基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

在互联网高速发展的当下,微课的诞生使翻转课堂模式的运用更加广泛。在高中英语学习背景下,探究翻转课堂内涵、优势、具体运用方式,必可更好地促进微课在实际教学中的运用,提高高中英语课堂效率。     

基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

科技的发展、教学课程的改革对高中英语教学提出了全新挑战.基于此,文章提出了利用微课构建翻转课堂的观点,首先简述了翻转课堂教学模式,其次分析了当下高中英语教学存在的问题,并对基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用进行了深入研究.     

基于微课的翻转课堂模式在高中数学教学中的应用

从微课和翻转课堂的内涵出发,结合当前高中数学教学的现状,分析基于微课的翻转课堂模式在高中数学教学中应用的可行性,并在实际教学过程中检验基于微课的翻转课堂模式的可行性和局限性.     

基于微课的翻转课堂模式在大学物理教学中的应用初探

随着社会信息化程度的加深,面对传统课堂教学模式存在的弊端,新兴的教学资源方式和教学模式在教育界受到普遍关注。本文简单介绍了微课的特点及翻转课堂教学模式的优点,在分析了翻转课堂教学模式在大学物理教学中应用的可行性后,粗略介绍了基于微课的翻转课堂模式在大学物理教学中的实施流程,以期为大学物理课堂教学的改革提供思路。     

谈谈高中英语教学的“微课”翻转课堂模式

随着教育的不断深入发展,各种新型教育模式不断涌现,然而“微课” “翻转课堂”这种与技术相关联的教学模式却得不到普及。通过国内外的对比研究,发现我国的“微课”多处于研究完善阶段,仅在试点学校开展,并严格记录应用成果,反馈教育中心。     

基于微课的翻转课堂模式在高中地理教学中的应用

微课,微于形式,却非微不足道。翻转课堂,转于模式,但为新课程改革以来的高中教学带来了翻天覆地的变化。基于微课,将翻转课堂模式应用在高中地理教学中,既符合信息时代的召唤,也能够满足高中地理在新课改背景下的创新教学要求,对学生自主学习、合作探究、深度发展均有着相当重要的促进作用。文章对其展开具体分析,遵循“课前—课中—课后”基本逻辑,分享了一些实践策略,希望能够为一线教师带来有价值的思考,提高高中地理教学质量。     

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

最近几年,微课和翻转课堂已经成为教育界的一种新型教学模式和教学资源。微课作为翻转课堂教学模式的主要载体,是一种全新的教学资源类型,两者更符合当下教与学的特点。微课以一种新兴的课程形式出现,并且表现出了短小精练的特征,微课与翻转课堂的整合,为教学方法的创新注入了新鲜的"血液"。基于此,对微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中应用进行了探讨。     

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

新兴教学资源"微课"及教学模式"翻转课堂",已经踏上了大学英语教学的舞台。本文分析了微课与翻转课堂的逻辑关系,基于我国大学英语教学过程中出现的问题,指出了微课视域下的翻转课堂模式在大学英语教学中的有效途径。     

浅谈基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用

基于微课的翻转课堂教学模式,能够打破传统教学模式的限制,挖掘学生的学习潜力,促进学生对知识的内化吸收。基于微课、翻转课堂的特点和关系,研究了基于微课的翻转课堂教学模式,并以《认识时间》一课为例提出了具体的教学策略,希望在信息技术环境下,教师能够充分利用基于微课的翻转课堂模式,挖掘学生潜能,构建高效课堂。     

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的新型教学模式,微课对于实施翻转课堂的教学具有很重要的作用。"翻转课堂"突破了传统的讲授式课堂教学的局限性,给学生提供了学习的主动性和自主性,主导了学习者的学习进度和方向。对此,教师可针对初中化学课堂教学中如何实施基于微课的翻转课堂教学进行分析和探讨。     

移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式

移动互联时代已来临,基于智能手机及平板电脑的移动自主学习将成为大学生主流的学习途径。"翻转课堂"适应了信息化时代发展的趋势,微课教学为翻转课堂提供了必要的、充足的教学资源。移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式,有利于学生自主地掌控学习进度情况,增加学习中学生间的互动和师生间的互动,以及提高学生心理素质和英语综合交际能力,能有效地解决当前大学英语教学模式中存在的问题。     

基于BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式在中医本科《全科医学》课程运用的探索研究

目的:探讨BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式应用于中医本科学生《全科医学》的教学效果。方法:选取2015、2016级全科医学专业的学生,共112名。分为试验组与对照组,试验组采用BOPPPS模组教学设计和翻转课堂的教学方法,对照组采用传统教学模式。结果:试验组对BOPPPS教学模式下翻转课堂教学法的认可率较高;两组考核成绩比较,有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式相较于传统教学模式,可更好地提高学生的自学能力、医患沟通能力和急诊临床思维能力,利于教学质量的提升。     

基于“微资源”的翻转课堂教学模式研究

本文从翻转课堂教学的实践出发,论述了翻转课堂教学过程的特点,阐明了以微课为主的"微资源"由于其小而精、微而全的特性,更加符合学习认知规律,教学内容以这样的形式呈现有助于翻转课堂的教学开展。同时以焊接技术与自动化专业核心课程的翻转课堂教学为实例,探讨了基于"微资源"的翻转课堂教学模式。     

基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践

"雨课堂"软件是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具,基于PPT课件和手机微信,能够便捷地实现师生多元实时互动,进行教学状态和学习效果的动态监测和实时数据分析,让教师准确地了解到每位学生课外学习的认真度以及对各个知识点的理解程度。文章基于《C语言程序设计》课程的教学特点,探讨了利用"雨课堂"软件建设《C语言程序设计》课程翻转课堂线上、线下的混合教学模式,实现课前—课中—课后的紧密连接,达到理想全效能的教学效果。     

基于微课的翻转课堂实践教学满意度评价分析

循证医学课程是一门交叉学科,作者针对其课题特点改革了教学方法,以丰富教学资源,学生积极参与,并对该方法进行了满意度评价。     

基于微课的翻转课堂教学模式在语法教学中的探索与实践

"翻转课堂"目前已成为全球教育界关注的教学模式,但基于微课的翻转课堂教学模式在语法教学中的实践不多。文章梳理了其优势和特点及基本流程三阶段,在此指导下,结合教学实践开展基于微课的"翻转课堂"教学模式的语法教学并对其实施效果进行了初步验证,并指出实践中的制约因素。     

翻转课堂模式下《英语阅读》课堂教学设计研究

翻转课堂作为新的教学模式契合了当下信息化教育改革及学生的个性化学习需要。面对高校英语专业《英语阅读》课程现存的种种弊端,翻转课堂以学生为中心,尊重学生个性发展的原则、重视师生间的互动交流、重视学生5C能力的培育、重视过程性评价,在课堂教学安排上,从阅读与内化、阅读与质疑、阅读与思考、阅读与创造、阅读与拓展等五个方面安排课程,从而改善了高校传统阅读课堂低效现状,训练了学生的阅读策略,提高了学生学习的兴趣,有效促成了学生知识的内化与语言的输出,促进了学生思辨能力和表达能力的提高。     

翻转课堂教学模式在《新疆地理》教学中的应用

本文以伊犁师范学院地理科学专业《新疆地理》课程为例,在初步分析目前该课程特点及教学要求的基础上,通过翻转课堂教学模式在《新疆地理》课程中的实践探索中的经验,从而分析出目前该课程运用翻转课堂的优势,对今后该课程的教学模式改革创新提出相应方案。翻转课堂通过让学生课前看视频学习知识,课上进行知识内化的方式实现了对传统课堂教学模式的巨大革新。基于"翻转课堂"的理念,以讲授的"新疆地理"课程为试点,从教学准备、实施过程和效果分析三个方面对这门课程进行教学改革实践,取得了良好的预期教学效果,展现了这一先进教学理念为教师和学生搭建沟通平台、扩充教学空间的积极意义。     

基于Focusky软件的《商务英语综合》翻转课堂微课设计

对Focusky软件、翻转课堂以及微课进行了分析,从基于Focusky软件的《商务英语综合》翻转课堂微课模型构建方面进行了论述,提出了基于Focusky软件的《商务英语综合》微课视频设计的方法以及基于Focusky软件的《商务英语综合》翻转课堂微课教学模式的具体实施步骤,通过对选取实验班翻转课堂教学和传统授课班级的实证研究,得出了翻转课堂教学模式下的教学设计的课堂比传统商务英语课堂要活跃,而且学生的测试成绩要优于传统课堂。     

翻转课堂课前交互式教学模式研究

在翻转课堂课前教学中,师生在空间上分离,学生学习通常处于一种"游离"状态,缺少面对面交流与现场监控,教学质量难以保证。构建由交互中心平台、主体、客体、工具及行为等组成的多维、立体交互式翻转课堂课前教学系统,从教学流程、教学内容、教学环境、交流工具、学习主体等方面提高系统的交互程度,不但可以实现对学生的远程监控,而且可以激发学生学习的主动性、积极性,提升教学效果。