谈如何解决大学英语阅读教学中存在的问题

１关于阅读理解的重要性及学习要求１９９８年６月最新修订本《大学英语教学大纲》中把培养阅读能力放在英语５项基本技能的第一位 ,明确提出 :“大学英语教学的目的是 ,培养学生具有较强的阅读能力、一定的听、说、写、译能力 ,使他们能以英语为工具交流信息。大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法 ,打下扎实的语言基础 ,提高文化素养 ,以适应社会发展和经济建设的需要”。新版本教学大纲虽然增加了译的能力 ,将“写和说的能力”从“初步”修改成“一定”的任务目标 ,从大纲总的制定来看 ,仍然充分体现了阅读能力的培养在英语教学…     

大学英语阅读互动模式的探索与研究

针对大学英语阅读教学的现状,本文在回顾自上而下、自下而上和互动三种英语阅读模式的基础上,探索性地提出大学英语阅读教学的基本互动模式及对外语教学的启示。     

大学英语阅读互动模式的探索与研究

针对大学英语阅读教学的现状,本文在回顾自上而下、自下而上和互动三种英语阅读模式的基础上,探索性地提出大学英语阅读教学的基本互动模式及对外语教学的启示.     

教学行动研究在高职英语阅读教学中的应用

教学行动研究是教师对自已课堂上的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种探索性活动.本文以教学实例分析了行动研究在高职英语课堂教学中的实施过程及其效果,探讨了这种研究方法在英语教学中的实践意义.     

大学英语多媒体教学存在问题及其对策

多媒体在大学英语教学中的应用,加快了教育的现代化,但也存在很多问题,日常教学中夸大了多媒体的作用,过多课件展示,造成对学生语言信息输入泛滥,忽视语言教学的规律.本文借助建构主义和元认知理论,提出要做到充分发挥教师的指导和培养学生学习的主动性,来提高大学英语教学效果.     

大学英语多媒体教学存在问题及其对策

多媒体在大学英语教学中的应用,加快了教育的现代化,但也存在很多问题,日常教学中夸大了多媒体的作用,过多课件展示,造成对学生语言信息输入泛滥,忽视语言教学的规律。本文借助建构主义和元认知理论,提出要做到充分发挥教师的指导和培养学生学习的主动性,来提高大学英语教学效果。     

词汇衔接手段在英语语篇阅读教学中的应用

词汇衔接是一种非结构性衔接手段,是实现语篇连贯的多种衔接之一。本文介绍了韩礼德和哈桑的词汇衔接理论,并以《大学英语》中的部分选段为例,讨论了词汇衔接在语篇连贯中的作用、词汇衔接和语篇连贯的关系,并提出如何将这一理论与大学英语语篇的阅读教学相结合,促进学生英语语篇阅读能力的提高。     

专科学生英语学习情况调查及学习对策

专科学生占大学生的大多数,但是由于各方面的原因,他们的英语学习往往不尽人意,事倍功半。本文从实际出发,采用问卷方式,对专科学生英语学习的情况做了调查,并对其结果加以分析。本文旨在找出影响专科学生英语学习的各种原因,并提出有针对性的建议及有效的学习对策,最终提高专科英语教学质量。     

专科学生英语学习情况调查及学习对策

专科学生占大学生的大多数,但是由于各方面的原因,他们的英语学习往往不尽人意,事倍功半.本文从实际出发,采用问卷方式,对专科学生英语学习的情况做了调查,并对其结果加以分析.本文旨在找出影响专科学生英语学习的各种原因,并提出有针对性的建议及有效的学习对策,最终提高专科英语教学质量.     

互动写作模式在大学英语教学中的应用

写作教学是英语教学中的薄弱环节,随着互动教学的发展,互动教学在英语写作教学中的应用越来越受到关注。采用行动研究法,通过问卷调查和测试对西北某重点大学某班35名学生进行写作需求调查,根据调查结果设计出了主体和主客互动结合的英语互动写作模式以加强写作教学。在一学期的教学试验后,再次通过问卷调查和测试对教学效果进行评估,发现互动写作教学有效提高了学生的英语写作成绩,学生对互动写作模式表示认同。互动写作模式的使用,不但对写作进行全程指导,还实现了过程教学法和成果教学法的结合,语言训练和内容训练的结合。     

略谈“互动式教学法”在大学英语应用性写作中的应用

英语应用性写作能力的培养在高等学校英语教学中仍然较为薄弱。本文进行了初步探索，提出利用“互动式教学法”提高大学生的英语应用性写作能力。     

任务型教学法在大学英语分级教学中的应用

任务型教学法是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学成就的一种新的教学理念。通过对任务型教学法的论述,并结合"大学英语"教学,从词汇、语法以及写作能力三个方面,阐述了任务型教学法在大学英语分级教学中的应用。     

语篇分析在大学英语精读教学中的应用

本文以语篇分析理论为基础,从英语教学实践出发,从主述位结构、衔接与连贯以及篇章模式几方面论述了语篇分析在大学英语精读教学中的应用,提出了如何在语篇分析理论指导下进行大学英语阅读教学。目的是改进传统的教学方法,提高学生的语言综合应用能力。     

元认知策略在大学英语写作教学中的应用研究

写作是四项基本语言技能之一,提高大学生的英语写作能力是大学英语教学的根本目标之一。元认知策略是一种高层次的实施性学习策略,对学生进行元认知知识、计划策略、监控策略以及评估策略等方面的元认知策略培训,有助于提高学生的英语写作能力以及写作过程中的自主学习能力,从而最终有助于以教师为中心向以学生为中心的教学中心的转移和教学改革的开展。     

语篇分析在大学英语精读教学中的应用

本文以语篇分析理论为基础,从英语教学实践出发,从主述位结构、衔接与连贯以及篇章模式几方面论述了语篇分析在大学英语精读教学中的应用,提出了如何在语篇分析理论指导下进行大学英语阅读教学.目的是改进传统的教学方法,提高学生的语言综合应用能力.     

大学英语阅读课教学存在的问题及对策分析

英语阅读能力的培养是大学英语教学的重要任务之一,在大学英语教学中占有十分重要的地位。大学生英语阅读能力的提升又是提高其英语水平的重要切入点。然而,就目前大学英语阅读教学模式来看,大学英语阅读教育存在诸多问题,直接影响着大学生英语的进步。本文则主要就这些问题进行分析并为此提出些许解决策略。     

大学英语四六级考试阅读理解若干问题分析及其对策

大学英语四六级考试中,学生阅读理解存在着若干问题,体现在英语语言基本功和英语阅读技巧上.不懈强化此两方面是提高英语阅读理解水平的一大关键.     

初级英语互动教学法探究

在目前的教学体制下,特别是农村地区,初中是培养学生英语能力的基础阶段,学生未来英语学习兴趣和语言能力很大程度上取决于该阶段的英语教学效果.然而,当前我国初级英语教学的传统应试教学模式影响着学生英语学习的实际效果.因此,应考虑结合当代中学生的实际特点和英语学习实际情况,在初级英语教学中运用互动教学法,发挥学生互动作用,激发学生学习热情,提高学习效果.     

初级英语互动教学法探究

在目前的教学体制下,特别是农村地区,初中是培养学生英语能力的基础阶段,学生未来英语学习兴趣和语言能力很大程度上取决于该阶展的英语教学效果。然而,当前我国初级英语教学的传统应试教学模式影响着学生英语学习的实际效果。因此,应考虑结合当代中学生的实际特点和英语学习实际情况,在初级英语教学中运用互动教学法,发挥学生互动作用,激发学生学习热情,提高学习效果。     

大学英语应用Webquest的选择标准及实践

网上探究活动（Webquest）在中国的课堂教学中得到越来越广泛的运用，但如何更加科学地在近2000个活动中挑选适合大学英语课程需要的活动是一个空白。本文结合任务型教学法的要求，探讨大学英语教师如何更加合理地选取网上探究活动。本文给出了量化指标，并以此量表评价了十个网上探究活动，最后给出了应用网上探究活动的注意事项。