《教学二语习得简介》述评

本文为S. Loewen新著Introduction to Instructed Second Language Acquisition（2015. New York: Routledge）的述评。     

“透视”第二语言习得心理过程——关于二语加工的一次学术访谈

本文为张萍教授对蒋楠(N.Jiang)博士围绕第二语言加工而进行的一次专题访谈,缘起于2016年12月上海交通大学外国语学院"当代外语研究第二语言加工专业委员会"的成立。这是世界首个专门研究第二语言加工的专业委员会,蒋楠博士因其多年致力于第二语言习得与加工研究,被一致推举为首任会长。本次访谈在厘清二语加工基本概念之基础上,侧重解读二语加工所涉及的相关课题,以及二语加工与二语习得的关系问题,为有意了解和深入探讨二语加工的学者提供了明确的研究方向。     

第二语言习得研究中“L_1=L_2假设”述评

自20世纪60年代以来,一语习得研究的发展推动了二语习得研究开始关注一语习得和二语习得之间的异同,重点探讨语言词素和句法结构等内容发展的顺序性和阶段性。本文通过回顾"L_1=L_2假设"提出的背景,详细叙述语言习得发展模式中该假设在词素和句法结构方面的研究,指出无论学习者的一语背景是否相同,其二语习得顺序大致相同,从而试图证明语言习得机制的普遍性。最后,通过将该假设与"根本差异假说"对比,阐述其可取之处及不足之处,并评价了其对二语习得研究的理论贡献。     

输入假说模式和第二语言习得

在第二语言习得的研究领域，研究者们基于大量的实证研究提出了种种理论模式，用以描述第二语言习得的过程、解释第二语言习得的机制。而在诸种理论模式中，克拉申的“监控模式”是影响最大、解释最全面、最引人关注、同时又是最具争议性的。通过结合第二语言习得的实际问题对克拉申“监控模式”进行介绍、分析和评述，有助于我们把握第二语言习得研究的焦点和要点，并加深对第二语言习得过程和机制的认识。     

评《年龄的结构:寻求第二语言习得的障碍》一文

该文通过对Bialystok《年龄的结构:寻求第二语言习得的障碍》一文的理解,认为关键期不能一概而论。各年龄阶段的学习者都有自身的优势,在外语学习与教学中,应从实际出发,针对不同年龄段的学习者,提高外语学习的效果和外语教学的质量。     

第二语言口语非流利产出研究述评

言语非流利是指在速率、韵律、词语序列上有标记的部分,包括各种非流利停顿、重复、填充语和自我修正。在二语习得中,大多数非流利现象都反映了言语计划压力,是二语水平欠佳的表现。近期研究发现,非流利现象并不都是由于言语困难所致,它还有可能是一种互动策略,以达到引人注意或引起听众的回应为目的。语法学家运用现有句法理论,甚至增加新的句法规则将非流利纳入语法可以解释的范围。语音学家认为话语的声学特征和音韵信息在非流利的检测和处理中起着重要作用。社会语言学家发现男性和女性、不同年龄的学习者在非流利出现的类别和频率上存在差异。语用学视角将非流利现象看成一种语用策略,涉及说话人和听话人双方的互动。对二语学习者来说,非流利的语用视角对其二语语用能力的发展有着积极意义。     

第二语言词汇习得研究对外语教学的启示

二语习得（second language acquisition）研究大约开始于20世纪60年代，二语习得研究方法从20世纪80年代开始相继步入成熟期。而对二语习得理论的研究有助于语言教学效率的提高，具有很重要的理论意义和实际价值。长期以来，我国的外语教学中，常用的教学方法基本上是语法翻译法（thegrammar-translation method）。[第一段]     

中国第二语言词汇习得研究综述

第二语言(L2)词汇习得研究与语言教学、语言习得研究的发展紧密相关.历史上,语法习得研究在语言教学、语言习得中始终占据着中心地位,而词汇、语音习得研究则居于次要地位,今天基本上仍然是这种局面.然而,词汇是语言不可或缺的组成部分,语言教学不可能撇开词汇教学.词汇习得研究自然不容忽视,很多学者也逐渐认识到词汇习得的重要性,并且致力于词汇习得的研究.     

二语习得中的句法发展述评

最简方案框架内二语习得中的句法发展表现为VP,IP和CP三个阶段。VP阶段,二语句法形式主要是词汇投射。IP阶段,二语的句法形式出现了功能语类,系词的习得触发了IP的建立;CP阶段,IP前面的成分如助动词do,is和wh-短语触发了CP的建立,CP是句子的最大结构。IP和CP阶段的句法形式都呈现多选性的特点。母语迁移和普遍语法是影响二语习得中句法发展的两个重要因素。     

第二语言习得语音训练综述

分析第二语言习得语音训练的研究现状,主要从变体与语音训练、音乐与语音训练、视觉与语音训练、反馈与语音训练四个方面扼要介绍二语语音训练研究取得的进展。通过对二语语音训练的相关研究进行梳理,提出对教学实践的启示并得出一些语音习得的结论,即借助计算机辅助进行语音训练;让学习者接受音乐教育;及时对学习者的二语学习进行反馈等。     

Formulaic Language in Second Language Acquisition:A Review

This paper argues for the need of the reappraisal of the formulaic aspect of language in second language acquisition by drawing insights from recent development in applied linguistics, psycholinguistic...     

Formulaic Language in Second Language Acquisition:A Review

This paper argues for the need of the reappraisal of the formulaic aspect of language in second language acquisition by drawing insights from recent development in applied linguistics, psycholinguistics and corpus linguistics. This library study begins by reviewing the dual-nature view of language in relation to formulaic aspect of language. Then, a brief survey of evidence from corpus linguistics is provided to demonstrate the formulaicity of language. What follows is the discussion of rehearsal and implicit learning vis-a-vis memory from the perspective of psycholinguistics. After that, the role of formulaic language in second language acquisition is examined by taking stock of empirical findings that have accumulated in this area. Finally, by way of conclusion, how the formulaicity of language can shed light on second/foreign language teaching theory is illustrated.     

Language Awareness and Second Language Learning:A Critical Review

Beginning with the history,definition and levels of Language Awareness,this paper reviewed and analyzed two views:1) Language awareness is one necessary condition in language learning,or 2) Language learning can be achieved without Language Awareness.It pointed out the problems existing in these studies:1) Limitations in sample choice,concerning the adult beginning learners instead of the learners in different learning stages;2) Limitations in methodology,preferring cross-sectional researches to longitudinal case studies;and 3) Limitations in material choice,focusing on "word" level rather than other levels or aspects of language learning.This paper argued that language awareness is dynamic in the whole process of language learning.     

第二语言学习策略研究概述

在语言教学研究领域中,语言学习策略这一概念一直备受研究者的广泛关注。不同学习者的学习过程因使用不同的学习策略而导致学习效率以及学习成绩的差异,为了提高教与学的效率,教师应在日常英语教学过程中向学生介绍各种不同的学习策略,提高他们使用学习策略的意识,并逐步将对于学习策略的培训融入到基本的教学中。     

论二语习得中语言输入到语言摄入的加工原则

语言输入的重要性是不言而喻的,没有语言输入,语言习得就不可能发生,因此语言输入也是二语习得过程中的重要组成部分。在二语习得中,学习者对语言输入的加工并转化为摄入,包括了两个过程:一是建立形式和意义之间的联系;二是句子分析。通过对这两个过程的分析,将总结第二语言学习者语言输入中的加工的原则,以期对外语教学与研究有所助益。     

第二语言学习策略述评

运用文献法对国内外第二语言学习策略进行了梳理,对其内涵、分类、实证研究及学习策略培训方法进行了详细地综述。这对第二语言教授者、学习者,第二语言学习策略研究者都给予一定的启示作用。     

A Brief Review of Motivation for Second Language Learning

It is an increasingly popular trend in the language field that people become bilingual or even multilingual,which exposes the fact that people are strongly motivated to learn another language in addition to their mother tongue.A large-scale of research has confirmed that motivation,serving as the internal impulse and initiative taste for second language learning,is among on of the key factors in second language acquisition and learning.The paper reviews the recent available literature on motivation of second language learning from both theoretical and empirical perspectives,with the purpose of neatening the important theories and relevant empirical studies in the field of second language motivation.     

趋向补语第二语言习得研究回顾

回顾近年来趋向补语的第二语言习得研究情况发现,学者们的研究主要集中在趋向补语的偏误分析和习得顺序研究两个方面。学习者学习趋向补语时的主要偏误为结构偏误和语义偏误。产生偏误的原因主要是语言迁移、规则泛化和学习策略等方面。学者们还研究了不同类型的趋向补语的习得顺序。国内关于趋向补语的第二语言习得研究无论在研究内容上还是研究方法上都有进一步拓展和改进的空间。