施心理教育之长 溯预防欺凌之策--义务段校园欺凌现状及预防路径

从2018 年开始,浙江省宁波市北仑区教育局在落实校园安全的工作中,特别提出要做好校园欺凌的防治工作,维护良好的教育教学秩序。基于北仑区义务段校园欺凌现状,从积极心理健康教育的视角,深入剖析校园欺凌发生的原因,探索义务段学校如何开展校园欺凌预防工作。     

校园欺凌现状及预防策略

近年来,校园欺凌事件频频发生,因其恶劣的影响及严重的后果受到社会各界的广泛关注。相当一部分学生直接或间接受到过校园欺凌的冲击,使其产生心理上的危机感和焦虑感,对其学习和心理健康产生了不利的影响。本文通过分析学生欺凌现象的现状及应采取的有效预防策略,能够有效引导和帮助青少年健康成长,促进其身心全面发展。     

农村初中生校园欺凌与心理健康的相关性研究

本研究对农村中学生校园欺凌与心理健康之间的相关性进行了分析,进而为改善农村中学生的心理健康状况提供实证依据。本研究采用心理诊断测试(MHT)和个人调查问卷的方法,运用描述性统计和OLS的回归方法对8 536名农村初中生的心理健康和欺凌情况进行了分析,分析结果表明:10%的农村初中生被测出心理状态欠佳,37%的学生正在遭受校园欺凌,校园欺凌与心理健康有显著负向相关关系,即校园欺凌发生率越高,学生的心理健康水平越差。因此,应加强对农村地区校园欺凌的干预,以减少农村初中生心理健康问题的发生率     

科学界定校园欺凌行为:对校园欺凌定义的再反思

防治校园欺凌的重要基础在于明确校园欺凌的具体行为。当前学界从不同角度对校园欺凌的概念和定义进行了探讨,始终没有达成共识。学界普遍采用的主观意图恶劣、违背他人意愿和重复性、持续性等传统特征已不能适应新时期校园欺凌问题的实际情况。校园欺凌是当前社会和政府关注的热点问题,为政府管理人员和教育工作者提供确切的、具有可操作性的校园欺凌定义,明确校园欺凌的具体行为,对于现有政策法规的进一步修订和现实问题的解决具有重要指导意义。     

职高学生校园欺凌行为与人格及心理健康状况的关系

本研究旨在探讨职高学生校园欺凌行为与其人格倾向、心理健康状况之间的关系.研究抽取了168名职高学生,采用EPQ与MHT对被试进行测量,并通过班主任和学生干部的评价来选定欺凌者.研究发现:欺凌者比非欺凌者更外倾,精神质更高,且欺凌者较非欺凌者更容易冲动,女生欺凌者比男生更容易获得恐怖感和更容易过敏.此外,研究还对校园欺凌行为的危害和干预措施进行了探讨.     

论校园欺凌的法制化治理北大核心CSSCI

校园欺凌的法制化治理既是保障未成年人在校安全的客观要求,也是推进依法治校的题中之义。虽然我国相关政府部门已经通过直接或间接的方式相继提出了一系列相应的治理政策与法律文件,但是与校园欺凌的严重程度相比,这些治理措施却显得十分滞后与乏力,并且普遍呈现出治理机构缺失、管理人员职责混乱、责任主体惩处不当、受害者救济缺位等方面的消极态势。为了进一步完善校园欺凌的法律规制,我国亟需成立专门的校园欺凌治理委员会,明晰学校及其他管理主体反欺凌的法定责任,引入恶意年龄补足制度以及完善校园欺凌的法律救济制度。     

校园欺凌治理的跨学科对话

校园欺凌具有多样化的特点,因此解决这一问题的方案也应具备多元化的特征。校园欺凌是一种人际暴力和社会冲突,其中的欺凌者往往热衷于寻求暴力对抗的成就感。在欺凌者的伤害因素以外,校园欺凌还包含旁观者的道德冷漠以及被欺凌者受到的侮辱等因素。治理校园欺凌需要双管齐下:一方面,学校应开展反校园欺凌的教育活动。各级学校应优化教育内容、完善校园治理手段,重点培养学生应对校园欺凌的心理素质与方法,同时还要关注对学生健全心理素质的培养,做好预防与善后工作。另一方面,国家应通过法律的方式从外部治理校园欺凌。第一,国家应完善现有的法律文件并严格司法;第二,立法机关应在借鉴国外经验的基础上进行专项立法,通过立法来净化社会环境、加强公民教育并建立校园欺凌惩戒机制。     

平安校园标准下校园欺凌预防策略探讨

为充分践行“平安校园”的管理要求,学校要结合实际情况积极开展相关工作,有效预防校园欺凌现象,约束学生的同时,打造更加科学规范的家校共育管理模式,营造良好的学习和生活环境,并严肃处理校园欺凌问题,共建和谐校园。本文简要介绍了较为常见的校园欺凌现象,并结合平安校园标准对校园欺凌的预防策略展开讨论。     

学校预防校园欺凌行为的思考

界定了校园欺凌的含义,阐述了校园欺凌的特点和被欺凌者的行为反应,指出避免和减少校园欺凌事件关键在预防,提出了学校预防校园欺凌行为的对策。     

农村寄宿制小学预防校园欺凌的对策研究

一项关于农村寄宿制小学的实地调研表明,农村寄宿制学校校园欺凌现象严重。由于存在校园欺凌,农村寄宿学生在身高体重、睡眠质量、心理健康、人际关系和学业成绩等方面均受到影响。基于维护我国学龄少年儿童平等享有健康成长的权利,从农村寄宿制学校预防校园欺凌进行相关对策研究。     

对校园欺凌说“不”——引导中职生避免校园欺凌的心理课设计

<正>【活动理念】近年来,校园欺凌事件频发,由此引发的学生心理问题也受到越来越多的关注与重视,校园欺凌导致学生人际关系不和谐、情绪调节失控、抑郁症、自残,甚至自杀已屡见不鲜。而中职学生学习能力较弱,对事情的看法较为浅显、不够客观,更容易陷入校园欺凌的事件中并无所适从,而中职学生对校园欺凌的看法在一定程度上会影响他们的行为决策,所以本次活动旨在帮助中职学生正确看待校园欺凌,从而避免校园欺凌的发生与不良影响。     

全面性教育对基于性别的校园欺凌的预防作用

基于性别的校园欺凌包括与生理性别、性倾向、性别认同和性别表达有关的欺凌.由于性别视角下的校园欺凌发生的原因、方式和产生的影响都具有独特性,对其预防和干预存在很大挑战.基于课程的全面性教育的教育理念和教学内容与基于性别的校园欺凌有关.已有研究从知识、态度和行为目标的不同层面发现全面性教育对基于性别的校园欺凌有关因素的预防...     

校园欺凌对流动儿童心理健康的影响与教育对策

近几年来,校园欺凌事件频频发生,引起了社会各界的广泛关注。流动儿童由于自身、家庭、学校、社会等诸多因素的影响,更是成为校园欺凌的高发群体。本文分析了校园欺凌对流动儿童心理健康造成的影响,并提出了相关防范对策,以期促进流动儿童身心健康成长。     

校园欺凌的多样性和预防

让学生远离威胁,远离恐惧,生活在阳光灿烂的校园里,使学生感受到应有的尊严与幸福,这是每一个教育工作者的责任。可是,近年来,随着媒体的关注,全国各地频繁爆出校园欺凌行为,小到“起花名”,大到围殴致伤致残,这些种种的行为,让人深思。     

浅谈中职生心理健康现状及对策

随着社会发展,心理健康教育日益受到人们的重视。而中职生正处于青春期,中考的失利、半成熟半幼稚的心理状态使他们更容易产生心理问题。本文以中职生心理健康现状为出发点,提出相应的解决策略。     

校园欺凌现象分析及预防对策

如何有效预防和遏制校园欺凌,已成为全社会的当务之急。当前校园欺凌呈现隐秘化、低龄化、多样化、帮派化和残忍化的特征。导致校园欺凌的原因也错综复杂,包括社会负面影响、学校教育缺位、家庭防线失守、法律制度缺失、个体认知不足等。校园欺凌的整治与预防应在借鉴国外治理校园欺凌的基础上,从社会预防、情景预防、法制预防三道防线入手,构建有效的我国校园欺凌的预防对策。     

预防校园欺凌有效策略研究

近年来,校园欺凌事件时有发生,已成为严重影响未成年人身心健康的顽疾。校园欺凌给学生的身心造成严重的伤害,在其内心留下永久的阴影,给社会敲响了警钟。通过对校园欺凌事件的调查研究,发现根源来自个人、家庭、学校、社会等诸多因素,反之,能科学、合理、有效利用这些因素也将成为预防校园欺凌的必要手段。     

中职生心理健康现状及对策研究

中等职业学校的学生年龄大多在15—18岁之间,正处于身心发展的重要时期,这一时期也是最容易产生心理困惑和心理健康问题的时期。加强中职生的心理健康教育,以促进中职学生身心健康和成才,越来越成为老师们的共识。本文对中职生心理健康现状进行了分析,并且根据自己多年的教学实践,提出了笔者自己的一些看法和认识。     

校园欺凌案例及预防对策分析

本文论述校园欺凌的现状并列举三个校园欺凌案例,建议学校与家庭、社会形成合力,共同预防校园欺凌,营造一个安全、纯净的校园环境,让学生健康、快乐成长。     

预防干预校园欺凌 构建初中和谐校园

初中校园欺凌具有高发性、隐蔽性、反复性、群体性、易被忽视性等特点,校园欺凌危害大,应以预防为主,可通过家长反馈、教师观察、学生举报等渠道发现校园欺凌行为,并以学校为主导,对被欺凌者、欺凌者、围观者进行心理干预,构建初中和谐校园。