课堂翻转教学模式下的高中信息技术教学——以《创建数据库》以课为例

随着教学过程的颠倒,课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。因此,我在教学实践中尝试重构信息技术课堂结构,探索形成了课堂翻转的信息技术教学模式。下面我结合《创建数据库》一课,详细阐述课堂翻转教学模式的教学流程。学生自主学习环节课堂一开始的前15分钟是学生自主学习时间,考虑到本节课的内容是以上机操作为主,所以我先利用Storyline软件制作了交互式的学习资源。然后依据高中信息技术课程标准中的要求,结     

翻转课堂：基于“混合学习理论”的高校教学模式创新——以《Flash动画制作》教学为例

＂翻转课堂＂教学新模式以混合学习理论为指导,将传统的教学流程进行颠倒,为高校教学提供了新的思路。本文对＂翻转课堂＂的概念进行梳理,站在＂混合学习理论＂的高度,结合我国高等教育现状,提出适合我国高校的＂翻转课堂＂教学模型,将教学过程分为五个阶段：内容分析阶段、教学设计阶段、课前准备环节、课堂活动设计、课后环节。笔者结合《Flash动画制作》课程中＂使用元件、实例和库＂这一节课进行教学实践,结果表明：在高校教学中合理运用＂翻转课堂＂模式进行教学,对学生知识的建构、学习能力的提高以及创新精神的培养具有举足轻重的作用。     

基于翻转课堂教学模式的教学应用探究——以“使用PPT制作电子相册”为例

翻转课堂也称为"颠倒课堂"。虽然在2007年就在美国的一些学校流行,但直到2011年才广为所知。翻转课堂也成为2011年以来影响课堂教学的重大技术变革。随着信息技术的发展,数字化的课堂应运而生。为了能更充分地将数字化的资源服务于学生,最大化地利用课堂上的宝贵时间,进一步提高学习者的自主学习和创新能力,翻转课堂是可以选择的方法之一。     

“多元融合”翻转课堂在线教学新模式——以计算机与信息技术基础课程为例

分析完全线上教学的现状和关键问题,以广州大学的校级通识必修课计算机与信息技术基础为例,从课程准备、教学实施、教学效果等方面阐述“多元融合”翻转课堂在线教学新模式,总结和提炼该教学新模式的特点并说明教学效果。     

基于“网络核心课-翻转课堂”的电大课程教学模式改革——以机械制图课程为例

随着国开学习网上网络核心课在教学中的推广应用,其为电大课程的教学、教学设计开辟了新的思路和方法。笔者以电大机械制图课程为例,提出了较为完善的基于网络核心课的翻转课堂教学设计方案,旨在推动以"教"为主的课堂向以"学"为主转变,提高教学质量,同时,为电大其他网络核心课程的教学提供思路和参考。     

小学语文“翻转课堂”教学模式探索

对于小学语文,"翻转课堂"教学理念可以拓宽学生语文学科的视野,增强学生的人文素养。"翻转课堂"教学模式可以让学有余力的学生吸收更多的知识,学习吃力的学生反复观看教学视频达到"学懂"的目的。鼓励学生自主学习小学语文教师首先应该明确学生必须掌握的内容,给学生提供有效的学习视频,让学生在课堂之外根据自身情况合理安排自己的学习时间。学生在家里观看教师的视频讲解,完全处于一个轻松的学习环境中,不会像课堂中教     

基于网络学习空间的翻转教学模式研究——以“计算机基础”为例

全球信息化水平突飞猛进,我们的生活方式和学习方式也发生着翻天覆地的变化。在信息技术与教育的深度融合下,以网络学习空间为平台,应用翻转课堂的教学模式,实现将知识学习与知识内化的颠倒,创新了教学模式。在教学模式设计中,以学生为主体,教师为辅助,以思维导图和学习任务单为导向,引导学生利用教师在网络学习空间中搭建的学习资源自主学习,实现课堂的翻转。这种模式突破了时空和地域的限制,改变了教师的角色,大大提高了学习的有效性,提升了教学效果,实现了信息技术与高职课程的整合,转变了学生的学习方式。     

基于SPOC翻转课堂的教学模式研究——以《前端设计》课程为例

随着互联网+现代服务业的建设和发展,前端设计已经成为创新驱动产业和经济增长的平台。本文通过分析前端设计教学的课程定位、内容方法、学习者特征等,以学生为主体,构建课前、课中、课后、SPOC平台、雨课堂五位一体教学模式,实践结果表明,该模式能提高学生自学意识,学习动力、学习兴趣,深刻内化知识,提升前端设计应用能力。     

“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式研究与实践——以中职《图形图像处理》课程为例

随着"MOOC+翻转课堂"模式的兴起,各中职学校都在抓住这一新型教学平台,深化翻转课堂的理念,创新传统的教学体系,将翻转课堂落实在教学实践中。实施"MOOC+翻转课堂"教学模式,通过实践我们发现在此模式下,学生的学习兴趣与学习效率都得到了提高,培养了学生的自主学习能力。随着"互联网+教育"的持续推进,多元化教学模式得到更广泛的推广,我们要在实践中继续探究,在接下来的教学中,要继续完善落实"MOOC+翻转课堂"的多元化教学模式,将激发学生的学习兴趣放在重点位置,强化实践教学,不断创新教学方法,提高中职教学水平,为社会发展培养优秀的高质量的人才。     

对“翻转课堂”教学模式的研究和思考

翻转课堂也称“颠倒课堂”,是一种全新的教学模式,在信息技术和网络的支持下,将知识传授在课前完成,知识内化则在课堂完成。本文重点阐述了翻转课堂的定义、实施步骤、特征和优势等,以期为我国的教学改革提供借鉴。     

基于翻转课堂的电子商务网页动画制作混合式教学模式研究

针对《电子商务网页动画制作》是电子商务的专业核心课程,是理论性和实践性非常强的课程,在网站建设和网络营销过程中起着举足轻重的作用。基于混合式教学理念结合翻转课堂的教学方式进行教学设计并实施,达到了良好的教学效果,有效地提高了学生的学习兴趣和动画制作水平。     

“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式研究与实践——以《Python语言程序设计》课程为例

在知识经济时代,不少高校都将MOOC、微课以及翻转课堂等作为新型教学模式,致力于将其融入实际教学中,构建线上线下混合式教学模式,以推动高校教育体系革新。《Python语言程序设计》是计算机专业的重要课程,以学生学习为核心构建"MOOC+翻转课堂"的多元化教学模式,有利于提升学生分析问题与解决问题的能力,革新传统教育教学体系,实现学生自主学习、提升实践能力的培养目标。     

“翻转课堂”在物理实验探究课中的尝试

“翻转课堂”课前学习知识,课堂内化知识,那么在物理实验探究课中如何实施呢？本文结合笔者的理论学习和实践,就翻转课堂的概念、物理实验探究课进行翻转课堂的好处以及具体如何实施方面进行了阐述。     

基于“翻转课堂”教学模式的公共计算机教学改革实践

论文介绍了翻转课堂教学模式的概念和基本过程模型,通过比较分析阐述了翻转课堂教学模式相对MOOC教学模式的优势,提出“翻转课堂”是应对MOOC冲击的务实改革模式。最后论文介绍了作者所在高校在公共计算机教学教育基于“翻转课堂”教学模式的改革思路和实践,验证了“翻转课堂”教学模式的优势。     

基于微课的小学信息技术“课内翻转”课堂实践——以《感受双符号键》一课为例

翻转课堂需要一定的软硬件条件支撑,信息技术课都是在微机房上课,在教学设备的配置和学科特性上,都具有实施翻转课堂的先天条件。笔者在不断地教学研究中,逐步摸索出一套教学模式,即适用于我国教学环境的翻转课堂的创新应用——基于微课的"课内翻转"课堂。     

基于“翻转课堂”的计算机网络课程教学模式研究

当前,在信息技术得到充分发展的背景下,计算机已经成了人们在日常生活和工作中必不可少的一项辅助工具。在教育领域,传统的教学模式已经很难适应现代计算机教育实际需求。翻转课堂是移动互联网和现代教育结合的产物,突出了"少教多学"的教育理念,将其实际运用于计算机网络课程教学当中为教师提供了更多思路。本文就基于"翻转课堂"的计算机网络课程教学模式展开了一系列的研究。     

思维导图助力信息技术翻转课堂理实一体化教学——以高职学前教育专业为例

高职信息技术课程是一门知识涵盖范围广、实践性强的学科。在课时有限情况下,通过翻转课堂扩展了教学的空间与时间,加强课堂实践环节。借助思维导图可以弥补翻转课堂过程中知识学习碎片化的不足,充分发挥教师主导作用,引导学生建立知识系统,提高其应用信息技术的综合能力,同时也培养了学生自主学习能力和思维能力,有助于提高信息技术理实一体化教学效果。     

等值评价下信息技术任务驱动教学研究——以“加工和制作图片”为例

等值评价就是按照预期的教学目标来对学生的学习过程、学习实效性和学习的成果进行评价,并且学生实践反馈后的结果也与预期结果保持一致性,等值评价看重的是学习者的学习能力和学习成果之间的误差值是最小。因此,本文以等值评价来研究学生信息技术任务驱动教学的实践,以期通过教学实践解决学生学习动力不足、动手实践能力不强等问题。     

体验式教学与翻转课堂混合式教学模式的实践研究——以中职计算机组装维修课为例

随着信息技术在社会当中所起的作用越来越大,有越来越多的人选择与信息技术相关的课程来进行学习,在中职学校当中,计算机组装维修科也越来越得到了学生和老师的重视.随着新课标的改革以及教育的不断发展,传统的教育方式也需要不断进行创新,在中职计算机组装维修科的教学当中要重视学新的教学方式的应用.