借助课后习题,提升语文素养

与其他版本的教材相比,统编教材注重语文素养的落实,并将其有机渗透到单元导语和课后习题之中。对此,教师要准确把握编辑意图,通过合理设计,借助课后习题的训练,有效提升学生的语文素养。具体到语文教学中,教师可借助朗读训练,推促学生学会朗读;借助语言训练,推促学生学会表达;借助阅读训练,推促学生学会阅读。     

部编本小学语文一年级课后习题分析

2016年9月,由教育部编制的新版人教版义务教育阶段的语文教材已投入使用,简称"部编本"。部编本小学语文一年级教材课后习题特点:激发学习兴趣,培养朗读能力;联系生活经验,增强语言文字运用;重视语文学习,养成阅读习惯;促进学生思考,培养实践能力。     

紧抓课后习题落实语言训练 ——以统编语文教材二年级上册为例

随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学花枝招展、注重形式的课堂"秀"已逐渐落幕,走向扎扎实实学语文用语文的方向.语文教学应不失其语用本色,语用体现在学习语言,运用语言.要落实好语用目标,必须紧抓教材,进行听说读写训练.统编教材的课后习题,往往体现了每篇课文重点的语言训练点,让教师一目了然,语言训练目标明确.教师可根据不...     

基于语文核心素养的初中语文教材课后习题研究——以部编本八年级语文教材为例

课后习题作为语文教材的重要组成部分,是对课文重点内容的总结和精练,对推进教学进程有着重要意义。以部编本八年级语文教材课后习题为研究对象,通过梳理习题的编写特点,挖掘习题的价值,以期发挥课后习题在建构言语经验、发展思维能力、提高审美素养和传承优秀文化上的功效,为师生在使用课后习题时提供借鉴与参考。     

依托课后习题,落实语文要素

新课改提出要重视学生语文素养的培养。语文要素是统编小学语文教材的核心概念之一,同时也是构建语文教学训练体系的基石。语文单元内容是由双线组成的,分别指语文要素和人文主题。语文要素分布在课后习题和课文中,并遵循由易到难、由浅入深的原则。另外,课后习题都是围绕单元要素来出题的,小学语文教学中把语文要素与课后习题教学联系起来,...     

紧扣课后习题“厚”实语文素养的方法探究

课后习题是教师把握教学目标,确定教学重难点,实施教学活动的重要依据。每堂课后的习题设计都围绕单元训练重点,逐步强化、加深。因此,要紧扣课后习题,使学生在理解概括、朗读、写作、口语交际以及各项综合能力上都有所提升,如此才能厚实语文素养。     

用好课后习题,落实语文要素——以部编教材五年级下册课后习题为例

课后习题在语文教学中有着重要的、独特的、不可忽视的作用.课堂习题与单元语文要素相配套,为教学提供了参考,非常清晰地呈现了每篇课文的学习目标.教师须认真研究、解读课后习题,挖掘其教学价值,以课后习题为导向,促进学生语文能力的提升,有效落实语文要素.     

浅谈人教版小学四年级语文课后习题的应对策略

作为小学教师,我们必须明白小学语文课后习题中的内在逻辑,在教学策略上才更能量体裁衣,有的放矢。本文就小学四年级语文课后习题方面提出教学内容形象化、教学态度亲和化、教学习惯规范化、奖励机制多样化等应对策略,谈谈如何把握语文课后练习的内在逻辑,使课后习题更有利于教师上好每一节语文课。     

小学一年级语文教材课后习题研究

语文教材按照双线结构组织单元教学,这个单元是语文知识能力的单元。教材通过双螺旋组织的方式将语文要素分布在每一篇课文的课后习题中,这样的编排方式可以帮助教师明确教什么。因此,教师要深入研究教材课后习题,明确语文各要素在教材中的分布,着力落实学生语文素养。     

小学五年级语文课后习题教学要注重“三要”

课后习题在小学语文课堂教学环节中占有重要地位,通过对课后习题的批阅和讲解,教师能快速掌握学生的实际学习情况,并能对学生常见的错误进行集中讲解,方便其进行强化记忆。在小学语文教学课堂的课后习题教学中,教师要注重“三要”,从而有效地让学生对学过的知识点具备更深入的理解。本文对小学语文课后习题教学的重要性做出阐述,并提出几点增强其在语文课堂中应用的建议和策略。     

三年级语文课后阅读理解类习题简析

随着教育改革的不断推进,人们也更加重视小学语文教学活动的开展。在现在的小学语文教材里面,每一篇课文后面都会有一些对应的练习题,这些练习题不仅可以很好地巩固学生学习的知识,也可以帮助教师更好地开展教学活动。所以教师一定要好好把握这些课外练习题,增强学生的学习能力。     

运用生活情趣,提高语文素养

在语文教学中,抓好学生的语文基本功--多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养.那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,教学应尽量还原生活,贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.为此,我在这方面作了一些尝试,现抛砖引玉,以求指正.     

语文统编教材课后习题的使用探析

课后习题是教材的重要组成部分,教师可以依据它制定切实可行的教学目标,并结合单元导读进行细化,在教学活动中具体落实,在生活中进行拓展和延伸。要按照新课标要求,结合学生实际,挖掘课后习题的价值,最大程度地提升学生语文素养。     

正确解读课后习题 有效落实语文要素——以统编教材二年级上册为例谈低年级阅读教学要义

教师如何正确地解读课后习题,有效落实语文要素,从而帮助学生掌握阅读的要义是现今语文教学中必须攻克的一大难题。利用统编语文教材中的课后习题,发掘语文要素,让语文知识更加突出,能够帮助学生明确学习目标,提升思想感悟,发展复述能力,拓宽学习视野,从而提升学生的阅读能力。     

统编版小学语文教材课后习题的运用

课后习题是统编版小学语文教材的重要组成部分,也是落实语文要素的关键路径,更是培养学生语文学科核心素养的重要抓手。在语文教学中,教师要根据统编版语文教材的语文要素和人文主题,明确课后习题的训练点,以有效的语言训练,推动学生高效掌握课文重难点,进而提升学生的语文学科核心素养。     

浅谈语文课后习题的处理

如何在教学中灵活、有效地利用课后习题？我认为首先需要钻透教材,其次,要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点,大胆剪切,重新组合,以灵活性、辐射性、开放性原则,因地制宜,巧妙运用。我在语文课堂教学中进行了这样一些尝试：     

浅谈语文课后习题的处理

如何在教学中灵活、有效地利用课后习题？我认为首先需要钻透教材,其次,要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点,大胆剪切,重新组合,以灵活性、辐射性、开放性原则,因地制宜,巧妙运用。我在语文课堂教学中进行了这样一些尝试：     

浅谈苏教版小学三年级语文阅读教学

<正>一、前言阅读是一种重要的学习形式,人类对知识的阅读始于阅读需求。对于三年级的学生来说自主学习、主动积累、留心观察等学习能力可能已形成。本人执教三年级语文使用的是苏教版教科书,本教材加强了阅读的指导功能,在对文本的学习时,让学生提出问题,引导学生通过阅读去思考解决问题,并逐渐意识到阅读应该从什么地方去思考、应该想什么,最后结合良好的阅读习惯和学习方法,使学生学会阅读。二、从教材出发     

苏教版小学语文五年级课堂练笔教学设计

在小学语文教学过程中,教师要加强学生对语言的使用能力。因此,在课堂中对学生进行训练是必不可少的环节。教师在教授知识的过程中,也应该常让学生练笔。相对于口头“练笔”,这种练笔更加直观,可以加强学生对语文知识的吸收。写作方法的训练,不仅在课堂学习中进行,也可以在生活中进行。当学生的主观能动性被调动时,学生才能有话要说。一、小练笔:发展思维的实践点小学生的想象力非常丰富,在小学语文教材中,有     

小学语文课后习题的优化利用与实践研究

认真分析教材课后习题有助于教师利用教材高效组织教学活动。为提升小学语文教学质量,文章以经验总结为主要研究方法,提出小学语文课后习题具有导“学”和导“教”的价值,并盘点了课后习题应用期间容易出现的问题。在此基础上,文章结合部编版小学语文教材教学案例,指出教师可以借助课后习题捕捉教学重点,科学设计教学目标,并引导学生将课后习题作为学习线索,发展其自主学习能力,最后根据学生的课后习题利用效果,找出帮扶空间,提升学生学习效果,使学生在课文解读期间发展综合素养。