中专实习护生与在校护生心理健康状况调查

采用证状自评量表（SCL－90）对97级在广州医学院附二院毕业实习的中专护生与98级在校护生进行了问题卷调查。调查显示：97级实习护生SCL－90的阳性症状总痛苦水平及各因子分均高于98级在校护生（P＜0．001）,表明中专实习护生心理承受能力降低,学校与临床带教老师应对中专实习护生的心理卫生教育给予更多的关注与重视。     

中专护生心理健康状况调查

世界卫生组织(WHO)提出健康的定义为:“健康不仅是躯体上没有疾病,而且是一种躯体上、精神上以及社会上的良好状态。”通俗地说,就是要身心健康,并且能够与社会相适应。在这样的健康新定义下,近年来,心理健康越来越受到人们的重视。尤其是青少年正处于生理、心理迅速发展与成长     

中专护生学习适应性与心理健康调查分析

目的分析中专护生学习适应性与心理健康的关系。方法用学习适应性测验(AAT)量表和心理健康诊断测验(MHT)量表对泸州医学院卫校、泸州市卫校、泸州市江阳职高1500名中专护生进行测评。结果中专护生心理健康以身体症状、恐怖倾向和冲动倾向最常见(P<0.05),高学习适应组与低学习适应组心理健康有明显差异(P<0.05),高学习适应组心理健康水平显著高于低学习适应组。结论中专护生对学习过程和学习生活适应不佳是影响心理健康状况的重要原因。     

大理卫校中专护生心理健康状况调查分析

目的了解大理卫校中专护生心理健康状况,为护生的健康教育和心理咨询提供合理建议。方法采用SCL-90症状自评量表对大理卫校一、二年级200名护生进行问卷调查。结果除人际关系敏感、抑郁、偏执外,其他各项因子分均高于全国常模,且强迫、焦虑和恐怖3项因子得分与全国常模之间存在显著性差异;一年级护生SCL-90各因子分值均高于二年级护生,除人际关系敏感、恐怖外,其余各项都具有显著性和极显著性差异;民族特征对护生心理健康的影响不突出。结论大理卫校护生心理健康状况不容乐观,应加强心理健康教育和心理咨询。     

中专护生心理健康的研究进展

随着社会的发展和医学的进步，医学模式已从单纯的生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变。人类疾病谱发生了巨大的变化，心理健康问题愈来愈突现出来，作为脆弱群体的中专护生正处于青春期发育阶段，其自身生理、心理活动变化较大，常有较多的负性情绪体验，而她们的自我调节和自我控制能力还不强。因此，在面临新旧观念剧烈冲突、生活节奏加快、社会激烈竞争等种种压力以及处理学习、社交、友谊、爱情等问题时，常引起心理矛盾的激烈冲突，造成心理发展中的失调和不平衡，导致心理健康问题。因此，护生的心理健康研究在国内外受到广泛关注，现就目前国内外学者对中专护生的心理健康研究概况综述如下。     

中专与本科护生职业生涯规划现状对比分析

职业生涯是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程,也称为生涯规划,就是个体为未来职业发展所作的策划和准备[1]。随着高等教育大众化发展和知识经济时代的来临,就业问题成为全世界面临的严重问题,护理专业学生就业形势也日趋严峻。     

精神病院实习护生生活应激观察

许多在精神病院实习的护士在刚进入实习岗位时反映她们存在紧张、焦虑、抑郁等情绪反应,甚至出现出汗、失眠等生理反应,封闭的精神病院和存在暴力倾向的患者是否构成了实习护生的应激源、她们的应激反应有什么规律呢,对此我们进行了观察和研究。1 资料与方法1.1 一般资料:研究对象来自2002年1月～2005年7月于绍兴市第七人民医院实习的护生。纳入标准:(1)有组织来本院实习的大专、高职及中专护生;(2)实习时间超过2周。排除标准:(1)既往有脑器质性精神障碍及重性精神     

中专护生心理健康状况与应对方式调查分析

目的了解中专护生的心理健康状况与应对方式的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式量表(SCSQ),对385名中专护生进行测量,并与常模组比较.结果 SCL-90量表中7个因子得分,护生组较常模组高,2组比较有显著性差异(均P＜0.01).护生的主要心理问题为抑郁、强迫、人际关系敏感.调查显示.护生组的心理健康状况与应对方式显著相关.结论中专护生心理健康状况较差,学校应加强心理健康教育,重点加强应对技能训练.     

中专技工学校学生生活应激与心理健康状况的研究

目的了解中专技工学校学生的生活应激水平及其与心理健康状况的关系.方法采用学生生活应激问卷（SLSI）和症状自评量表（SCL-90）对某中专技工学校的学生进行问卷调查分析.结果有14.6%的学生处于低应激水平,有69.7%的学生处于中等应激水平中,有15.6%的学生处于高度应激水平;且三组之间的SCL-90各因子差异有显著性（P＜0.01）.SCL-90总分与挫折、冲突、压力、变化、自我强加、生理反应、情绪反应、行为反应及生活应激总分有显著的正相关,与认知反应呈负相关（P＜0.05～0.01）.SCL-90总分受行为反应、挫折、压力、生理反应、情绪反应、冲突、变化的影响（P＜0.01）.结论中专技工学校学生存在有较高的生活应激状态,且影响其心理健康水平,有必要进行针对性的心理干预.     

中专护生自主学习能力现状调查

目的了解中专护生的自主学习能力情况,为培养护生自主学习能力提供依据。方法通过"护生自主学习能力评价量表"对甘肃省卫生学校2009级和2010级三年制普通护理专业及助产护理专业共357名护生进行问卷调查。结果中专护生"护生自主学习能力评价量表"总分低于理想值最高分,其中不同年级的护生在自我动机信念维度上得分有显著性差异,不同性别的护生在任务分析和自我监控维度上得分有显著性差异,不同生源类别的护生在任务分析维度上得分有显著性差异。结论中专护生自主学习能力总体水平不高,不同护生群体自主学习能力存在差异。     

在校中专护生就业观调查与思考

为了解中专护生在就业时的态度,以便发现问题,采取对策,提高中专护生的就业率,笔者选取南阳医学高等专科学校2010年即将毕业的中专部学生,通过问卷调查了解到学生在就业方面存在的问题：中专护生就业准备不足,对家庭依赖过强,对经济收入的期望值较高等问题,并对此提出了相应的解决对策。     

中专技工学校学生生活应激与心理健康状况的研究

目的了解中专技工学校学生的生活应激水平及其与心理健康状况的关系.方法采用学生生活应激问卷(SLSI)和症状自评量表(SCL-90)对某中专技工学校的学生进行问卷调查分析.结果有14.6%的学生处于低应激水平,有69.7%的学生处于中等应激水平中,有15.6%的学生处于高度应激水平;且三组之间的SCL-90各因子差异有显著性(P＜0.01).SCL-90总分与挫折、冲突、压力、变化、自我强加、生理反应、情绪反应、行为反应及生活应激总分有显著的正相关,与认知反应呈负相关(P＜0.05～0.01).SCL-90总分受行为反应、挫折、压力、生理反应、情绪反应、冲突、变化的影响(P＜0.01).结论中专技工学校学生存在有较高的生活应激状态,且影响其心理健康水平,有必要进行针对性的心理干预.     

通过心理游戏开展中专护生心理健康教育的体会

中专一年级的学生大都十五六岁,且大部分已经过了青春期最叛逆的阶段,但是他们的心理依然没有发育成熟,价值观尚未最后定型;在初中时期,他们中间大部分学生成绩不是很好;在当今价值多元化的背景下,他们中有许多人迷失于"金钱至上"的泥沼里,不能独立进行自我认识与选择,这些因素都可能成为导致学生外在行为失调、过错行为频繁的一个潜在的内部原因[1]。笔者尝试将一些心理游戏带入班会,使学生在看似简单、放松的游戏中,不自觉地敞开心扉,流露出心底最真实的自我。希望借此帮助学生认识自己,了解自己,培养积极的情感,学会自我鼓励,提高心理健康水平。     

怎样培养中专护生的自信心

范德比尔特说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的。而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为一种积极向上的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。中等卫校护理专业学生从生源质量上分析，多数是因升学考试失败或成绩不理想而进入卫校学习的。这一转折点似乎使之难以接受。因而产生了一种强烈的自卑感。笔者在2003级的188名中专护理学生中做过一次问卷调查，因学习成绩不好而产生自卑感的占82％；觉得自己成绩好而迫于父母的压力进入卫校却又感觉自己低人一等的占10．5％。从以上数据显示，对中等卫校护生进行心理健康教育。培养其自信心非常重要。这也是卫校教师尤其是班主任工作的当务之急。那么作为班主任要如何培养学生的自信心呢?     

中专护生学前专业教育尝试

护理专业是中专卫校的重点专业。笔者对2000级、2001级、2002级3届入学新护生(共180名)作了简单问卷调整，了解护生对本专业的态度，结果见表1。     

中专护生同情心的培养

在中专护生教育中,学生经过两年的理论学习就进入实习阶段,直接面对病人。在护理工作中,同情心是每位护理人员应具有的职业道德情感,对病人的病痛要有深切的同情心,对病人的遭遇和不幸要在感情上发生共鸣,把病人的困难视作自己     

中专护生学习成绩归因调查分析

目的 了解中专护生对学习成绩的归因情况.方法 利用自制调查表,选择连云港市某校402名中专护理专业在校一、二年级女生,以班级为单位进行整群调查.结果 中专护生成绩归因前3位依次为:努力程度(72.1%)、身心状态(12.4%)、能力高低(6.7%);高年级、无补考、有信心完成专业培养目标、对选择护理专业满意、年龄较大、低自尊等因素与学习成绩归因为自身努力程度有正向联系(P＜0.05).结论 当前该校中专护生学习成绩归因结构良好,学生的心理特征和学习动机对当前和今后学习有利.     

中专护生关爱能力现状调查与对策

目的了解中专护生的关爱能力现状、影响因素和培养途径,以提高中专护生的关爱能力。方法采用问卷调查法对545名中专护生的关爱能力、影响因素、培养途径及其护理技术操作中的关爱态度及关爱行为进行调查。结果进入临床实习阶段的三年级中专护生关爱能力评分最高。男女护生关爱能力无显著性差异（P〉0．05）。中专护生在护理技术操作申的关爱态度及关爱行为有待提升,而中专护生关爱能力的影响因素涉及自身、学校、家庭、社会等多个方面。结论应从改革课程设置、改进教学方法、建立关爱性的软性教学环境方面着手,并通过实践活动使中专护生体验关爱,同时塑造充满关爱氛围的学校环境和临床实习环境、家庭环境来提高中专护生的关爱能力。     

福建中专护生心理状态的调查与分析

目的 了解和探讨福建中专护生当前的心理状态及其特点。方法 采取问卷法对福建不同地区4所中专卫校的l165名护生从人际关系、焦虑、恋爱观及心理需要4个方面进行调查与研究。结果 焦虑问题检出率为13，6％，人际关系问题总检出率为56．9％，错误恋爱观检出率为24．9％；有上述问题的中专护生在不同年级之间有高度显著性差异。中专护生的心理主导需要为生存、友情、自尊自立、求知需要，具有鲜明的时代和年龄特征结构以及良好的主流思想倾向，但中专护生需要结构中也存在一些不合理的需要。结论 目前福建中专护生的心理状态不容忽视，应有针对性地加强中专护生的心理健康教育。     

中专护生毕业去向调查

对我校近3年护理专业毕业生就业去向进行调查,分析中专护生毕业去向特点,重点调查分析学生就业和升学现状,为学生做好升学准备、就业准备创造条件。