"课标"促进学科规范

<高中信息技术课程标准>(以下简称"课标")开始研制后,高中信息技术教师普遍感到高兴!因为,他们曾经面临的这样一段历史可能会宣告结束:上课时手中只有一本和学生的课本一样的教材,而鲜有其他参考依据和资料. 通过对课标和2000年出台的<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>(以下简称"纲要")的比较研究,并走访了很多专家和教研员,我们有了这样一种感觉:作为信息技术学科发展史上的两个里程碑,如果说纲要是信息技术学科正式诞生的标识,那么课标则是学科开始走向成熟和规范的标识.     

落实课程改革,做好"课标"培训--河北省"课标"培训启动

课标终于在广大信息技术教育工作者的热切关注下出台了.课标把提升学生的信息素养作为核心目标,意味着信息技术教育不仅仅是技术教育,更本质在于素养教育.以提高一个人的素养作为根本的教育目标,是这次课程改革的主旋律.     

落实课程改革,做好"课标"培训--河北省"课标"培训启动

课标终于在广大信息技术教育工作者的热切关注下出台了。课标把提升学生的信息素养作为核心目标,意味着信息技术教育不仅仅是技术教育,更本质在于素养教育。以提高一个人的素养作为根本的教育目标,是这次课程改革的主旋律。综观刚出台的课标,在课程的基本理念、课程设计思路、课程目标和内容目标等方面都有全新的内容,这对每一位高中信息技术教师来讲,都是一个崭新的课题,教师将面临前所未有的挑战——必须改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学方式和教学行为。另外,课标虽然颁布了,但除了一些实验区将开始试用新教材,绝大多数地区使用…     

"课标"实施,培训先行

"您知道<高中信息技术标准>的主要精神吗?""不知道,一般我们都是按教材授课,要等新教材出来我们才能了解到." "人工智能模块的内容您以前接触过吗?""没有,我是计算机本科毕业的,在学校的时候也没有上过相关的课程.不过,看过一些相关内容的杂志和资料,不系统."     

"课标"实施,培训先行

“您知道《高中信息技术标准》的主要精神吗?”“不知道,一般我们都是按教材授课,要等新教材出来我们才能了解到。”“人工智能模块的内容您以前接触过吗?”“没有,我是计算机本科毕业的,在学校的时候也没有上过相关的课程。不过,看过一些相关内容的杂志和资料,不系统。”这是记者采访教师时,经常听到的回答。参与课标制订工作的南京师范大学教育技术系李艺教授指出:“课改不是在课标制订后就结束了,而是在制订教材、教学研讨过程中落实后才实现的。”课标需要专家、教研员、教师的亲身实践才能够落实,而我们的教师需要了解课标的实质、内容…     

"课标"的三个"有利于"

信息技术课自诞生以来,“学科论”和“工具论”的争议从没有终止,现行指导纲要可以说是“工具论”占了上风,从小学、初中一直到高中,都在讲应用软件的使用。现行指导纲要有两点优势是显而易见的:一是任课教师入门的门槛较低,在目前信息技术教师严重缺乏的情况下,通过短期培训即可达到开课要求;二是考核评价简单,通过计算机考试系统,可以以标准答案的形式进行集中考试。但同时也有两大缺点:一是学生学习兴趣不浓,小学、初中和高中的教学内容超乎寻常的类似,学生学习起来味同嚼蜡;二是客观上造成了部分领导的不重视,试想“一个门外汉仅通过两…     

"课标"的三个"有利于"

信息技术课自诞生以来,"学科论"和"工具论"的争议从没有终止,现行指导纲要可以说是"工具论"占了上风,从小学、初中一直到高中,都在讲应用软件的使用.     

信息技术课:从"纲要"走向"课标"

2000年11月,教育部颁布了“关于在中小学普及信息技术教育的通知”、“关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知”和“关于在中小学实施‘校校通’工程的通知”。这3个文件的颁布,大大推进了我国信息技术课程的发展。2003年,《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术部分)(以下简称“课标”)颁布,进一步明确了信息技术课程体系的建设。　　信息素养培养目标的确立2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(以下简称“纲要”),提出信息技术课程的任务和教学目标是:“培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信…     

信息技术课:从"纲要"走向"课标"

2000年11月,教育部颁布了"关于在中小学普及信息技术教育的通知"、"关于印发<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>的通知"和"关于在中小学实施‘校校通’工程的通知".这3个文件的颁布,大大推进了我国信息技术课程的发展.     

教材:被"课标"撞了一下腰

在课标施行后可能带来的冲击与改革中,教材与课标的指导关系成为人们所关注的焦点.因为长期以来,在教师和学生心目中,教材对教学的引导作用不容否定.山东省的两位信息技术教研员告诉我们,不要说这次制订的课标,2000年出台的<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>,他们至今也没有看过,但这丝毫不影响他们工作的正常开展.因为山东省要进行会考,学校使用的都是指定的省编教材,执行省里出台的与该教材配套的纲要.     

教材:被"课标"撞了一下腰

在课标施行后可能带来的冲击与改革中,教材与课标的指导关系成为人们所关注的焦点。因为长期以来,在教师和学生心目中,教材对教学的引导作用不容否定。山东省的两位信息技术教研员告诉我们,不要说这次制订的课标,2000年出台的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,他们至今也没有看过,但这丝毫不影响他们工作的正常开展。因为山东省要进行会考,学校使用的都是指定的省编教材,执行省里出台的与该教材配套的纲要。不少人心存疑虑,教材是否会成为课标贯彻过程中的一道门槛?“新”与“旧”的差距“新瓶装旧酒”是人们最担心的问题,因为以课标为…     

广东碧桂园学校:校本化"课标"的反思

<普通高中技术课程标准(实验)>(信息技术部分)(以下简称<国家标准>)已经颁布一段时间了.从国家提出要编写各学科的课程标准,到信息技术学科高中部分标准的出台,间隔了一段比较长的时间.在此期间,广东碧桂园学校根据自己的教学实际,编写了一套学校校本信息技术学科课程标准(以下简称<学校标准>).经过对照,<学校标准>中的很多观点以及对信息技术的理解与<国家标准>不谋而合.     

跨越，促进课标的深层达成——以小学英语为例阐述课标和跨越式目标的关系

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。它将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,旨在体现基础教育阶段,学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性,灵活性和开放性。     

跨越,促进课标的深层达成——以小学英语为例阐述课标和跨越式目标的关系

英语课程标准与跨越式在小学英语中体现的特点 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力.     

与“课标”同行

2004年9月,基于高中信息技术课程标准的实验教材将进入课改实验区开始实验。为了使教师能够理解新课程,尽快成为课程改革的推动者,基于课程标准和实验教材的教师培训工作将全面展开。本期专题特邀国家基础教育信息技术课程标准研制组负责人李艺教授、南京师范大学彭智琨先生,从高中信息技术骨干教师省级培训的需求出发,分析了培训的目标、内容、方法和评价,旨在给出一整套具可操作性的培训方案,从而帮助省级培训工作顺利开展。同时推出3个切合课程标准中必修、选修模块的案例及李艺教授对案例的精彩点评。本刊将实时反映实验区在课程标准实…     

规范促进ERP发展

在ERP发展的关键时刻,国家ERP规范即将出台,这是ERP业界的一件大事。本文的作者直接参与国家《ERP规范》编制,本文探讨了《ERP规范》对业界的深远影响。     

规范行为 促进公正

多年来的工作实践和调查研究，我们认为当前检察机关信意化建设的重点和难点就是网上办案，而通过对我院近年来执法不规范典型案件分析后发现．产生执法不规范问题的原因，主要是因为没有严格执行办案翩度或对执行昔对度情况缺乏及时有效的监督。