“学案”与“学案教学”的探析

当前,关于"学案"和"学案教学"的理论研究和实践活动在各地广泛地开展起来。然而,不少教师对"学案"及"学案教学"的理解出现了偏差,不能充分发挥它们的优势。为此,笔者对"学案"和"学案教学"作了如下探讨。     

数学的“阳光课堂”

《标准》提出数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新;数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动,构建自己有效的数学理解的场所;学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。为了很好的落实《标准》理念推行数学的阳光课堂数学的阳光课堂是以活动式为主的课堂教学模式,给学生提供更多的表现的机会,给学生提供更多的充分的交流合作的机会,给学生提供更多可自由支配的时间和空间。数学的阳光课堂上学生的学习是在活动中学习、在探究中学习、在对话中学习、在反思中学习、在评价中学习的。     

“快乐课堂”教学的节奏控制

一、在教学过程处理上,要注意快慢适宜、详略得当设计教学节奏时,宜突出重点,突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致,分配时间要大体适当。如《孔乙己》一文的教学,人物形象分析为一重点,一般都安排一课时,试以这一课时的两种教学安排为例来稍作说明。     

让“生活”数学走进课堂

《数学课程标准》强调以生为本,课堂教学要关注学生的个性发展,关注学生的亲身体验。而要实践以生为本的教学思想,笔者认为新课程理念下的数学教学,就是以生活情境为背景,教给学生走向社会所需要的生活数学。如果我们能把生活中的事例引入课堂,联系生活数学,让抽象的数学问题生活化,让学生在现实生活中学数学,用数学,看到生活中的数学问题,学生就会体会身边处处有数学,就     

打造“主体教育”品牌 构建“主体课堂”教学模式

慈溪市城区中心小学是一所教学规模较大的公办教育集团学校,在学校领导的积极运作下,学校确立了打造主体教育品牌教学特色,近几年来,教学成绩显著提高,争创了一系列省市级特色称号。广大教师围绕学校教育主体,深入研究,取     

浅谈数学中的“写作法”教学

随着新课标理念的实施,数学教学更注重创设情景、知识的整合及呈现方式。通过几年的教学实践,我发现作为一种新的数学学习方法:写作法,越来越显示出它的优越性。读者一定会觉得奇怪,写作不应该是在语文课或是英语课中才会出现     

浅谈课堂中出现的“意外”

随着新课程改革的不断深入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前.课堂教学过程成为师生交往、相互探讨的互动过程,思维的流动不是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生互相接纳的过程,在这样的教学氛围中,在课堂上随时可能发生一些事先没有预料的"意外问题"。如学生的回答、发问、解法出乎教师的意料,或学生行为令教师尴尬等等,那么如何     

让学生成为课堂上的“乐之者”

新世纪之初,我国建国以来的基础教育课程改革,正以令世人瞩目的声势在全国实施开来。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中。     

浅谈在物理课堂上“教师主导”的落实

教育家陶行知说过:与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。根据课改精神,在课堂上,我们将探究的权利交还给学生。那么,作为教学设计的实施者--教师,其主导作用又该如何体现?下面我就以自由落体运动为例谈谈我是如何落实教师主导的。     

让“探究”成就课堂的精彩

新课标积极倡导探究学习,强调通过形式多样的探究活动,培养学生发现、分析、解决问题的能力,养成探究的意识和品质。作为教师,要顺应小学生心理发展的特点,创设多种途径,激活学生思维,让学生在探究中学习,在学习中探究。     

网络教学的“建模”与对策摭谈

现代信息技术在教学中的应用已经成为一个教学的热点问题。网络教学也是其中一种新兴的教学方式。网络教学是一种新生的事物,是一个开放的概念。可以这样定义,在先进理念指导下,运用网络资源,在教师指导下,促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程。     

谈探究意识与“问题情境”的培养

著名的教育家陶行知说:发明千千万,起点是一问。问题是探究之本,思维之源,没有问题,就没有思维,没有创新。教学实践表明:问题情境是学生发现问题提出问题的良好土壤。良好的问题情境能激发学生强烈的求知欲望,诱发学生的探究动机,引发学生的创新冲动,促进学生的创造活动。     

美术课堂教学导入法探讨

正两次会议,一个议题,即基础美术教学实践及分析研究。课改成败,系于教师,教师发展,系于校本。近几年,我校成功开展了反映新课改和新教育理念下的教学实践课,教师在美术课堂教学中,以学生获得为准则,创设出学生喜爱的教学情境,并巧妙机智地运用各种教学手段激活课堂学习氛围,优化美     

浅谈英语中的“幽默”教学

课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段。传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响。幽默是教学语言中的一种艺术技巧,教师的幽默语言可以含而不露地启发学生联想,出神入话地推动他们领悟。在良好的     

“过程模式”视角下高职师范教育线上教学策略研究——以“课程与教学论”为例

基于疫情防控需求,各阶段教育工作逐渐向线上化转型,在线教育的发展可谓是给高职师范教育工作的建设注入了新的活力,但实际开展过程中的问题仍是尤为突出的。在线教育模式下的师生能突破空间的限制进行实时交流,但教师对学生的管束作用也遭到了大幅度的削弱,线上教学模式中仍有很多尚待解决的弊端。本文基于“过程模式”视角对高职师范教育的线上教学现状展开具体探究,并从课程教学内容的设计、课程开展中的导学环节、课程教学评价反馈等三个层面入手,构建出一条高职师范教育线上教学改革的实践策略。     

让课堂焕发生命活力——优化《历史与社会》课堂的教学分析

《历史与社会》是一门新型的综合课程。如何让枯燥的知识在师生的演绎下鲜活起来,让课堂焕发生命活力呢?笔者认为必须巧妙处理好"知识"、"问题"、"情境"三者的关系,以达到"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维目标的统一。     

对“英语二十四字教学法”的认识

以研促教这八个字实现了在现代社会科研在教育教学中所起的主导作用。在我们英语教学中,传统的老一套的教学模式是:单词开花—语法讲解—句子分析—课文翻译。这套教学模式绝对不能再受到现代学生的欢迎,他们对这一套方法毫无兴趣。因而,引进一套切实可行,学生喜闻乐见的教学方法是刻不容缓的。     

小学品德与生活“三动”教学模式

正一、概述1、研究背景新课程改革后的小学品德与生活课改变了以往思品教学说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向,改变了脱离学生实际、脱离社会实际的现象,提倡摈弃以往传统的教学方法,紧密联系学生的生活实际,通过开展一系列有目的的活动,     

“所需即所学”的教学设想

一、理论的形成基础现代电脑界有一种傻瓜式的电脑编程软件叫"所见即所得",这种编程的软件很多,其最大的好处就是使用者无需学习掌握复杂深奥的初编程语言,直接就在windows上完成你能想到的操作,即使你是一个初学者,使用这些软件也很容易上手,从而达到一种学习上的"短、平、快"的目的,很快地让电脑做到你想要达到的目标。     

“学生主体”在英语课堂教学的应用

英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师,就要打破传统的课堂教学模式,把学生看成能动的主体,促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。