关注社会 关爱生命——一堂“珍爱生命”的心理健康教育课

今年2月的一个傍晚,我县一名年仅20岁的男青年从学校附近商场的6楼跳下自尽,在县城引起了不小的轰动,许多孩子在亲眼目睹了男青年摔死的惨状后一直津津乐道于此事。其时恰逢我班刚刚进行了语文单元测验,有学生向我反映:小A考得不太理想,担心家长的责怪,跟另一名学生说:倒不如也死了算了。”虽说是寥寥数语,但仍引起了我的高度警惕:看来就在我们周围也有学生不能正确面对挫折,在压力面前,往往选择一些消极的做法,甚至走上极端。作为老师,我们应该清醒地看到,对生命冷漠而轻视已不是个别现象,一味地回避现实也不是办法。因此我决定就“珍爱生…     

尊重生命 关爱生命——一堂“珍爱生命”心理健康教育课

近年来,关于青少年自杀事件不断见诸媒体。去年2月,云南昆明一初二男生因前一学期成绩未进入班级前三名,服农药自杀;去年3月,广东顺德一初三男生因家长不让其玩游戏机而上吊自杀;去年下半年,南京市接连发生了三起中学生自杀身亡的事件…… 遇到一点点挫折就自杀,这种极端不爱惜自己生命的行为,应当引起全社会特别是我们教育工作者的高度重视。大千世界,漫漫人生,没有一个人一生中不经历沮丧、失意和痛苦。面对挫折,各人的态度不同,结果也不同。上述自杀的青少年遇到的或许只是人生道路上一个小小的不如意,就败下阵来,这不能不说是我们家庭、学校和社会在青少年素质教育上的缺失。 这些活泼少年的离去,让我们每一个人都感到惋惜。不难想象,这些孩子的父母是如何的撕心裂肺,他们的老师是怎样的痛心疾首,但这一切都晚了。我们只能希望,这些血的事实能够震醒我们每个人,特别是我们教育工作者,我们有责任让孩子了解死是怎么一回事,了解生命是何等的珍贵,生活是多么的美好。同时,学校要为学生多树立遇到挫折能正确面对的榜样,要引导老师和家长树立正确的教育观和人才观,不要用一个尺子——分数,来衡量所有的孩子,给孩子造成巨大的心理压力。 但愿上述悲剧不再重演!     

请珍爱生命!——关注青少年的生命教育

青少年学生是祖国的未来和希望,其道德的形成与培养关系着国家的兴亡.而今天这种精神正在逐渐淡薄,优越的生活环境使青少年时社会变得消沉,主人翁的使命感退化.正确引导学生对待生活中的不良倾向,养成良好的行为习惯至关重要.     

每个生命都是一朵花——小学心理健康教育课教学设计

<正>【设计理念】人生如花,成长需要每一个人付出努力,不向困难低头,不向挫折认输。珍爱生命,因为它来之不易;敬畏生命,因为它是那样的珍贵。通过观看"小海龟"的视频,选取周边同龄人的案例和母亲的现场讲述,感叹生命之伟大,引导学生敬畏生命、珍爱生命;通过讨论、体验和向他人学习等活动,让学生学会克服困难的方法,懂得要通过自己的努力让生命之花绽放。【教学对象】小学中年级学生【教学过程】一、感知生命的不易     

一堂关于“生命”的作文课

2006年10月18日上午，我在城郊的鸾凤中心小学六年级（1）班上了一堂关于“生命”的作文课。     

一次珍爱生命的教育

一位在英国某著名大学攻读硕士学位的中国留学生,与一日本留学生合租了套平房。这位日本留学生和很多外国人一样钟爱中国美食。一开始,日本留学生就向中国留学生讨教美食烹饪方法,常常鼓动中国留学生下厨弄两盘小菜吃。中国留学生只好答应给他做炒面。此后,日本留学生多次哀求中国留学生再下厨房,中国留学生都没答应,一来没时间,二来担心把厨房弄脏,不好跟房东交代。一天晚上,中国留学生正在卧室里看书,忽然闻到一股浓重的焦糊味,开门一看,浓烟滚滚中,日本留学生正在厨房中自己动手炒面条呢。这时,“呜呜”的警报声接二连三响起,油烟惊动了…     

在语文教学中应加强“珍爱生命”教育

传统的语文教学注重工具性而忽视人文性,"重智轻情"的教育导致学生的生命意识淡薄,一幕幕悲剧在不断重演。语文教学要加强"珍爱生命"教育,培养学生"爱"的情感、"责任"感和"抗挫折"的能力。     

浅谈开设小学心理健康教育课的必要性

随着我国综合国力的增加,我国的教育事业不断进行深化改革,社会和学校越来越关注学生的心理问题。小学的心理健康教育是素质教育的重要组成成分之一,在小学开设心理健康教育是现在教育的必然要求。本文作一综述讲解开设小学心理健康教育课的必要性。     

初中生珍爱生命心理健康教育的对策

现在社会竞争压力大、生活节奏快,导致很多人在心理健康方面存在着一定的问题,中学生也不例外。中学生的心理健康状况,不仅关系到自身的全面发展,而且影响到学校、家庭以及社会的精神文明程度,还关系着未来国民素质的高低。     

关注安全关爱生命——一堂火灾逃生演练课

水平阶段：水平二（三年级） 学习目标： 1．掌握在火灾中自救的自我保护知识和技能。 2．提高学生的生命安全意识。 3．培养热爱运动、参与运动、与人合作的精神。     

小学心理健康教育课的困境与对策

心理健康教育课自20世纪80年代在我国兴起以来,目前,它已成为学校心理健康教育的主要课程形式之一.由于受到各种因素的影响.心理健康教育课在小学的开展状况和课程质量,还远远不能满足学生和社会的需求;现有课程在形式、内容和效果评估等方面还有待规范.     

论心理健康教育课的教学模式研究

本文从提出心理健康教育课程的意义入手,对心理健康教育课程的特殊性进行了探讨,并进一步构建心理健康教育课的教学模式。     

正视“盲点”，让“珍爱生命”落到实处——小学科学“体验式养蚕活动”教学思考

动物的生命周期单元,体验式养蚕活动持续着整个单元的教学。本单元教学有个非常重要的科学态度目标,即珍爱生命。在实际教学的诸多环节中,珍爱生命只是停留在教师教学的字面要求上,没有深化为师生们具体的教学行为,成为教学盲点。在剖析其原因的基础上,从对蚕卵的统一孵化、培养学生与蚕的情感、持续坚持饲养过程、观察活动中的换位思考和养蚕活动的最后交接五个方面进行了再构建。力图做到正视盲点,寻求对策突破点,让学生在亲历养蚕活动中,实现对珍爱生命的有效落实。     

我最满意的一堂课——《珍爱生命》教学课堂实录

新课程需要新理念,从事初中思想品德教学以来,笔者努力以新课程新理念为导向,以课堂教学为突破口,在课堂教学中突出情感、态度、价值观目标的主导地位,创设“自主、合作、探究”的学习氛围,切实可行地让学生“动”起来,力求让学生在轻松愉快学习中培养良好的思想道德品质。     

“珍爱生命，拒绝毒品”教学设计

在“珍爱生命,拒绝毒品”一节教学中,通过收集资料、讨论交流、发动宣传等,让学生参与到课内外教学活动中,并加强情感教育,使学生学会关注生活、关爱生命。     

诱导式心理健康教育课的教学模式

诱导式心理健康教育课是由教师设计活动,学生积极参与,并在教师的诱导下,自觉进行自我教育的一种课程。感受——感知——感悟是诱导式心理健康教育课的基本教学模式,它的实施包括创设情境、操作体验、问题感知和交流感悟四个阶段。     

试论高校心理健康教育课的有效实施

心理健康教育课是高校实施心理健康教育的有效途径之一，为了保证它的实效性。必须加强心理健康教育课的建设。本文从心理健康教育课的设计、实施、评价等方面进行了论述。     

关注心理健康教育 让生命更精彩

学生心理健康教育作为教育体系中的重要内容,对学生身心发展有着直接影响。随着教育体制的不断改革与完善,国内院校对中小学生心理健康方面的教育也越来越关注,无论是在心理健康课程内容的设置上还是教学方式等方面都趋于成熟,也略见成效。然而,受资源与专业的影响,我国中小学生心理健康教育在实际发展中仍受到诸多因素影响,例如学校、家庭、社会等。文章以探究六至九年级学生心理健康发展为主,分析了当下该阶段学生心理状况及导致该阶段学生心理健康问题的原因,以加大对该阶段学生心理健康教育的关注,使其生命更加精彩耀眼。