云覆千山不没顶,雨滴阶前渐渐深─浅谈初中Scratch教学

最初认识Scratch是在"教育大发现"社区,在同庄秀丽老师的交流中谈到了Scratch。并且"教育大发现"社区简报在2011年5月介绍了Scratch。2012年初,通过北京景山学校的吴俊杰老师自己录制的一个视频,深入了解了Scratch。年初还收到了常州管雪沨老师寄来的吴向东和王继华老师编写的教材,在对Scratch进行教学试用后,我觉得非常适合学生编程思想的培养。     

从Scratch到S4 A——简话《S4A和互动媒体技术》

2012年,我们推出了一期专题“Scratch来了”。Scratch不仅来了,还来势汹汹。短短一年多,全国各地掀起了Scratch教学热。随之,我们欣喜地看到,Scratch教学开始呈现出不同的教学流派。因为是开源项目,Scratch自身也衍生出不同的修改版本,S4A就是偏向于硬件技术的一个代表作品。S4A即Scratch for Arduino。“结合真实的项目和真实的硬件,能大大推动小孩子学习编程的兴趣。”S4A的开发团队这样认为,也因此,他们将Scratch和Arduino结合在一起。     

Scratch教学：走向深化发展

前两期专题,找们从地平线报告与课程创新饷角度讨论了创客教育,本期专题找们木讨论促进课程创新的技术——Scratch。Scratch并是新鲜事物,自进入中国以来,从最初个别教师的先行尝试,到个别区域的课程化,经过多年努力,Scratch教掌正逐渐走向深化。2014年4月下句,中小学STEAN教育论坛暨Scratch现场教学观摩研讨活动在常川市召开,会议以“Scratch课堂教学”为主题,探讨普惠性饷Scratch课程。全国各地200多位信息技术教师和教研员自发前朱会议克满了革根式的激情和热闹。但是,单靠“发烧友们”的激情,无法推进Scratch教学的普及和课程化。我们更应该深度思考Scratch钧教育意义以及普及化所面面临的各种困难,进一步拓展单一化的Scratch教学。     

从台湾推广经验省思Scratch的教育性

●Scratch在台湾推广的面向Scratch在台湾的推广基本上是由各级学校通过正式与非正式课程使学生接触到各类Scratch的编程活动与教学。2007年Scratch正式发行,台湾中小学的推广于次年展开,各县市教育与网络中心陆续举办Scratch教师研习工作坊与研讨     

Scratch的针尖上能站几个天使?

Scratch火了!要问这两年信息技术课程实践中最火的是什么,回答非Scratch莫属。其实Scratch开始进入大陆信息技术课堂不过是2010年的事情,短短三年时间,竟形成星火燎原之势。除了它自身的魅力外,不可否认,有一群积极致力于推广Scratch的一线教师,是Scratch迅速蹿红的关键原因,而王继华老师就是他     

参与、实践、创新与分享——Scratch教学流派与问题浅析

2012年7月,在北京景山学校举行了纯民间的"互动技术与程序教学的未来——Scratch语言教学交流会"。一年过去了,国内的Scratch教学出现了什么样的变化呢?值得高兴的是,2013年8月在温州电教馆的支持下,在温州中学举行了"第一届中小学STEAM教育创新论坛",这标志着Scratch学术活动由原来的纯民间教学交流,演变成了半官方的教学研讨会。本次温州会议提出了Scratch教学流派与其所面临的共同问题,这对于推动Scratch教学起到了承前启后的作用。为了进一步推动Scratch的未来教学与发展,需要更加准确地定位目前所面临的共同问题,一起构建与共享Scratch的先进教学经验,以进     

快乐、自主、分享--小学信息技术Scratch教学的三个核心

在程序设计教学中引入Scratch图形化程序设计软件,积极探索Scratch教与学的方法,为程序设计教学增添活力、动力与创造力。本文主要通过Scratch教学实例,谈谈如何让学生在小学程序设计学习中学会分享、自主学习、快乐编程。     

音画结合，多元体验--让学生在快乐中学习

“声音控制画画”是在根据作者对教材编写意图认识和理解的基础上，阐述如何在Scratch环境下引导学生将信息技术与音乐、美术相结合进行创作的方法与思路，并结合学习者的年龄特点和已有的知识水平，设计了较为详细的教学设计。     

小学Scratch程序设计课程教学模式的构建与应用

Scratch的特点Scratch也叫抓猫,是一种可视化的图形编程工具,主要用于中小学程序设计教学。Scratch最突出的优点主要有以下几个方面:①程序代码免费对用户开发;②界面美观,内容丰富,作品形式多样;③操作简单,易于掌握,符合中小学生学习特征。Scratch语言的设计与开发其初衷不仅仅是培养中小学生动手实践和编程的能力,更重要的是开发学生的创作思维,让他们在设计作品时,掌握丰富的数学计算知识,培养他们利用算法思维方式分析和解决实际问题的能力,这与我国中小学信息技术课程中程序设计模块的教学目标契合。     

Scratch教学模式探究——以《不停息的线条》为例

Scratch是由麻省理工学院媒体实验室专为少儿开发的一款软件,它采用"搭积木"的形式搭建脚本,充分发挥孩子的个性想象,创造属于自己的故事、动画、游戏、音乐和艺术想象,并可与全世界的爱好者分享创作. 笔者于2012年下半年,在六年级全面铺开为期一个学期的Scratch实验教学,并致力于基于Scratch教学模式的研究.     

S4A在教育中的应用价值

梁森山（教育部教育装备研究与发展中心） S4A原意是ScratchForArduind,是Scratch为支持Arduino硬件简易图形编程而做的修改版本,也可以理解为是Scratch传感器版（Scratchsensorboard）的一个扩展和提升版本。     

Scratch1.4和Scratch2.0循环时间的比较

程序语言的循环时间是一个程序语言的基本参数,直接影响了程序的执行速度。2013年9月Scratch语言开发团队公布了Scratch2.0的PC版本,与之前的Scratch2.1相比,循环速度有了很大的提升。本文将通过实验比较两个版本的循环时间上的差异。问题的提出在Scratch1.4中,如果需要开发一个秒表,可使用如图1所示的程序。我们发现秒表并不像预想的那样,结束程序之后,小猫会说10,而是多出了0.34的误差,这一误差产生的原因     

Scratch与我 Scratch开启互动媒体新世界

我是在一个很偶然的机会,找到了Scratch。那段时间,我在研究开源硬件Arduino,在找资料的过程中,鬼使神差地找到了这只可爱的"小猫"。看到Scratch,第一眼感觉就是有趣,觉得这款软件很适合儿童学编程。之后在网上找到很多资料,了解到Scratch教学在国外的发展。2011年3月,     

Scratch教学的先行者

我从2010年7月开始接触Scratch,同年9月将Scratch引入课堂,并编写了信息技术校本课程:儿童数字文化创作课程《Scratch程序设计》(上、下册),在我校六年级进行了课堂学习实验。通过与学生接触,我发现他们都很喜欢这门课程,家长也很欢迎这门课程的开设,至今我校两届学生学习     

Scratch动画软件:功能、特点与应用

Scratch是一款由麻省理工学院(MIT)设计开发的一款面向少年儿童的简易编程工具。Scratch软件交互性强,素材表现力较好,它不需要像传统编程软件那样逐行地"敲"代码,而是通过拖曳已定义好的程序模块,采用搭积木的方式快速实现程序的编写,简单易学,使用Scratch制作动画在教学应用中具有较强的优势。     

基于Scratch作品相似度的检测研究

Scratch作为图形化编程中的热门课程吸引了广大中小学生,而对于学生所做的作品与标准作品之间差异性的评定通常是靠教师通过人工对比检查,对于教师不仅工作量大且耗费巨大精力,因此对于Scratch作品相似性的识别就可以辅助教师快速检测学生作品,从而提高教学效率。针对该问题,提出Siamese-BERT模型对两个Scratch作品之间的相似度进行检测。首先,对Scratch源文件进行解析提取原始积木块序列,根据积木块逻辑特征提出一种积木块重构算法,将原始积木块序列排序成Token序列,将Token序列作为CBOW(Continuous Bag of Words)模型的输入文本进行预训练,从而得到Scratch的词向量模型;再使用Siamese神经网络框架结合BERT(Bidirectional Encoder Representation from Transformers)模型组合训练,最终输入到余弦相似度函数进行相似度计算。数据集来自于长沙市Scratch培训机构的培训作品和学生的练习作品,在该数据集上,Siamese-BERT模型准确度能达到0.82,对比其它的文本相似度模型,Sia...     

浅谈中职scratch编程的有效教学思路和方法——以scratch趣味编程为例

计算机时代已经来临,信息技术的浪潮正在改变着我们生活的世界。在中等职业学校教学中开展更为具体、实用的计算机课程的教学,不仅是教育改革的明确要求,更是广大学生自身成长的迫切愿望。Scratch课程是中小学阶段信息技术课程的重要内容,在中职信息技术教学中的地位也是十分独特的,应该引起一定的重视。本文正是以此为切入点,着重阐述了新时期中职Scratch编程教学的几种有效思路和方法,重点结合Scratch趣味编程进行分析和解读,希望得出有用的结论和建议。     

剥开科学的坚果,让学习变得更happy——从BYOB到S2A图形化编程研究

BYOB介绍BYOB的全称是Build Your Own Blocks,它是Scratch的一个扩展版,由Jens Monig（Enterprise Applications Development, Microsoft Corporation）和Brian Harvey（University of California at Berkeley加州大学伯克利分校）在Scratch源代码的基础上扩展而成。BYOB对Scratch做了改进,实现了真正意义上的面向对象编程（OOP）。通过这些改进，用户可以自由增加不同类型的程序块，并对其进行参数的调用，实现真正意义上的信息传递，而这恰恰是00P的核心思想之一。     

让Scratch社团成为学生乐在其中的设计工坊

作为一种可视化、积木式的创作工具,学生只需拖拽图形化的指令码,即可用Scratch来创作属于自己的故事、动画、游戏和音乐等数字化作品,Scratch也成为了信息技术学生社团教学的有效载体。在学生的拼搭、尝试、整理和解决问题的过程中,我们的Scratch社团也成为了他们乐在其中的设计工坊。打开Scratch的界面,映入学生眼帘便是一个令他们跃跃欲试的游戏场景,他们看到了“成堆”的积木与可供他们自由堆搭的平台,热情高涨,兴趣油然而生,摆弄眼前的积木成了一种现实的需要。毕加索说：“每个孩子都是天生的艺术家,问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。”我想说：“每个孩子都是天生的创作家,问题是身为教师的我们如何去发掘与引导他们的这种天赋。”     

类Scratch软件群介绍──写在Scratch2.0发布前

Scratch 2.0测试版就要来临,我们怀着激动的心情在等待。一方面Scratch 2.0使用Flash技术重写代码,图形也矢量化了,让作品更加流畅和便于网络分享。在功能方面更是有了很大提升,如视频互动、在线数据库、在线编辑存储,自定义函数功能、支持更多的硬件等。而另一方面,工作组更注重知识产权,加强社区经营,与LEGO商业合作,不再支持开源硬件等。让很多想参与Scratch教学的老师左右为难,举棋不定。担心如果我们积极推广教学后,2.0商业化了怎么办?