研究培养幼儿口语表达能力的教学策略

口语表达能力是当下幼儿所应具备的一种基本基础的能力,这种能力能够让幼儿更好地表达自己心中的所思所想,使得幼儿更好地进行人际交往,更好地应对生活和学习.幼儿教师在展开幼儿教育的时候,需要关注幼儿的这一发展需求,设计并实施多样化的教育手段,培育幼儿的这一基本能力.     

在户外游戏中促进幼儿能力的发展

《幼儿园教育指导纲要》中提出"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要","开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力".还根据我园的特色活动,把户外教学和游戏相结合,有效地促进了幼儿各项能力的发展.     

幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨

游戏化教学一直是幼儿园教学的重要形式。户外混龄游戏在原有游戏化教学理念的基础上,具有更加开放性的特征。让幼儿能走出教室,在更加自由广阔的空间和不同年龄段,班级的幼儿一同参与游戏,能激发其更强的自主性,促进幼儿之间的交往与合作,在互相影响下实现共同的提高与进步,促进幼儿的社会性发展。本文对户外混龄游戏开展原则、对幼儿社会性发展的积极作用以及具体实践进行了探讨。     

谈儿童视角下户外游戏环境的创设和利用

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"环境对一个人的成长尤为重要,孩子们所处的游戏环境对于他们的认知、行为的影响是十分明显的。在幼儿园,户外环境是孩子们每天生活、游戏非常重要的场所。因此,要使孩子们能在户外游戏中进行充分、有效地自主学习,就必须为他们精心创设必要的、适合他们自主学习的活动场所。本文针对目前户外游戏环境中存在的问题,尝试以儿童视角创设与利用户外游戏环境,从而真正满足儿童自主、自由、愉悦、创造地进行游戏和学习的需要。     

基于近视防控的幼儿户外教育教学活动策略与方法研究

加强幼儿户外教育教学活动是近视防控的重要基础性工作。为做好近视的科学防控,本文围绕户外教育教学活动中存在的问题以及应对的策略与方法进行分析,旨在为学校特别是幼儿园近视防控工作提供可借鉴、可推广的方法与路径。实践证明,基于近视防控的幼儿户外教育教学活动的策略与方法,能科学、有效预防和控制幼儿近视力的发生。     

探索生活中的数学 提高幼儿的活动兴趣

数学知识是抽象、枯燥的,对于幼儿来说更是难以理解的。幼儿在学习数学过程中会遇到各种各样的问题,教师需要积极引导,从幼儿的角度出发,探索幼儿生活中的数学,以此来达到提高幼儿活动兴趣的目的。     

“趣”玩轮胎:本土资源引领下的户外体育活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标",因此教师要根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动来吸引幼儿主动参与。幼儿喜欢体育活动,而器械正是激起幼儿能否积极主动参与体育活动的基本前提,当幼儿对体育器械感兴趣并以其感兴趣的方式使用材料时,才能让幼儿在愉悦的氛围中运动与思考。我园户外场地规模较小,除去户外环境的基本配置——操场、大型玩具、沙池水池等,其它能满足各个年龄段幼儿自由进行户外活动的空间所剩无几,孩子们的户外活动受到了很大限制。去年本园区承担一项市级评估的考评任务——将当地的特色资源融汇贯通——我园周围有多家汽车修理厂,孩子们每天来园时总会看到各种车型的轮胎。     

环境铅污染对幼儿体格发育的影响

目的研究出生前后不同时期婴幼儿铅暴露水平及其父母基线血铅水平、母亲孕中血铅水平等对其幼儿体格发育的影响及其关联程度,为控制铅危害提供依据。方法采用前瞻性队列研究的方法,从1996年开始在环境铅污染较严重的安徽省池州市某区进行了为期6年的流行病学调查。研究组对1996年12月~1998年12月间参加婚检并准备怀孕的新婚夫妇进行追踪观察至分娩。其间对观察对象进行基线调查,孕前观察,孕期随访,分娩情况记录,并定期观察随访其子代发育情况。共采集210对夫妇基线血样,93份孕中血样,98份脐带血样。采用PE-AA800原子吸收光谱仪进行血铅水平检测。2001年11月,研究组再次系统地对队列内夫妇的子代进行体格检查和儿童问卷调查,并在婴幼儿体检时采集到指血165份进行血铅水平检测。结果母亲基线血铅、父亲基线血铅、婴幼儿血铅、脐带血铅和孕中血铅几何均值(G±s)依次为62.71±2.18μg/L、72.93±2.06μg/L、130.39±1.88μg/L、54.32±2.11μg/L和50.93±1.95μg/L;血铅超过100μg/L样本所占比率分别为32.38%、38.09%、43.03%、10.20%和9.68%。脐带血铅与幼儿身长Z标准分间相关有统计学意义(P<0.05)。多因素逐步回归分析显示幼儿血铅水平与幼儿身高增长率呈负相关(β=-0.03843,P<0.05)。结论出生前后不同时期铅暴露水平对婴幼儿的体格发育有一定的不良影响。     

幼儿园环境创设对幼儿社会性的发展探究

幼儿园阶段孩子身心的健康成长,需要和外部环境氛围持续互动交流,幼儿园内以多元丰富的自然环境、真实直观体验的游戏劳动环境、集体环境、使孩子自信心得到提升的挑战性环境及富童趣的人文环境为依托,能够给孩子营造更加多和伙伴、大自然等外部环境接近的机会,将幼教形式转变为生活情态,带动孩子真实、直观的感受生活.     

以“幼儿为本” ——小班幼儿民间艺术环境的创设与实践研究

民间艺术环境的创设对于幼儿的身心发展有着不容忽视的促进作用,活动室的墙面环境是幼儿园环境中不可或缺的一个重要部分。作为幼儿教师应该加强对墙面环境创设的重视,尽可能地给幼儿提供自主发挥、自我锻炼的空间与机会,使幼儿根据以往的经验并凭借自己的努力,动手布置出具有文化氛围的墙面,以此来锻炼幼儿的自主能力,使幼儿获得多方面的发展。     

江苏省幼儿家庭养育环境与幼儿社会性和情绪问题的相关性研究

目的 探讨家庭养育环境与幼儿社会性和情绪问题相关性,为幼儿的家庭养育提供参考。方法 采用整群随机抽样的方法,抽取江苏省南京、镇江、宿迁、盐城、南通5个城市作为调查地区,应用“中国城市的幼儿社会情绪发展量表”及“城市1~3岁幼儿家庭养育环境量表”对1~3岁幼儿的社会性和情绪发展状况与家庭养育环境进行调查。结果 江苏省五城市幼儿不良家庭养育环境检出率为4.16%,幼儿社会性和情绪异常检出率为24.82%;男童在外显行为域得分高于女童(P<0.05),在社会适应/自理、语言/认知信息和忽视/惩罚得分低于女童(P<0.05);不良家庭养育环境组在外显行为域、内隐行为域和失调域的得分明显高于中等/良好家庭养育环境组,而能力域得分明显低于中等/良好家庭养育环境组,差异有统计学意义(P<0.05);多元线性回归分析显示情感温暖/环境气氛、社会适应/自理、语言/认知信息和忽视/惩罚四个因素得分对中国幼儿社会性及情绪发展影响差异有统计学意义(P<0.05)。结论 幼儿社会性和情绪发展受到家庭养育环境的影响,创造良好的家庭养育环境有利于幼儿社会性和情绪的发展。     

交互式环境创设对促进幼儿社会性发展的探究

一个个体融入社会群体最重要的一个属性就是社会性,幼儿时期是幼儿发展的基础阶段,也是发展社会性最重要的一个时期.幼儿在成长的过程中,要做到与外部环境进行交流,幼儿园依靠自然、劳动、集体、挑战、文化等环境,帮助学生提供可以接触外部环境的途径,在教育的过程中,将教育的方式结合实际的生活,让学生可以有真实生活感受的体验.     

家庭养育环境与幼儿社会情绪能力的相关研究

目的 了解幼儿社会情绪能力现况,分析其与家庭养育环境的关系,为提高幼儿社会情绪发展水平提供依据。方法 以湖北、河南两省某儿童保健机构的390名幼儿为研究对象,采用《12～36月龄幼儿情绪社会性评估量表》、《1～3岁儿童家庭养育环境量表》对幼儿社会情绪能力及家庭养育环境进行调查。结果 本次调查共回收有效问卷390份,其中男童199人(51.0%),女童191人(49.0%),幼儿平均年龄(27.13±6.86)月,年龄分布以24～36月幼儿居多,共305人(78.2%)。不同照顾者户籍(Z=-3.570)、父亲文化程度(H=17.106)、母亲文化程度(H=7.980)、家庭人均月收入(H=13.986)、家庭养育环境(Z=-8.881)对幼儿社会情绪能力的影响均有统计学意义(P<0.05或<0.01);家庭养育环境与幼儿社会情绪能力呈显著正相关(r=0.582,P<0.01)。多重回归分析显示,家庭养育环境中的社会适应/自理(β=0.30,95%CI:0.18～0.52,P<0.01)及语言认知维度(β=0.22,95%CI:0.07～0.59,P<0.0...     

在体育活动中激发幼儿的参与兴趣

幼儿参与体育活动的实质就是完成各种身体练习的过程。而在日常体育活动中常有一部分幼儿出现不乐意参加活动,拒绝参加竞赛性体育游戏等对体育活动兴趣缺失的表现,如果不及时鼓励幼儿积极参加活动,不仅直接影响幼儿的身体正常发育和机能、体能的协调发展,减弱对外界环境的适应力和对疾病的抵抗力,同时也直接影Ⅱ向幼儿良好个性和道德品质的形成。     

240例幼儿视屏时间与家庭视屏环境的相关性研究

目的探索儿童视屏时间与家庭视屏环境的关系。方法采用随机抽样选取2018年3-8月于上海市儿童医院儿童保健科体检的240例正常儿童为研究对象,利用自行设计的幼儿视屏时间流行病学调查问卷、家庭养育环境问卷对研究对象进行横断面调查。结果本研究共纳入研究对象240例,70%的儿童年龄为12～36月龄。以儿童平均每天视屏时间是否超过1 h将研究对象分为1 h/d和≥1 h/d两组,结果显示父母亲文化程度越高儿童视屏时间1 h/d的比例越高,家庭养育环境越好儿童视屏时间1 h/d的比例越高。与视屏≥1 h/d组相比,在1 h/d组儿童的母亲在上述3方面的平均视屏时间较短,差异有统计学意义(P0. 05)。但父母亲工作日、周末与孩子接触时间,父亲视屏时间在两组的差异无统计学意义(P0. 05)。多因素回归分析结果显示,在调整了父亲文化程度、母亲文化程度、家庭养育环境等因素后,母亲视屏用于工作时间、母亲视屏用于闲暇时间是影响儿童视屏的危险因素,OR值分别为1. 244、1. 383。结论幼儿视屏时间受家庭视屏环境特别是母亲视屏时间影响,建议家庭增加高质量亲子活动数量,对儿童及家长的视屏行为予以约束。     

创设良好的阅读环境,培养幼儿的早期阅读能力

在幼儿早期阅读教育中为了体现幼儿的主体地位,我们要创设丰富的语言教育环境,营造宽松的阅读交流氛围,正确的指导幼儿开展早期阅读活动,促使他们养成良好的阅读习惯,使幼儿真正成为积极的阅读者.文章结合教育实践进行分析与探讨,提出开展早期阅读的策略.     

在故事形象教学中提高幼儿运用词汇的能力

幼儿掌握词汇的多少,理解的深浅程度,直接影响语言的表达质量,词汇越丰富,语言就越充实生动。若善于从文学作品中优美的字词入手,帮助幼儿丰富词汇,引导幼儿在理解的基础上学习并运用相关字词,将会大大提升其语言表达能力,并培养其创新思维。因此,在实践中我主要通过以下几个方法步骤在故事教学中循序渐进地提高幼儿词语积累、运用的能力。     

创设民间游戏环境提升幼儿的参与兴趣

“环境即课堂”，而幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。幼儿园的环境，在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用，幼儿的学习、发展都是在与环境的交互作用中完成的。结合我园的民间游戏这一特色课程，我们通过幼儿视觉、动手、听觉三个方面来创设环境，使幼儿身临其境，感受到民间游戏的乐趣。我们巧妙的利用幼儿园文化墙，公共区域、楼梯间等空间位置，创设大量幼儿易学易玩的民间游戏内容的环境，让独具民间游戏特色的环境把幼儿带入神奇的民间游戏世界，吸引着幼儿在自由活动、餐前餐后等空余时间自主地欣赏、游戏，在耳濡目染、潜移默化中有效地激发幼儿参加民间游戏活动的兴趣。     

给农村幼儿营造一个良好的语言发展环境

0～3岁是宝宝的语言发展的关键期,是宝宝通过语言形成思维的最佳时期.三岁以前宝宝语言发展又可以分为0～1岁的前言语阶段和1～3岁语言期阶段.前言语阶段中,宝宝言语的知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发展起来.经过一年时间的准备,1岁左右的宝宝开始模仿发音,并且能够听懂成人的语言,正式进入了学习语言的阶段.因此,1～3岁是宝宝语言发展最迅速的时期.     

经济、资源与环境系统的优化

分析了我国经济、资源与环境系统的现状及存在问题,探讨了它们之间的协调性,以及经济、资源、环境系统优化的有效途径.