Blog,为师生的生命成长奠基

以Blog为平台的研究型教师培训,搭建起了网络环境下教师进行教学研究和知识管理的平台,培育了教师转换心智进行系统思考的能力,为教师专业化发展和学生生命成长奠定了坚实的基础.     

一种通用网络课件发布平台开发

本论文设计了一个基于互联网的通用课件发布平台，通过该平台。不同专业的教师可以轻松地设计并发布网络课件，平台支持文本、图片和录像等多种格式的文件格式，操作简单，使用方便，为教学的进行提供了有效便捷的手段。     

网络教研促教师专业成长

2003年，淄博市电教馆在全市范围内组织了一系列的研讨交流活动．向一线教师宣传推广教育叙事研究和博客工具，并带头建立博客，引导教师对自己的教学实践进行反思。同时，在淄博教育闻（www．zbedu．net）上构建博客平台，为淄博教师提供更好的技术支持和服务，使之成为淄博市信息技术与课程整合骨干教师交流、对话、共享的平台。     

网络下地方高校与中学信息技术教师合作共同体的构建——以晋中学院“网络合作平台”为例

基于网络，以晋中学院“教师合作平台”为基础，与中学在信息技术教师教育中构建合作共同体，根据信息技术教师特点，利用现有平台进行有效的线上合作，同时以线下合作作为补充，两者相结合，营造良好的学习环境，为信息技术教师教育理论与实践的结合搭建桥梁，实现教师教育的创新。     

一位信息化研究型教师成长之路（四） 教育博客与教师专业化发展

随着教育博客的实践深入发展，大家都在进行探索。教育博客的本质特点和发展规律是什么呢？教育博客不仅是信息呈现的平台，它也是教师群体思维互动的平台，是师生学习实践共同体的环境或载体。教育博客为师生提供了发表自己思想的传播媒体，让公共话语权回归到每一个教师自己手中，因而重构了社会的话语结构。     

基于Linux的网络教学平台的开发

随着网络技术的发展，网络教学平台对高校教学的作用已十分明显。在Linux环境下，采用Apache服务器和MySQL数据库系统．可以建立实用的网络教学平台。利用这个平台，学生能自主学习CAI课件，和教师进行在线交流，并能进行网上考试。本文阐述了在自由软件下建立这种平台的基本方法。     

使用Moodle构建教师教育技术培训平台

以社会建构主义理论为基础设计的Moodle平台为教师教育技术培训提供了新的培训平台和培训模式,文章分析了目前我校教师培训中存在的一些问题,介绍了Moodle平台先进的教育理念及其优势和特点,并对使用Moodle构建的教师教育技术培训平台中的培训内容、学习目标、培训过程设计等培训活动设计进行了说明。     

面向信息化的教师专业发展（二）——以Blog为平台的研究型教师培训

2004年4月至2005年1月，上海师范大学教育技术系与苏州市教育局和电教馆合作，以Blog为平台，开展研究型教师培训，从授人以“鱼”向授人以“渔”转变。Blog营造的培训环境激发了教师的主体意识，促使其走向联合，进行教学研究，将创新思想和创新意识融入到教学之中，有效促进了面向信息化的教师专业发展。     

在交流与协作中成长

对于教师专业发展而言，PRIME学习社区平台承担了更多的角色。PRIME学习社区平台构建了一个稳定的信息发布和交流的平台，使用户置身于一个整合性的高度相互作用的环境中，建构实践共同体。传统教师之间的交流与协作只局限于书面材料的交流和面对面的交互，机会比较少。目前，研究已经显示出VLEs（Virtual Learning Environments，一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统）的一个最明显的优势就是它能够促进教师同自己的同事或校外人员进行交流。     

江阴教育博客：为教师发展插上腾飞的翅膀

面对博客这一新技术，我们积极研究、实践，历经一年多的平台搭建和培训推广，于2004年8月正式推出了江阴教育博客网。目前，全市已有400多名教师成为博客平台的骨干分子，并涌现出了一批在国内有较大影响的教师博客。博客为教师搭建了学习、交流、思考和发展的新平台，他们基于博客发布教学反思、教学设计、生活感悟、课堂实录……在这里交流、共享知识和思想。     

让信息技术促进教师的反思

反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。进入到21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，对教师的职能、角色、教学方式等产生了深刻的影响，也为教师提供了反思的平台。     

构建群体反思新环境——Blog＋QQ群促进教师反思的研究

随着信息、化的不断推进，网络教研突破了原有时空的限制，扩大了教师反思的渠道和途径，日益受到教师的关注，其影响也越来越大，成为传统教研的有力补充。笔者结合2004年以来参与江北教师博客网的开发、运行等实践工作，对网上群体反思平台的搭建及运行模式进行了初步的探究，并对Blog与QQ群相结合在教师教学研究中的应用进行了探索和反思。     

基于网络环境的自主学习平台设计与实现

研究并设计了以培养自主学习能力为出发点的自主学习平台,实现了以学生为主体、教师为主导的交互网络教学环境。对系统功能进行需求分析和功能设计的基础上,利用JSP、SQLServer2005等关键技术对自主学习平台的前台(学生)模块、后台(教师与管理员)模块进行了详细设计并实现。     

利用ASP．NET构建Blog

Blog的迅速发展为人们提供更快捷方便的学习交流环境。为了实现教师和教师之间，教师和学生之间的教学和交流。构建了一个基于ASP．NET的Blog平台，用ASP．NET访问Access数据库，实现了注册、登陆、发表文章、评论、回复、管理日志等功能。     

天津教研叙事群——助推新课程改革

新课程改革的实施为教师的专业成长提供了重要契机，教学研究的重心向以校为本的教研制度转移，需要教研人员和一线教师组成教学研究共同体。教育信息技术与网络的发展为这一共同体的实践与反思、交流与合作、专业引领与教育创新的实现提供了平台，课程改革实践呼唤着网络教研。因此，天津教研叙事群的建立就是作为网络教研的平台之一，为基础教育课程改革服务。     

湖北省黄石市西塞山区：四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道，搭建教师研修平台，使广大教师参与网络教研与学习，依托“西塞山区教育信息网”建立四级教研网络平台（区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客），启动中小学教师网络研修培训工作，推进基础教育课程改革深入开展。     

学前教育教师继续教育平台系统的建构研究--以淮安市基于“三通两平台”的学前教育教师继续教育平台系统为例

随着多媒体技术和网络技术的飞速发展与普及,数字化、网络化的继续教育是一个势不可当的发展潮流。在国家“三通两平台”建设理念的指导下,我们构建了淮安市的学前教育教师继续教育平台系统。本文对此平台系统构建的标准和框架以及具体内容进行了介绍和分析,期望能为其他地区的学前教育教师继续教育提供参考和借鉴。     

合理运用信息技术，强化高中英语教学

信息技术不仅优化了高中英语教学，使英语教学变得更加生动形象，而且为教师专业水平的提高和学生视野的开阔提供了一个广阔的平台。     

中小学校园网资源库管理系统的设计与实现

在资源库的设计过程中，我们应以教师为建构主体，在为教师提供足够的、高质量的素材的同时，还要依靠多媒体计算机技术，为教师提供先进的资源查询系统，构建一个电子化、网络化的备课和讲课平台。在资源库的建设过程中必须充分考虑教师的个性化需求，为教师浏览、查询和使用资源库提供便利。     

发挥魔灯（Moodle）平台在教师培训中的作用

教师培训是促进教师能力建设的有效途径之一，目前各式各类的培训为教师的专业发展提供了重要支持。但我们同时也看到，培训在方式、交流沟通、时间安排等方面都存在着一些问题，本文希望能够通过引入魔灯（Moodle）平台为解决问题提供途径和思路。