Beck无望感量表在医学生中的应用及信度效度分析

目的研究Beck无望感量表在医学生中使用的信度和效度，分析影响其信效度的相关因素。方法应用Beck抑郁问卷（BDI）、Beck无望感量表（BHS），对华北某医学院一～三年级本科生2349名进行现场调查。采用相关分析和因子分析方法．研究BHS的信度和效度，采用多因素Logistic回归分析探索无望感、抑郁与自杀意念的关系。结果该量表的Cronbacha系数为0．78，分半信度系数为0．585（P值均〈0．01）。因子分析提取了对未来的感觉、悲观的动力、乐观的动力和对未来的期望4个因子。BHS得分均值为（5．07±3．49），年级、家庭经济状况、对专业满意度、自杀意念、抑郁等与无望感相关。Logistic回归分析结果显示，抑郁与无望感均是自杀意念的危险因素。结论BHS具有较好的信度和效度，可用于学生人群无望感的测量。医学生无望感水平较高，应采取必要的预防措施对心理危机进行早期干预。     

中学生生活技能评价量表信效度分析

目的 对初步编制的“中学生生活技能评价量表”进行信度和效度检验,为国内生活技能教育提供有效的测评工具.方法 在北京、内蒙古、新疆、陕西、上海5个省(市),采用方便整群抽样方法抽取20所初中学校与20所高中学校共4 990名学生进行“中学生生活技能评价量表”的问卷调查.结果 全量表Cronbach’ sα内部一致性信度系数为0.946,分量表的信度系数分别为0.626 ～0.844;分半信度的Spearman相关系数为0.814(P＜0.01);各因子与总量表得分之间的相关系数为0.619 ～0.865(P值均＜0.01);采用主成分分析法,验证性的提取8个公因子,累计可以解释总体变异的54.47％;量表的区分效度较好(P＜0.01).结论 初步编制的“中学生生活技能评价量表”具有良好的信度和效度.个别题目经修订和再次验证后,可以作为国内生活技能教育的测评工具.     

多维学生生活满意度量表应用于研究生的信效度评价

目的评价多维学生生活满意度量表(MSLSS)在中国研究生群体中应用的可行性,为进一步干预研究提供依据。方法采用横断面研究的方法,按年级分层,整群抽取全国7座城市、12所高校研究生3 812名进行MSLSS量表的测试及信度、效度评价。结果多维学生生活满意度量表Cronbach’sα系数为0.78,分半信度为0.91;各维度得分与该量表总分的相关系数均在0.67～0.81之间。因子分析结果显示,提取的4个公因子累计贡献率为49.91%,每个条目的因子负荷0.34～0.83之间;在家庭满意度、朋友满意度和满意度总分上,女研究生的得分均高于男研究生(P<0.05)。结论 MSLSS量表在所测试研究生群体中显示出较好的信度、效度。     

儿童抑郁量表中文版在中学生中的信效度分析

目的 评价儿童抑郁量表( Children’s Depression Inventory,CDI)在中国中学生中应用的可行性,为修订和制订适合于相应人群的测试量表提供参考.方法 采取分阶段分层随机整群抽样方法,采用CDI量表中文版,对南京市13个区县56所学校168个班级的7161名在校初一至高三中学生进行CDI量表信度、效度评价.结果 CDI总量表Cronbach’s α系数为0.853,各分量表α系数介于0.348 ～0.669之间;分半信度为0.824.除条目“不顺从”以外,其余条目与总分的相关均在0.35以上(P＜0.01).经主成分分析,抽取出特征值大于1的因子共6个,累计贡献率为44.715％.进一步对抽出的6个因素进行二次因素分析,抽出特征值大于1的因子1个,特征值为2.783.CDI总分与亚洲青少年抑郁障碍量表(Asia Adolescents Depression Scale,AADS)总分的Pearson相关系数为0.728.结论 CDI量表具有较高的信度和效度,适合国内中学生抑郁症状的评定.但其中的人际问题分量表还需进行文化差异上的探索,并结合中国的文化背景进行修订.     

大学生生命质量评价简明量表研制与信效度分析

简化大学生生命质量评价专用量表(Questionnaire of Quality of Life of College Students,QOLCS-51),为快捷、动态地评价大学生生命质量提供参考.方法 通过定性研究和2轮调查对量表进行简化和验证,用SPSS 22.0和Lisrel 9.20分析2次调查问卷的信度和效度.结果 通过定性研究删减22个条目;第1轮调查后,删减6个条目;第2轮调查952名江苏、安徽、陕西大学生,显示大学生生命质量评价简明量表(QOLCS-23)的23个条目:难度系数0.44~0.68,均通过临界比率检验(P值均<0.01),题总相关系数均为0.33~0.60(P值均<0.01);78.26%的条目能敏感区分有无睡眠障碍的大学生.信度检验显示,各条目复测相关系数为0.71~0.86,简明量表Cronbach α为0.85;经探索性因子分析,形成6个因子,与理论框架基本吻合.效度检验显示,简明量表5个维度与原量表评价结果的相关系数均超过0.80.验证性因子分析显示,问卷效度好(x2/df=12.17,RMSEA=0.05,SRMR=0.07,GFI=0.84,AGFI=0.83,CFI-0.92,IFI=0.92,NFI=0.85,NNFI=0.91).结论 QOLCS-51删减28个条目后,形成23个条目的大学生生命质量评价简明量表,评价生理、心理、行为、环境、社会支持5个维度,信度和效度均高,更便于快捷、动态评价大学生生命质量.     

澳门科技大学学生生活质量量表测评及信效度分析

近年来,大学生的生活质量问题得到了社会的广泛关注[1-3],对之进行理论研究和实证考查,并以此为基础开展有效的教育和疏导,已经成为高校学生教育与管理面临的重要课题.世界卫生组织生活质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)由世界卫生组织开发,具有较好的信度和效度[4].随着两岸三地相互交流的深入,澳门大学生的生活质量也日益受到重视[5].笔者使用WHOQOL-BREF量表对澳门大学生的生活质量进行调查分析,并通过信、效度分析来评价该量表在澳门大学生的适用性.现将结果报道如下.     

小学生积极心理品质他评问卷编制及信效度评价

编制评价小学生积极心理品质问卷,为研究相应人群的积极心理品质提供合适的工具.方法 采用心理词汇学方法,通过开放式问卷和访谈收集初始问卷项目.然后选取成都、重庆两地小学生共1 500名为被试,请被试班主任根据问卷项目对其进行他人评估,采用探索性和验证性因素分析、相关分析对问卷进行信效度检验.结果 最终问卷共包含27个项目,由关系品质、活力品质、追求品质、约束品质和超越品质5个因素构成,验证性因素分析显示,5因素模型拟合指标x2/df,GFI,TLI,CFI,NFI,IFI,RMSEA分别为1.765,0.958,0.902,0.912,0.821,0.914,0.039,各维度之间的相关系数在0.216 ~0.371之间,各维度与总分的相关系数在0.456~0.656之间,表明问卷结构效度良好.问卷各维度与儿童行为问题呈负相关;无行为问题的儿童在各维度上的得分显著高于有行为问题的儿童,表明问卷区分效度良好;问卷的Cronbach α系数为0.712,重测信度为0.825,说明问卷信度良好.结论 编制的小学生积极心理品质他评问卷具有良好的信效度,可以作为评估小学生积极心理品质的工具.     

大学生学习挫折量表的编制及信效度分析

目的 编制大学生学习挫折量表,为相关研究提供测量工具.方法 在理论研究、访谈、开放式问卷等基础上,编制大学生学习挫折量表,并施测于上海市4所高校的799名大学生,进行信度和效度分析.结果 大学生学习挫折量表共16个项目,包括5个因子,分别为学习挫折引起的消极情绪、学习过程的挫折、学习的积极认知、学习结果的挫折和教师相关的挫折,累积贡献率为62.626％.各分量表的内部一致性系数为0.589 ～0.766.结论 大学生学习挫折量表具有较高的信度和效度,可以作为大学生学习挫折的测量工具.     

道德脱离量表在初中生中应用的信效度分析

道德脱离是在社会认知理论基础上发展起来的一个概念,用以解释个体违反道德标准而不产生任何不良情绪的现象[1].作为一套相互关联的认知机制,道德脱离包含道德理由、委婉标签、有利比较、责任转移、责任扩散、歪曲结果、过失归因和非人性化8个成分[2-3].     

大学生学习倦怠量表信效度分析

随着知识经济的发展,当代大学生面临着日益激烈的社会竞争,学习是大学生的主要任务,但由此而带来的学习倦怠问题也变得日益严重。学习倦怠的研究作为学习心理研究的重要指标,成为许多学者关注的焦点[1-2]。目前,用于测量学习     

高中生心理压力问卷的初步编制

目的编制高中生心理压力问卷,以便评定当前中学生心理压力现状。方法在开放式问卷调查和文献综述的基础上,编制高中生心理压力问卷,并将之施测于568名高中生。主要运用相关分析与探索性因素分析技术验证量表的信效度。结果高中生心理压力可归并为同学交往焦虑、成绩担忧、学习适应困难、师生关系压力、亲子冲突5个维度;问卷的信度和效度指标均达到了心理测量学要求。结论自编的高中生心理压力问卷适合于个体鉴别。     

精神卫生知识问卷应用于中学生的信效度评价

目的分析自编精神卫生知识问卷在中学生中使用的信度和效度,为开展学生心理卫生研究提供参考。方法分层随机整群抽取武汉市1237名初高中生,采用自编精神卫生知识问卷进行调查;间隔1周对其中97名中学生进行重测。选择96名精神卫生专业人员作为对照组进行相同问卷评定。采取相关分析、t检验和因子分析,评价量表的信度和效度。结果 20个项目与总分之间的相关系数在0.35～0.79之间,平均相关系数为0.49。量表的Cronbachα系数为0.73,分半信度为0.63,重测信度为0.68(P<0.01)。探索性因子分析提取了精神卫生纪念日、精神健康、精神疾病防治和精神疾病病因4个因子,累计解释方差53.37%。除了项目7,8,10,其他条目的负荷范围在0.42～0.95之间。结论精神卫生知识问卷在中学生中使用具有较好的信度和结构效度。     

大学生QQ依赖问卷的初步编制

目的 编制适合测查大学生QQ依赖程度的测评工具,为研究大学生网络人际交往提供科学依据.方法 结合文献回顾、半结构式访谈、专家咨询等方法编制问卷,对厦门地区某所综合性高校的700名大学生进行问卷调查,检验问卷的信、效度.结果 问卷由情感依赖、回应期盼、脱离现实人际、联络代替、过度使用5个因子构成,共计29个项目.问卷总体及各因子的重测信度在0.574 ～0.882之间,内部一致性系数在0.715 ～0.934之间.验证性因素分析结果显示,问卷的RMSEA小于0.08,CFI,RFE,IFI,NFI,NNFI都在0.78以上.结论 大学生QQ依赖问卷具有较高的信、效度,可作为普通综合性院校测查大学生QQ依赖程度的测评工具.     

感恩问卷GQ-6的修订及信效度检验

目的了解感恩问卷GQ-6中文修订版在我国青少年群体中的测试情况,并考察其信效度。方法对广州市511名中学生进行初测,对1 396名中学生进行正式施测,并随机抽取其中205名进行4周后的重测,采用SPSS 11.5和AMOS 7.0软件进行数据处理。结果探索性和验证性因素分析表明,修订后的感恩问卷与原问卷具有相同的单因素结构,且模型拟合良好;效标效度良好(β1=-0.40,β2=-0.41,β3=0.30,P值均<0.01),效标分别为外化问题行为、焦虑抑郁和学业成就;内部一致性信度、分半信度和重测信度分别为0.81,0.82和0.70。结论修订后的感恩问卷具有较好的心理测量学属性,可作为评定我国青少年感恩的有效工具。     

大学毕业班学生就业压力问卷的初步编制

目的编制适合西部地区大学毕业班学生就业压力问卷,为研究大学毕业生压力提供必要的测评工具。方法选取宁夏地区2所综合性院校,对567名毕业生进行自编压力问卷测试,并检验其信、效度。结果该问卷由主观心理体验、就业情绪困扰、生理反应和行为表现4个因子构成,共计26个项目。问卷总体及各因子的重测信度在0.64～0.73之间,内部一致性系数在0.65～0.93之间;问卷与焦虑自评量表（SAS）呈显著正相关,与幸福感指数量表呈显著负相关;找到工作和没找到工作的毕业生就业压力差异有统计学意义（P〈0.01）。结论大学毕业班学生就业压力问卷具有较好的信、效度,可以作为普通综合性院校大学毕业生就业压力的测评工具。     

莫斯里暴力问卷在违法犯罪青少年与中学生人群中的应用

目的 探讨莫斯里暴力问卷在违法犯罪青少年与中学生人群中的应用情况,为开展中学生暴力防控工作提供有效测评工具.方法 以自评方式分别对违法犯罪青少年、中学生人群进行莫斯里暴力问卷调查研究,并对违法组(512人)、学生组(348人)分别进行分层对照研究.结果 问卷总体男子汉气概因子得分为(12.6±9.5),认同接受暴力因子得分为(8.5±3.6).男子汉气概因子、认同接受暴力因子在违法犯罪青少年组高于中学生组、男性高于女性,差异均有统计学意义(P值均＜0.01).1周后该问卷再次自评,各条目间的Cronbach's α系数为0.860.筛查出的暴力高危中学生中,69％在0.5 a观察期内显示出了暴力倾向或行为.结论 莫斯里暴力问卷在中国青少年人群中应用状况良好,对预防暴力行为具有一定的参考价值.     

Student test type preference and its relation to personality and achievement

1. Test type preference of 227 medical students was investigated by means of a questionnaire. 2. A majority of students believed that MCQ examinations gave rise to less advance anxiety than other forms of examination. 3. There was a highly significant correlation between preference and performance, probably as a result of reciprocal reinforcement between them. 4. A multiple linear regression analysis revealed than the scales stability/neuroticism, extraversion/introversion, general mental ability and native language had a significant influence on test preference. There was a significant trend for confident, stable students to demonstrate preference for MCQ while tense, anxious students tended to prefer other test types. 5. We conclude that a mixed examination format is desirable not only on theoretical grounds, but was also preferred by these students.     

两类医学生心理健康状况比较研究

目的了解自考班与普通班医学生的心理健康状况，以便有效地进行心理健康教育和临床心理辅导。方法采用精神症状自评量表（SCL-90）进行测评，共测评有效样本197人。结果自考班医学生心理问题检出率（23．68％）高于普通班学生（11．23％）.差异有显著性（P〈0．05）。结论女生的心理健康状况要受到特别关注，是心理健康教育和临床心理辅导的重点对象。     

奖惩敏感度量表中文版用于大学生的信效度分析

目的 检验奖惩敏感度量表(SPSRQ)中文版用于大学生的信度与效度,为相关研究提供合适的测量工具.方法 从广西大学选修“大学生心理健康”课的37个班级中随机整群选取12个班,使用奖惩敏感度量表、艾森克人格问卷、状态-特质焦虑量表、行为抑制/行为激活系统量表对621名大学生进行调查,间隔4周后对其中2个班的113名被试进行重测.结果 SPSRQ量表中文版的维度结构与原量表一致;经探索性因素分析发现独立二因素结构更为合理;奖励敏感度与外向性呈中度相关(r=0.33,P＜0.01),惩罚敏感度与状态焦虑(r =0.48.P＜0.01)、特质焦虑(r=0.53,P＜0.01)、神经质(r=0.60,P＜0.01)呈中高度相关;该量表的内部一致性系数为0.74,4周后的重测信度为0.77.结论 奖惩敏感度量表中文版具有较好的信度与效度,可在大学生中推广应用.