大连理工大学信息与通信工程学科

大连理工大学信息与通信工程学科始建于1978年,是我国较早从事现代信息与通信工程教学与科学研究的单位之一,王宏禹教授时为该学科的学术带头人。根据当时国内外电子信息技术发展的趋势,该学科于1980年代中期先后建成了“通信与电子系统”和“信号与信息处理”两个硕士学位授权     

重庆邮电大学“信息与通信工程”学科

重庆邮电大学“信息与通信工程”学科拥有一级学科硕士学位授权，其中“通信与信息系统”和“信号与信息处理”二级学科分别于1993年和1991年获得硕士学位授权，     

“信号分析与处理”课程教学改革实践

针对我校自动化学院电气工程及其自动化专业的实际情况,结合“对分课堂”的优点和可实施性以及新时代学生的特点,本教改项目将对分课堂教学模式应用到“信号分析与处理”课程体系中,提出了隔堂对分及当堂对分的教学模式。本项目分别针对两种模式进行了探索。实践证明,隔堂对分模式适合比较系统的知识点,学生课后进行内化吸收,下次课进行分组讨论;而当堂对分适合小而独立的知识点,学生带着问题当堂内化吸收,再进行分组讨论。这种新的教学模式都有效增强了学生的主动性,激发学生主动学习,其课堂效果显著。     

“测试信号分析与处理”课程教学改革

本文针对“测试信号分析与处理”课程目前教学内容与其他课程重复过多、与工程实际结合不够紧密、实践能力培养欠缺、理论和实践教学时间安排不合理等问题,提出开展突出重点和实用性的教学内容改革,采用培养工科思维的研究性教学方法和增强学生感性认识的教学手段,构建综合设计性实验、工程实践、项目研学的多层次创新应用性的实践教学环节,取得了较好的教学效果。     

“信号与系统”和“数字信号处理”的优化教学

利用Matlab/Simulink软件优良的动态系统建模、仿真和分析特性,实现对整合的"信号与系统"和"数字信号处理"课程进行教学优化实践,使抽象的概念和原理可视化、形象化,不仅能保证学生在少学时下容易对知识的理解和掌握,更能加强理论和实践教学相结合,利于提高学生综合解决问题的能力.     

“信号分析与处理”课程基于信息化教学探索

“信号分析与处理”是仪器与信息等学科的核心专业基础课，然而，传统教学模式已无法满足新时代人才培养要求。紧跟现代技术发展，本文从授课方式、教学方法、课程设计和监督考核方法四方面，探索基于现代信息化技术的“信号分析与处理”教学改革，形成传统教室授课、网络教学视频、基于信息化技术翻转课堂以及项目驱动式实验课的理论与实际运用相结合的“信号分析与处理”创新性教学体系。     

Matlab在“信号分析与处理”课程教学中的应用

本文对Matlab软件在“信号分析与处理”课程教学中的应用进行了研究。为数据采集系统动态特性测试搭建的Matlab仿真平台,可提供便捷的分析方法和形象的波形演示,使学生能够直观地领会和理解整个测试过程的分析方法和处理结果。结果表明。Matlab软件的运用能提高“信号分析与处理”课程的教学质量,丰富教学内容,并改善教学方法。     

基于MATLAB App技术的“数字信号处理”“信号与系统”的可视化教学研究

文中根据民办应用型大学的教学要求,针对“数字信号处理”“信号与系统”两门电子类专业基础课公式多、概念抽象、内容交叉较多的特点,利用MATLAB App Designer 设计了虚拟仿真实验平台,整合了优化课程知识,同时将“工程观”融入课程中,将理论知识与工程实际相联系,增强了学生综合分析和解决问题的能力。     

对“信号与线性系统”课程改革的若干考虑——简评几种美国大学同类教材与教学内容组织

本文对美国几种“信号与线性系统”教材作了简要评述,着重研究了他们的主要内容、拟制的习题,分析了他们各自的特色和长处,也提到了我们国内教材和训练方面的不足,本文的目的在于向国内同行交流信息,共同促进本课程的改革工作的开展。     

“信号与系统”课程教学方法改革——以实例引入法为例

信号与系统是一门数学与工程相结合的专业基础课程,传统的教学过程主要讲解基本概念、基本性质的应用以及基本的分析方法。文章提出引入具体工程案例,引入形象具体化的讲授方式,更好地帮助学生理解信号与系统这门课程的主要任务,认识信号与系统课程的重要性,激发学生学习兴趣,改善教学效果。