“发现事物隐含的规律”教学设计

说明：发现给定事物中隐含的规律是《数学课程标准》（实验稿）在学生第一学段（１～３年级）对数与代数这一学习领域提出的新的教学目标，这个设计是根据《数学课程标准》的案例内容设计的，其教学目标是通过引导学生对一列数的观察、对比，对一列图形变化情况的观察、对比，激发学生研究事物的兴趣，进而采用数形结合、动手实践、合作交流等学习方式，在学生体验事物变化的同时，把握事物隐含的规律，发展学生的思维推理能力。教学过程：一、粉笔演示，引发规律１．演示。教师从粉笔盒中，第一次取出２支白色粉笔，第二次取出１支红色粉笔…     

“探索事物搭配的规律”教学设计及设计意图

教学内容： 苏教版国标本第八册P50～51。 教学要求： 1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程,初步发现简单搭配中的规律,能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。     

"探索事物搭配的规律"教学设计及设计意图

教学内容: 苏教版国标本第八册P50～51. 教学要求: 1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程,初步发现简单搭配中的规律,能运用发现的规律解决一些简单的实际问题.     

规律 在探究中发现——“乘法分配律”教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第二单元中的“乘法分配律”：     

规律 在探究中发现——“乘法分配律”教学设计

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第八册第二单元中的“乘法分配律”。教学目标:1.使学生理解和掌握乘法分配律的内涵,并能灵活运用。2.培养学生自主探究、合作学习的学习方法和分析问题、解决问题的能力。3.营造和谐的课堂氛围,培养师生、生生之间的良好情感。教学重、难点:乘法分配规律的应用和逆应用。教具准备:多媒体课件。学具准备:各色小木块若干。教学流程:一、复习铺垫,让知识在顺向中迁移1.口算。(先说一说运用什么方法使计算简便,然后再口算。)25×47×4125×562.计算。(每组中的两个算式得数相同的就用等号连起来。)(1)(6 4)…     

“光合作用的发现”教学设计

一、教材地位和作用"光合作用的发现"是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容·教材呈现的是科学史教育,是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介·同时,教材介绍的经典实验还蕴涵着科学探究的一般方法,是培养学生创新精神和实践能力的好素     

“光合作用的发现”教学设计

1教材分析"光合作用的发现"是人教版必修1第5章第4节"能量之源——光与光合作用"中"光合作用的原理和应用"的第1课时。教材简要描述了光合作用的概念,重点讲述了光合作用的探究历程和光合作用的过程。其中,光合作用的发现、概念和反应式在初中生物学教材中已涉及,但还需要细化和深入。本节课     

“光合作用的发现”教学设计

本节教学设计旨在通过重温光合作用的发现的几个经典实验,使学生体验科学家发现光合作用的艰辛历程,探讨在光合作用的发现过程中科学与技术之间的紧密联系,领悟科学探究的基本方法和步骤,建立良好的认知结构。     

“找规律”教学设计

教学目标:1.使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。教学过程:一、游戏导入,激发兴趣师:同学们喜欢玩游戏吗?上课之前我们来做一个小游     

“找规律”教学设计

利 用 游 戏 ,感 知 规 律 1.做一 做 老 师 和 小 朋 友 做 一 个 游 戏 ,名 字 叫“ 动 作 接 龙 ”,看谁 能 按老 师 的 动作 接 着 做下 去 。 (1)跺脚 、击 掌 、跺 脚 、击 掌、跺脚 … … (2) 　 口 念 :嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 … … 动 作 :击 掌 拍 肩 拍 肩 击 掌 拍 肩 拍 肩 … … (3) 　 口 念 :前 前 后 后 左 左 右 右 前 前 后 后 … … 动 作 :在 相 应 位 置 击 掌 两 　 2.议一 议 谁能 说 一说 ,你是 根 据 什么 来 进 行动 作 接 龙的 ? 设计 说 明 :动 作 接 龙 游 戏 不 受 教 学 设 备 的…     

“找规律”教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册。     

“探索规律”教学设计

(本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册3.6.)教学理念:在传统的教材和课程理念下,数学内容比较枯燥,甚至有些脱离实际,但在新的课程理念下,数学内容充满趣味性,与现实生活联系紧密,本节课的探索规律问题都来自我们身边,使学生学习到了身边的数学.     

“找规律”教学设计

教学目标1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律找出下一个物体。2.通过涂色、摆学具、布置教室等活动,培养学生的动手能力,激发学生的创新意识。3.使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。4.通过学习,     

“找规律”教学设计

【教学内容】苏教版国标本五年级（上册）数学第五单元《找规律》中的第一课时     

“从整体上把握事物的联系”教学设计

【教学目标】知识方面：通过教学使学生理解整体、部分的概念，了解系统、要素的含义，理解整体与部分的辩证关系。能力方面：通过教学，培养学生在实际生活和工作中初步具有以整体为重，有全局思想，又能搞好局部的工作的处事能力。觉悟方面：通过教学对学生进行爱国主义和社会主义教育，使学生树立整体观念和全局观念。【教学重点】整体和部分的关系。【教学难点】整体功能大于各个部分功能之和，选择最优方案，以求实现最优目标。【教具准备】多媒体。【教学过程】（设疑导入，播放钢琴曲《命运》）很多同学学过弹钢琴，那么美妙的钢琴声…     

“植物生长素的发现”教学设计

<正>在重庆市2017年高中生物优质课大赛中,"植物生长素的发现"教学获得一等奖第一名。赛后,执教者与指导教师经过反思,对这节课进行了梳理和优化,形成了这篇教学设计,以期抛砖引玉。1教材分析"植物生长素的发现"一节主要内容包括:植物生长素的发现,植物激素的概念,生长素的产生、分布     

“植物生长素的发现”教学设计

1教材分析 本节是人教版高中生物教材必修三的内容，安排在“人体的内环境与稳态”以及第二章“动物和人体生命活动的调节”之后来讲，与前面所学内容形成鲜明对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异，有利于本节乃至章内容的学习。本节主要是通过达尔文和温特等科学家的实验，讲述了生长素的发现过程，因此，教师应以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法，使知识的建构过程自然融入到能力的提升之中。