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将标准化病人应用于肛肠外科案例引导教学,具有可重复、标准化、形象化等优点,有助于锻炼学生的医患交流能力,培养学生询问病史和查体的技巧,养成学生爱伤观念。而以病例为先导的教学模式,能明显帮助学生更好地理解和掌握基本临床理论知识,促进理论联系实际,提高分析和解决临床实际问题的能力。 相似文献
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目的探讨以病例为基础的学习(case.basedlearning,CBL)在血管外科临床带教中的应用及效果。方法将37名住院医师随机划分为CBL教学组(21人)和传统带教组(16人)。CBL教学通过典型病例的选择——典型病例库的建立与应用——自主学习——定期举办学术讲座等步骤开展教学。传统带教以基础理论学习、参与临床实践、参加科室病例讨论等方式开展教学。以出科考试(笔试和临床操作技能)、住院医师对教学法的反馈进行效果评价,对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验。结果CBL教学组的笔试成绩和临床技能考核后测成绩均高于传统带教组『笔试成绩(85.53±1.75)VS.(79.94±2.29);临床技能成绩(85.10±1.64)VS.(80.31±1.82)1。在提高学习效率、培养临床思维、促进知识的掌握与应用、拓宽知识面、增进交流与表达能力、提高学习积极性等方面,CBL教学组也有较大优势。结论CBL教学能有效提高教学质量,并获得更高的评价,但必须不断完善典型病例库,加强对血管外科基础理论的教育更有利于CBL的开展。 相似文献
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目的探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。方法采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名,分为实验组(119名)和对照组(120名);实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学,对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后,对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价。结果实验组考试主观成绩及教学满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(均P〈0.05)。结论 CBL教学法教学效果优于传统教学法,有助于培养护生的临床思维能力。 相似文献
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目的 构建基于CDIO教育理念的CBL教学模式,并探讨其在外科护理教学中的应用效果。方法 方便选取我校2018级护理专业两个班106名专科生为对照组,2019级两个班110名学生为观察组。在外科护理教学中对照组采用常规教学模式,观察组采用基于CDIO教育理念的CBL教学模式,课程结束后比较两组学生的学习成绩、自主学习能力及评判性思维能力。结果 观察组的理论及实训成绩、自主学习能力均高于对照组,差异具有统计学意义。观察组的评判性思维能力测量表在求知欲、寻找真相、分析能力、系统化能力、自信心及认知成熟度6个维度得分及总分均高于对照组,差异具有统计学意义,两组开放思想维度得分比较差异无统计学意义。结论 基于CDIO教育理念的CBL模式可提高教学效果,促进学生自主学习能力及评判性思维能力的提高。 相似文献
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目的:探讨CBL教学模式在耳鼻咽喉头颈外科实习教学中的应用,进一步提升耳鼻咽喉实习教学效果。方法:将在我科实习的两个年级的学生随机分成CBL 教学组(实验组)和传统模式教学组(对照组),比较两组之间的理论知识成绩和案例分析成绩,并分析教学总体效果。结果:CBL教学组学生对CBL教学模式的总体满意度和对教师满意度较高,在案例分析和理论知识的成绩上均高于传统模式教学组,差异有统计学意义( P<0.05)。结论:CBL模式能调动学生的积极性,帮助学生尽快适应临床工作环境,使得学生更易掌握实习教学内容,教学效果良好。 相似文献
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血管镜在血管外科中的应用研究 总被引:1,自引:0,他引:1
血管镜在血管外科中的应用研究第二军医大学附属长海医院血管外科景在平,曹贵松,叶必远,仲剑平,高瀚血管镜(angioscopy)作为一种先进的高技术设备,其诊断、治疗和科研价值已得到公认。作者在国内率先引进了血管镜的成套设备,现结合我们的初步经验和文献... 相似文献
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目的 探讨互动微信群结合病例教学(case-based learning,CBL)在血管外科见习教学中的应用效果。方法 对随机分组的128名在血管外科临床见习的7年制学生分别实施互动微信群结合CBL(试验组)和单纯CBL(对照组);用统一的考核方法评估两组学生接受专业理论及临床知识的情况,评价两种教学在血管外科见习中的教学效果。用SPSS 22.0进行t检验。结果 试验组的理论考试成绩为(86.36±7.42)分,临床考试成绩为(88.44±7.62)分,高于对照组的(84.71±6.72)分和(86.22±6.41)分;试验组学生在学习兴趣、课堂气氛、自学能力、临床思维和团队精神共5方面的满意度也高于对照组。结论 互动微信群结合CBL能提高血管外科临床见习的教学效果,提高学生的自学能力及临床思维能力。 相似文献
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临床带教是医学教育的重要组成部分,在消化内科临床教学中引入CBL教学模式有利于学生学习能力和应用能力的提高,值得推广应用。 相似文献
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目的:评估课前检索与PBL+CBL结合的教学模式在老年医学教学中的应用效果.方法:选取2019年1月至2020年12月在中国科学技术大学附属第一医院老年科接受轮转的住院规培医师147例,通过计算机随机分为试验组(73例)和对照组(74例).两组教学均采用PBL+CBL模式,试验组学员必须在课前通过App提交带教教师要求... 相似文献
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多媒体教学和CBL教学模式在高等医学教育中得到广泛的重视,但主要应用于临床课程的教学中。病理生理学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程,多媒体与CBL相结合的教学模式在病理生理学教学中的应用将发挥非常重要的作用。多媒体技术可增加课堂信息量,节约时间,使教学内容生动形象;CBL教学则可以激发学生的学习热情和求知欲望,使学生分析问题和解决问题能力等综合素质得到提高,二者有利的结合可以使枯燥的教学内容变得生动,从而达到理想的教学效果。 相似文献
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CBL教学模式在神经内科临床带教中的应用体会 总被引:1,自引:0,他引:1
临床实践阶段是与学生将来实际临床工作最为接近的一个阶段,如何在这一阶段有效的提高学生的主观能动性,刺激学生的兴趣,无疑对其以后的临床工作及未来的可持续发展至关重要,这也是我们教育工作者值得深思的问题,作者结合学科特点,在临床带教中采用以问题为引导、典型病例为中心的CBL模式,取得了较好的教学效果。 相似文献
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肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多复杂,临床教学难度较大.传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差,综合利用知识能力不足等问题.为了克服传统教学的缺点,将案例教学法(CBL)和以问题为基础的教学法(PBL)联合应用于肿瘤内科的临床教学中,可以培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的. 相似文献
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普通外科教学是外科教学的一个重要环节,不同于内科以及其他的外科专业,它是外科学的基础,抓好普通外科临床教学是整个外科教学成败的关键.传统的教学方式是基础课和临床课分别讲述,以理论为主,缺乏谈论的机会,学生对学习的目的和意义不明确,难以将基础与临床联系起来.因此,针对传统普通外科教学中存在的问题,将案例教学法(CBL)和以问题为基础的教学法(PBL)联合应用于普通外科的临床教学中,培养了学生独立思考、分析和解决问题的临床思维能力,从而提高了普通外科教学质量. 相似文献
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针对病理学实验教学现状,采用CBL联合TBL教学法,以突破传统的病理学实验课教学模式,课程结束后收集学生的反馈意见进行分析,结果表明,CBL联合TBL教学法在实验课前能激发学习兴趣,促使学生主动学习;在课中能吸引学生注意力,活跃课堂气氛,加深对教学内容的理解和掌握;在课后学生自主学习能力、分析解决问题能力以及岗位能力等方面得到了明显提高。 相似文献
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目的 探讨虚拟人体重建和3D打印的数字化骨科技术融入到临床研究生脊柱后凸畸形CBL教学中的可行性和优越性。方法 选取在我科参加住院医师规范化培训的专业学位硕士,随机分为实验组和对照组(各15人),授课内容为典型脊柱后凸畸形病例。实验组采用基于数字化骨科技术的CBL教学,先后进行小班理论讲授、模型讲解、分组讨论、术前手术设计、手术观摩及具体问题提问抽答等;对照组采用传统教学进行大班理论授课。课后分别对两组学员进行教学效果的评估。运用SPSS 25.0进行t检验。结果 针对强直性脊柱炎伴脊柱后凸畸形和脊柱半椎体伴脊柱后凸畸形教学而言,实验组学生的课堂兴趣满意度、理论知识掌握度、手术方案理解度得分分别为(9.4±0.2)、(91.1±3.8)、(91.5±3.5);对照组学生的课堂兴趣满意度、理论知识掌握度、手术方案理解度得分分别为(8.2±0.4)、(82.1±3.5)、(83.1±4.7)。组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在脊柱后凸畸形的教学中,基于数字化骨科技术的CBL教学优于传统教学,有利于提升学生临床技能。 相似文献