浅析信息技术与学科教学整合点

随着教学改革的不断深入和现代化教育程度的不断进步,信息技术对学科教学而言,已经从单纯的“助产”、“助教”转变为“催生”、“壮骨”.信息技术的发展必然催生课程整合与创新,使课程教育逐步向人本化、科学化迈进.本文以信息技术与学科教学整合为研究对象进行分析.     

教学设计是整合的灵魂

盘整信息技术与课程整合的应用历程不难发现,其间经历了由普及应用到个性优化的延展过程.在如何取得进一步突破的问题上,我们产生了歧义和彷徨.相当一部分老师(包括专家)钟情于整合过程中对环境和直接派生物(如课件、技术形态)的集合,并视课件大奖赛和建立课件库为其普及应用的捷径,将网络上时尚功能(公告板、BBS、Blog)的迁移作为整合的亮点.     

教学设计是整合的灵魂

盘整信息技术与课程整合的应用历史不难发现，其间经历了由普及应用到个性优化的延展过程。在如何取得进一步突破的问题上，我们产生了歧义和彷徨。相当一部分老师（包括专家）钟情于整合过程中对环境和直接派生物（如课件、技术形态）的集合，     

运用整合理念指导教学设计

21世纪人类已经进入信息时代.以数字技术为新动力的现代信息技术,使许多发达国家在GDP逐年增高的同时,原材料的进口却呈下降趋势.信息技术的应用正在改变人们的学习、生活和工作方式.我国已有一些中小学的教育技术发展到了数字技术阶段,已经具备率先将信息技术整合到课程与学科教学中的条件.     

运用整合理念指导教学设计

21世纪人类已经进入信息时代。以数字技术为新动力的现代信息技术．使许多发达国家在GDP逐年增高的同时，原材料的进口却呈下降趋势。信息技术的应用正在改变人们的学习．生活和工作方式。我国已有一些中小学的教育技术发展到了数字技术阶段．已经具备率先将信息技术整合到课程与学科教学中的条件。     

《电磁感应现象》整合教学设计

[教学目标] ◇知识方面:电磁感应现象(了解);产生感应电流的条件和右手定则的内容(理解). ◇能力方面:学会分析、判断感应电流的产生;学会运用右手定则,判断感应电流的方向;重点是培养学生的概括能力和分析能力.     

《电磁感应现象》整合教学设计

【教学目标】◇知识方面:电磁感应现象(了解);产生感应电流的条件和右手定则的内容(理解)。◇能力方面:学会分析、判断感应电流的产生;学会运用右手定则,判断感应电流的方向;重点是培养学生的概括能力和分析能力。◇德育方面:培养学生实事求是的学习态度及辩证唯物主义世界观。点评:教学目标是教学设计的指南针,作者设置的教学目标包含知识、能力和德育三个方面,说明至少从认识上实现了应试教育向素质教育的转变。【教学过程】导入新课演示:奥斯特实验。自从1820年奥斯特发现了电流的磁效应,人们很自然的想到“电”能生“磁”,“磁”能不能…     

圆的方程⑶整合教学设计

本刊于2003年9期62页推出了刘玉德老师的《高二数学新学期整合计划》。时间已经过去两个月了,刘老师的“计划”执行得如何呢?看他发来的一篇教学设计——     

信息技术与物理教学整合的几点认识

信息技术对中学物理教学有着不可替代的重要作用.它不仅是帮助教师传授知识的手段,也是服务于学科教学的得心应手的教学媒体,更是提高教育教学效率和进行素质教育的工具.     

信息技术与物理教学整合的几点认识

信息技术对中学物理教学有着不可替代的重要作用。它不仅是帮助教师传授知识的手段，也是服务于学科教学的得心应手的教学媒体，更是提高教育教学效率和进行素质教育的工具。     

电学实验与信息技术整合的教学设计

实验能力是中学物理教学中必须培养的一项重要能力。要求学生能明确实验目的，理解和控制实验条件，能够在理解的基础上独立完成有关实验；会使用相关的实验方法；会正确使用相关的仪器；会观察．分析实验现象：会处理实验数据，并得出结论。     

整合实践中教学设计的困惑与超越

当前信息技术与课程整合的主战场是课堂教学,在操作上体现为具体的教学设计.就当前被我国教师理解并广泛采用的教学设计模式,研究者普遍认为,对于一个初涉讲坛的新教师来说,它线性的、程序化的特点容易被接受和使用,有助于教师的快速成长,这是它的优点.但是,如果深入教学实践,现有教学设计理论的线性思维、重视部分忽视系统各要素之间互动关系等弱点就很容易被感觉到,在机械套用时还会出现僵化.当下信息技术与其他学科的整合是基础教育的一项重要任务,整合的实践已经有几年了,整合实践中教学设计的理论研究也备受多方关注.本文想就此谈谈自己的看法,抛砖引玉,与同仁共同探讨这个问题.     

整合实践中教学设计的困惑与超越

闫博昌老师在其《基础教育中教学设计的困境与教师创新实践》(本刊2004年第1期P17～P19)一文中，对基础教育中教学设计进行了反思，提出要“从整合背景下的教学设计中寻求突破”。本文对整合实践中教学设计存在的问题进行了剖析，并提出了有针对性的解决措施。     

信息技术与初中数学教学整合的几点思考

数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科,因其严谨的知识系统性、链状结构性,以及在学生思维训练中的逻辑性、科学性,使其具备独有的特点.因此,在信息技术与数学课题整合的过程之中,探索信息技术在数学教育教学中的运用,发挥信息技术这一先进教育技术的作用,从而更好地驾驭这种新式的教育教学手段,就成了我们广大教育工作者的责任.     

关于信息技术与数学教学整合的几点思索

随着基础教育课程改革的不断深入,信息技术与数学的联系将更加密切.信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的"突破口",愈来愈受到人们的广泛关注.本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对信息技术与初中数学教学整合进行了初步探讨.     

信息技术与初中数学教学整合的几点思考

正数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科,因其严谨的知识系统性、链状结构性,以及在学生思维训练中的逻辑性、科学性,使其具备独有的特点。因此,在信息技术与数学课题整     

高二物理教学整合(三) 电学实验与信息技术整合的教学设计

实验能力是中学物理教学中必须培养的一项重要能力。要求学生能明确实验目的,理解和控制实验条件,能够在理解的基础上独立完成有关实验;会使用相关的实验方法;会正确使用相关的仪器;会观察、分析实验现象;会处理实验数据,并得出结论。本文试就电学部分的两个实验和信息技术整合的实践向大家作一个介绍,以期抛砖引玉。为了合理利用时间,我将“测定金属的电阻率”和“测定电池的电动势和内电阻”两个实验合并在一起,占用信息技术课1课时,合计3课时完成这两个实验。课余时间,学生还可以到校园网上“物理学习”论坛交流实验的经验体会。◆教学内…