情况、家庭结构、是否独生子女、父母关系及童年生活经历对大学生心理健康有显著影响,不同被试之间差异显著。     

家庭和个人因素与大学生积极心理资本的关系

对父母教育、家庭经济等家庭因素,学习成绩和身体健康等个人因素与大学生积极心理资本的关系进行了探索.采用个人情况调查表、一般自我效能量表、生活定向测验、成人希望特质量表和心理弹性量表对700名大学生进行了调查,并对调查数据进行了定量分析.研究结果表明:提升大学生积极心理资本,可以着重从他们自身的学习成绩和身体健康入手,但不能忽视父母教育、家庭经济等因素;父亲要多参与孩子的学习和生活;母亲在管教孩子学习时要防止过高要求带来的负面效果.     

大学生学习倦怠研究

为了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对253名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了学习倦怠研究.结论表明:大学生的学习倦怠水平在性别上存在显著性差异,男大学生的情绪低落水平、倦怠水平高于女大学生;不同年级的大学生情绪低落水平、行为不当与倦怠总分有显著差异:不同院校大学生的学习情绪、行为不当和倦怠总分均存在显著差异.     

大学生英语自主学习量表的编制

以Oxford提出的自主学习模式为依据,结合对大学生的访谈资料和开放式问卷的调查结果,通过小样本预测以及大样本试测,对问卷项目进行多次项目和因素分析,编制了一个含有66条项目的大学生英语自主学习量表。量表各项目与总分的相关都达到0.01水平上的显著性;全量表的内部一致性信度α系数为0.934 6,分半信度0.886 1,重测系数0.892 0;学业成绩不同的学生在量表的总分上存在显著差异,T检验值为0.256。     

高校大学生生活事件对心理健康的影响

采用青少年生活事件量表和SCL-90量表,对高校1 200名大学生进行问卷调查,探讨了大学生生活事件与心理健康的关系。结果发现:大学生生活事件在性别、年级和学科分类等方面的差异不显著(p0.05);大学生生活事件与心理健康正相关性显著,可以通过生活事件适度预测其心理健康状况。