情境教学在护理技能实训中的应用

在对无临床工作经验的中专护理专业的学生进行临床前实训教学的过程中,采用情境教学的互动教学法,通过创设不同的诊疗场景,利用学生急于将理论知识与实际操作相结合的心理,充分调动学习的主动性和能动性,改变以往被动接受知识的教育状况,培养学生在护理实训中分析问题、解决问题以及操作的能力,提高护理实训效果和教学质量及护生整体素质。     

多站式临床技能考核对护理实训教学的效果评析

护理实训教学是依据护理教学的特点,突出护理实践技能特点,应用多站式考核方法,以促进基本技能的掌握。护理实训操作考核标准包括护理评估及书写护理病历、护理学基础操作技能、急救技术、检体诊断、针灸技能操作等7站12个考核项目,并建立必要的考核资料档案。学生普遍反映良好,促进和激发了学习兴趣,有益于实训内容的理解和把握。     

慕课在高校护理实训教学中的应用与展望

在阐述慕课(MOOCs)现状、发展及优势的基础上,深入探讨MOOCs在高校护理实训教学中的应用及前景,以期更有效地提高本科护生护理技术操作能力,培养适应社会需求的综合型护理实用人才。     

TBL教学模式与翻转课堂在护理实训教学中的应用

目的 探究小组合作学习(Team-based learning,TBL)教学模式与翻转课堂在护理实训教学中的应用效果.方法 选取江西省南昌市第一医院本科护理专业中2017级与2018级的70名护生为研究对象,随机分为观察组(2018年入学)与对照组(2017入学),每组35名.对照组实施传统教学模式,观察组采用翻转课堂...     

护理实验指导教师角色形象的塑造与完善

角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式;每个社会角色都代表着一套有关行为的社会标准[1]。各种职业都有自己的角色形象特征。护理实验指导教师的职业特点是集实验指导教师和护士的双重角色于一身,既有实验指导教师的职业形象:德才兼备、     

构建中西医护理实训教学体系的研究与探索

目的：探讨构建中西医护理实训教学体系。方法：通过加强护理实训中心硬件、软件设施的完善,建设制定一系列管理制度,探索出规范化、科学化的管理模式,实行资源共享,使有限的资源得到最大的发挥利用。结果：构建课堂实训教学、开放实训室两位一体的护理实训教学立体模式,形成具有“整体化、多功能、开放式”护理实训教学体系。结论：为提高学生临床技能水平,增强学生临床实践能力,提供一个全新的平台。     

临床技能实训在中医耳鼻喉科学教学中的实践与思考

目的：观察课堂理论教学结合临床技能实训对中医耳鼻喉科学教学效果的影响。方法：将长沙医学院2008级中医专业选修《中医耳鼻咽喉科学》的学生100名随机分为试验组和对照组,每组各50名,试验组采用理论教学结合临床技能实训法进行教学;对照组只采用课堂教学法进行教学。学期结束后,按教学要求进行理论考试和临床技能考核。结果：在理论考试成绩上试验组与对照组差异无统计学意义（P〉0．05）,但临床技能考核成绩及总成绩比较．试验组明显优于对照组（P〈0．05）。结论：课堂理论教学结合临床技能实训的教学方法能明显提高教学效果和教学质量,提高学生的临床实践能力．     

虚拟仿真教学在中医护理临床实训教学课程中的应用研究

目的探究虚拟仿真教学方式在"中医护理学"临床实训教学课程中的应用效果。方法选取我校中医护理专业同学60名为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各30人。其中对照组学生采取传统教师讲解与示教相结合的教学方式,观察组学生采取虚拟仿真的教学方式,训练结束后比较2组学生成绩考核评价及教师对2组学生的教学质量评价情况。结果训练结束后,观察组理论成绩和技能成绩两方面均显著优于对照组(P<0.0 5);观察组学生在深化理论理解、提升护理技能、强化护患沟通技巧、调动学习兴趣、培养团队精神等方面均显著优于对照组学生(P<0.0 5);观察组课程教学质量在临床知识应用程度、教学效果体现、提高学生分析能力、提高学生临床反应能力、辅助实训教学等方面均显著优于对照组课程教学质量(P<0.0 5)。结论虚拟仿真教学方法作为一种新型的教学手段,将虚拟仿真教学方法合理地运用于护理教学活动中,能够实现虚拟仿真和实训教学的优势互补,达到实训教学资源的优化及教学质量的提高。     

OSCE模式情景模拟教学法在内科护理实训教学中的应用

[目的]将客观结构化临床考试(OSCE)引入《内科护理学》课程的病案讨论实训教学中,比较OSCE模式的情景模拟教学方法和传统教学方法在护理专业《内科护理学》实训教学中应用的效果。[方法]随机选取100名高职护生为研究对象,将其分为两个教学班,1班50名学生为实验班,实训教学采用OSCE模式情景教学;2班50名学生为对照班,实训教学采用传统病案讨论教学法。通过问卷调查、理论考核、实训技能考核等方式评估教学效果。[结果]OSCE教学干预后,两班护生一般自我效能感总分、技能考核成绩比较差异均有统计学意义(P<0.05)。76%的护生认为OSCE模式情景模拟教学法对学习起到了积极的促进作用。[结论]OSCE模式情景模拟教学可以提高高职护生的一般自我效能感和护理操作技能。     

合作学习在心理与精神护理教学中的应用

<正>在中职护理专业心理与精神护理教学中进行了合作学习的实践,发现合作学习有助于提高教学效果,增强中专学生的综合素质,培养合格的护理人才。合作学习是以小组共     

以学生为主体的目标教学法在护理实践教学中的应用

目的探讨在护生临床实践教学中,运用以学生为主体的临床目标教学的方法与效果。方法在护生临床实践教学中,对照组应用根据护生的实习大纲制定的阶段性教学目标,运用以教师为主导的目标教学法进行带教;实验组在目标教学的基础上以学生为主体将整个临床实践教学分为全面评估、确定目标、临床带教、交流评价、强化提高5个过程进行。结果以学生为主体的目标教学能显著提高护生的综合能力及对临床实践教学的满意度,且试验组的技术操作和综合测评均明显优于对照组（P〈0.01）;对临床教学满意度也高于对照组护生（P〈0.05）。结论以学生为主体的目标教学法能使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,培养了学生学习的主动性和积极性,提高了学生的综合能力,激发了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。     

基于微格教学模式的中医教学在胸外科护理技能培训中的作用价值

目的：观察并分析基于微格教学模式的中医护理带教在胸外科技能培训中的应用价值。方法：选取2017年1月—2022年6月在医院胸外科实习的中医护理实习人员共60名作为研究对象,分为对照组和观察组,每组30名。对照组采用常规教学法技能培训,观察组采用微格教学法技能培训。比较两组教学效果。结果：观察组中医护理实习人员的理论及技能操作考核分数均明显高于对照组(P<0.05)。观察组护理实习人员的核心胜任能力各项评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组实习人员满意评分和带教老师满意评分均高于对照组(P<0.05)。结论：在胸外科中医护理带教技能培训中应用微格教学法,可以有效增强护理实习人员的操作技能水平,还能较好的提高带教人员的教学能力。     

“病例讨论”式教学法在基础护理教学中运用与效果

基础护理学是护理专业的一门基础课，同时也是学好，临床护理课的桥梁学科。通过教学方法的改革，将“护理病案讨论”的教学方法引入基础护理教学实践中，使其更进一步强化理论联系实际的纽带，也大大调动了学生学习的主动性，激发了她们学习的兴趣，促进了教学相长。     

2013年度我院临床护理教学工作的现状调查与分析

本文调查我院2013年度护理教学工作的实际现状,带教老师组织完成大讲课、小讲课、教学查房等教学任务;实习学生参与科室管理知识训练、医疗实习、科研论文撰写等;临床护理教学质量良好。     

新冠疫情下的课程思政在中医护理在线教学中的应用

目的 分析新冠疫情下的课程思政在中医护理在线教学中的应用效果。方法 以中国医科大学附属盛京医院2019级中医护理专业学生47名为研究对象,对中医护理专业课程思政线上教学效果评估,分别比较于新冠疫情期间展开的在线教学（2020年2月—2020年5月）与新冠疫情前展开的线下教学（2019年7月—2019年10月）中学生对于中医护理专业课程的学习情况,并比较学生对课程学习的满意度。结果 在新冠疫情期间的在线教学中,中医护理专业课程理论考核、中医护理实践考核、案例分析能力评估3项考核得分皆高于新冠疫情前线下教学考核得分,学生的满意度也高于新冠疫情前线下教学。结论 在中医护理专业的教学中,将新冠疫情背景结合其中,展开在线课程思政教学,能够提高学生的专业认同感,提升专业知识与专业能力,教学效果更显著。     

模拟教学与实践操作相结合的教学方式在手术室护理带教中的应用

手术室护理教学有其特殊性,在教学中应注重不断加强教学方法的改进,才能提高教学质量。笔者在教学中通过开展模拟教学与实践操作相结合的教学方法,有效地提高了教学效果。     

微格教学与小组讨论相结合的教学法在《护理教育学》教学中的应用

本文指出,根据学生的特点和教学内容的要求,采用微格教学与小组讨论相结合的教学法可以成为教师教学时除讲授法外的另外一种选择。本文将对微格教学、小组讨论的定义,应用、实施方法,及评价质量等方面进行简要介绍。     

一对一教学与排班制带教在护理实习生中的应用效果分析

目的 对比一对一教学与排班制带教护理实习生中的应用效果.方法 将咸宁市中医医院2018年3月-2019年3月接收的50名护理实习生,以时间顺序分为实验组(2018年10月-2019年3月接收)与对照组(2018年3月-9月接收),每组25名.对照组采用排班制带教;实验组采用一对一教学方式;比较教师及患者对实习生的护理满...     

讨论式教学法在方剂学教学中的运用

高质量的教学活动是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。《方剂学》是中医学的主干课程,在方剂学教学中开展讨论课具有重要意义。提出教师在方剂学讨论课前应精心设计,在讨论课中教师又应注意引导实施,鼓励人人参与,指导学生正确对待讨论,仔细倾听学生的发言,作简要的笔记,用表情或肢体语言控制讨论的进行,不吝惜对学生由衷地赞赏和表扬,澄清学生模糊的或错误的概念,保证讨论集中于主题,及时制止讨论偏题,并做好总结性发言。     

以护生为主体的PBL教学模式在内科护理教学查房中的应用与体会

目的通过以护生为主体的PBL教学模式提高护理教学查房质量和提高护生整体素质。方法我科对126名实习生实施了PBL模式护理教学查房并进行评价,结果95％以上的学生表示非常满意,PBL教学模式能启发、扩散她们的临床思维能力;主持护理教学查房的老师100％都认为PBL教学模式更能培养学生的临床工作综合能力。结论PBL教学模式护理教学查房能有效提高护理实习生的综合能力。