核心素养视域下的高职英语教学路径创新研究

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》提出高职专科阶段英语学科核心素养四要素,这是落实立德树人的体现.文章基于核心素养视域,融合课标要求,对高职英语教学路径进行了创新研究,提出基于学业质量的教学思路、构建多维度混合式教学模式、探索实施增值评价的教学路径,深化高职英语教学改革,提升人才培养质量.     

"1+X"证书制度下高职院校"三教"改革的探索与实践 ——以闽江师范高等专科学校为例

"1+X"证书制度适应了新时代职业教育改革发展,是一项重大制度创新."三教"改革作为高职院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点,是推进"1+X"证书制度的重要支撑.闽江师范高等专科学校紧紧围绕"1+X"证书制度试点项目,通过持续提升教师教学能力、逐步开发新型教材、贯彻落实"做中学"理念三个方面的探索与实践,深入推进...     

"三教"改革视域下高职专业课程分层分类教学的实践研究

针对高职院校生源多样复杂,学生的学习目标、学习能力、认知规律、心理状况等存在显著差异的状况,提出分层分类的教学模式,并在"三教"改革视域下,以高职专业课程为例,阐述了如何创设分层分类的教学情境,设计分层教学目标,建设分层教学资源,创新教学方法,建立全过程分析评价体系,着实提高课程教学质量.     

高职行业英语教学的实施路径

高职行业英语教学与专业人才培养目标一致,注重培养学生实际应用英语的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。教改实践证明,以CBI理念为指导,力求教学内容真实、自然与丰富;采用任务教学模式,教、学、做合一;加强教师自身的专业发展与再教育等为实施高职行业英语教学的关键要素及途径。     

高职院校英语教学改革探析

大学英语教学改革的不断深入,促进了高职英语教师改革和创新教学方法。从培养学生英语能力方面进行了探讨,强调以人才培养为中心;创设轻松愉快的英语教学环境;增强实践环节;提高交际能力;增加文化背景知识和风俗习惯等内容。     

以核心素养培育引领高职“三教”改革

在对高职学生核心素养的概念和内容构成进行界定的基础上,明确了核心素养与“三教”改革的关系。前者是对新的产业背景下人才培养目标的全新诠释,后者则要解决“如何实现这一全新育人目标”的问题,两者共同指向了“高素质劳动者和复合型技术技能人才培养”这一终极目标。高职院校推行“三教”改革,在提升“双师型”教师队伍素质,开发最适合学生的教材和最有效的教学方法,进行课堂革命的过程中应该始终以核心素养培育为目标和引领。     

"互联网+"背景下高职院校创新创业课程体系的构建

随着"互联网+"时代的到来,国家出台系列政策来推动高校创新创业活动的开展,如何有效、有序地推进创新创业教育改革是目前众多高校面临的首要问题。文章通过对安徽省高职院校开展创新创业教育现状的分析,结合影响高职创新创业教育活动开展的因素,构建出高职院校创新创业教育课程体系模型。     

高职英语教学中的教师负动机因素研究

语言学习的负动机是由外部消极因素所引起的自身动机水平的降低.基于对教师和学生分别展开的教师负动机因素问卷调查,分析了同教师相关的负动机因素对于英语教学的影响,并提出了减弱教师负动机影响因素、提高教师工作满意度的改进方法.     

基于职业化的高职英语CBI教学改革探究

分析目前高职英语的教学现状和改革需求,提出从职业岗位出发,以工作内容为英语教学的主线,引入CAI理念,从教师素养、教学内容、教材编写、教学模式方面探讨高职英语教学改革,提高高职英语教学的实用性和针对性.     

高职高专英语教学改革初探

办出高职高专的特色与提高高职高专的办学质量,培养有较高英语水平的高等技术应用型人才,是高职高专英语教育改革与发展的当务之急.     

职业素质导向下的高职英语教学改革研究

针对高职英语教学职业化过程中出现的:学生对职业素质认知不全面、高职英语课程设置职业导向不足、教师对学生职业素质培养认识不够等问题,探讨了在高职英语教学中渗透职业素质培养的意义,提出了职业素质导向下高职英语教学改革的6种途径。     

关于高职英语教改的一点思考

根据不同生源，从培养目标、师资队伍建设、教学方法、教学环节入手，针对具体情况进行了具体分析。从而，得以因材施教，为快出人才、出好人才提供理论基础，在教学实践中逐步完善，最终达到高职英语教改的目的。     

高职英语程序化教学实验研究

通过查阅文献、教师观察与访谈、实验研究等方法,尝试将定性研究与定量研究相结合,探究程序化教学法对高职英语教学的影响,为高职高专的英语教学提供参考与借鉴。     

从人性化高度深化高职英语教学改革

从满足学生个体和谐发展需要入手来指导高职英语教学实践,对推进和深化高等职业教育改革,提高高职学生的综合素质和个人持续发展能力具有重要意义。     

EOP理论驱动的高职英语教育教学资源配置的路径探索

高职英语教育仍然存在着"四偏重四忽视"的现状。依据高职外语教学的基本要求,分析了高职英语教育教学资源配置的现状及存在的问题。针对问题,基于EOP理论,从师资建设、教材建设、教学方法和手段等方面提出了提高高职英语教育质量的几点建议,旨在进一步推进高等职业教育"五个对接、十个衔接、系统培养"的内涵式发展。     

浅谈高职高专英语教师信念与英语教学改革

我国高职高专英语教学领域正在经历一场深刻的改革,积极寻找探索一条适合高职高专学生的英语教学途径,真正培养好高职高专学生的英语语言应用能力。然而,由上而下的改革不能确保英语课堂马上发生实质性的变革,英语教师是课堂的实践者、决策者和改革者,他们在多大程度上领悟改革,如何改革等都直接影响到课堂教学改革的效果。本文通过问卷调查全面综合的了解、分析高职高专英语教师的教师信念,并进一步分析探讨教师信念在推动英语教学改革上所起到的作用和发展方向。     

OBE理念下高职英语口语课堂教学改革创新研究

随着OBE理论在高职英语课堂教学中的作用逐渐凸显,在高职英语口语教学发展中,以该理念作为英语口语教学创新与改革的理论指导具有重要意义.是发展高职英语教育教学,培育具有专业对外英语水平的优质人才的重要渠道.本文通过对高职英语课堂教学存在的问题进行分析,对将OBE理论应用于高职英语口语当中的必要性进行探究,提出以OBE理论为指导的高职英语口语课程教学与改革创新策略,推动我国高职英语教学的长远发展.