抓住闪光点

我班的许嘉同学,学习成绩不怎么理想。下课后,他总是无所事事,就在操场上、教室里疯玩,不跑个满头大汗不罢休。     

抓住闪光点

对顽皮的儿童要以一分为二的看法来对待,不能把一个自尊心很强的孩子看成是无“药”可治之人。我在工作时曾经碰到过这样一个学生,上课时凳子桌子当“眠床”,从不看书、做作业。谁要是用眼睛直射他一眼,被他看见了他就会像凶猛的野兽那样怒吼一声:“你敢,当心点。”所以同学们谁也不敢亲近     

写话评价要抓住“闪光点”

如何让一年级的学生在写话起步时感受到写话的乐趣,体验到写话的成就感,从而对写话充满自信。一年来,我     

抓住闪光点引发探究

《燕子专列》是一篇和燕子有关的感人故事。 当我讲到一个叫贝蒂的小姑娘不畏严寒拯救燕子的时候,出现了面这样一个情节：师（动情地朗读）：她的脸冻得通红,手冻得僵硬…… 生（突然）：老师,她为什么不戴手套？     

义务教材中“准备题”教学例谈

义务教材中起始内容前,一般都编排了“准备题”,这部分内容怎样教?我曾听一位二年级老师教学”求比一个数多几的数反叙条件应用题”,他是这样教学“准备题”的:组织学生操作,分三个层次进行(教师在磁性黑板     

抓住“三点” 用活教材

新课程改革一直在呼唤一种以尊重学生直接经验,培养学生主动探究意识,发展学生实践能力和创新精神的教学方法。教材作为教学的一种基本载体,当然是教师向学生传授知识的依据,但它那极大的开发空间,为我们数学教学提供了隐型教学弹性设计的可能。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据,要教好,使学生受益,还要靠教师善于应用。”因为教材上的知识是“死”的,它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生往往看到的是思维的结果。而不是知识形成的过程。所以,我们教师要在深入钻研教材的基础上,主动驾驭教材,合理地调整教材。充分利用教材的切入点、空白点、生长点,实施隐型教学,促使学生的知识生成与内化。     

抓住闪光点，培养宽容心

宽容是一种美德,宽容的孩子能赢得更多的朋友,在人际交往上能得心应手。而幼儿间的宽容也能让整个班集体更团结,更好地促进幼儿之间和师幼之间的互动．使每个幼儿在集体中都能获得健康发展。     

对义务教材中“课外读”的认识及处理

对义务教材中“课外读”的认识及处理●王永勤九年义务教育生物教材中，安排了多处“课外读”材料，其总篇幅约占教材总量的５％，知识点共达１００多个。这些供学生阅读的材料，取材广泛，短小精悍，内容生动有趣，通俗易懂，感染力极强。生物教材中“课外读”材料的安排...     

“义务教材”汉语知识编排之我见

九年义务教育教材初中语文课本在汉语知识的编排上,我认为存在着一些欠妥当之处:一是在内容上有前后脱节的现象;二是在形式上分散安排在—些课文的后面,不便于老师的教学和学生对知识的掌握。这样编排有悖于科学的教育理论,从教学的实践来检验,也是不妥当的。     

洞察真心情 点燃导火线 抓住闪光点

<正>智障儿童由于生理和心理的欠缺,他们需要多彩的、有趣的、活动型的学习方式,从事培智教育的教师大多能根据教学实际,协调各种学科之间的横向联系,将多门学科整合到一起,从视觉、听觉、嗅觉等多方面感官充分刺激学生,短短的课堂几十分钟,教师可谓是煞费苦心。但我们在谋求整堂课的教学效果时,有时会对一些细节问题忽略。但是,往往就是些细节,反而可以成为整堂课的宝贵的自然生成资源。人们常说:别拿豆包不当干粮,在教学活动中呈现出     

抓住新教材的“闪光点”———简易逻辑教学中的反思和建议

在苏教版(江苏省)2005年的普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1中选录了常用逻辑用语这一章节,教学内容与人教版2000年全日制普通高级中学教科书数学第一册(上)中选录的简易逻     

挖掘“学困生”的闪光点

学习困难学生(以下简称学困生)的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在学困生是客观现象,班主任要对学困生有正确的认识。任何一个学困生都有值得肯定的一面,要善于发现他们的优点、特长,以此为教育转化的突破口;任何一个学困生不是一成不变的,     

保护孩子的“闪光点”

在英国的亚皮丹博物馆中,有两幅藏画格外引人注目。其中一幅是人体骨胳图,另一幅是人体血液循环图。说起这两幅藏画,里面有着一个引人入胜的故事。原来,这两幅画是当年一个名叫麦克劳德的小学生的作品。麦克劳德从小充满好奇心,凡事总好寻根究底,不找到答案不肯罢休。有一天他实发奇想,想看看狗的内脏到底是什么样的,于是便和几个小伙伴偷偷地套住一只狗,将其宰杀后,把内脏一个一个割离,仔细观察。没想到这     

义务教材几何教学的“五个注重”

当前,随着数学教育改革的深入,加强素质教 育,是当务之急。透视近几年中考数学的情 况,平面几何一直是薄弱的。因此,提高几何素质教育,显得更加重要。这里在常规教学备、讲、批、辅、考五环节的基础上,简谈九义教材几何教学的“五个注重”,力图改变过去的“入门难,推证难”。 一、注重培养学生的学习兴趣     

使用“义务教材”以后数学中考的特点

毕业考试属水平性考试,升学考试属选拔性考试,“中考”实际上同时兼具这两种功能。一套中考试题,必须严格遵循和充分体现教学大纲对教学目的的规定,才能有高的效度;必须遵循和体现教学大纲对各部分知识界定的层次要求,才能保证合适的难度,九年义务教育的《数学教学大纲》(以下简称《新大纲》)的教学目的和教学要求,最主要的变化与发展就是体现并落实“素质教育”,这就决定了使用义务教材以后的中考,必须以“素质教育”为基本导向。具体地说,其特点表现为以下几个方面:     

教育学生既要寻找“闪光点”,又要创造“闪光点”

随着认识的深入与方法的改进,人们对后进学生的教育,在思想观念和方式态度上已有了很大转变,不再像过去那样动辄用急风暴雨式的方式去解决问题,一旦发现学生存在问题或错误,就怀着恨铁不成钢的心态,对学生一股脑儿地教育训导,劈头盖脸地批评指责,恨不得让学生立马就将所有的错误与缺点都改正过来;转而开始注重春风化雨、涓涓细流式的教育,注重在批评教育的同时,寻找后进学生自身的积极因素,注意发现学生的闪光点,     

写话评价要抓住"闪光点"

如何让一年级的学生在写话起步时感受到写话的乐趣,体验到写话的成就感,从而对写话充满自信.一年来,我强调对学生的写话进行"闪光点"的评价,取得了良好的效果.     

捕捉“闪光点” 转化“后进生”

捕捉“闪光点”转化“后进生”王发成阎建勋杨树欣为全面提高后进生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使他们健康、生动、活泼地发展，班主任应善于捕捉“后进生”身上的闪光点，适时进行教育转化。（一）促进“后进生”学习动机的形成。１．注重师生间的情...     

发现“错误”中的闪光点

闲来阅读报刊,有两个故事令我自忖良久。一位警察在大街上巡逻时,发现一辆自行车飞驰而来,他下意识地打开测速仪,不禁愣住了:天哪,这是汽车的速度呀——这人骑自行车的速度和汽车车速一样快!于是他拦住车手——一个十五六岁的学生,告诉他违规了。学生说出了学校和住址,以及骑快