全程健康教育对2型糖尿病患者血糖控制效果及自我效能的影响

目的：探讨2型糖尿病患者（T 2DM）实施全程健康教育对血糖控制水平及自我效能的影响。方法选择82例2型糖尿病患者,随机分为观察组（n=40）与对照组（n=42）。对照组实施基础药物治疗+常规健康教育方法,观察组实施基础药物治疗+全程健康教育模式。在2组T 2DM患者门诊就诊时、出院后6个月时分别检测FBG、2 hBG、HbA 1c以及采用糖尿病自我效能量表进行自我效能量评分。结果实施全程健康教育的观察组在出院后6个月时的血糖控制指标FBG、2 hBG、HbA l c均低于对照组（P<0.05）;观察组T 2DM患者在实施全程健康教育后,自我效能6个维度评分及总分均显著高于实施健康教育前（P<0.001）;观察组T 2DM患者在出院后6个月时的自我效能评分,除足部护理维度评分外,其余饮食控制、规律锻炼、遵医嘱服药、血糖监测、高低血糖处置5个维度评分均显著高于对照组（P<0.001）。结论全程健康教育作为DM教育的模式之一,能使T 2DM患者的FBG、2 hBG、HbA l c等指标得到有效控制;全程健康教育的实施能够提高T 2DM患者的自我管理能力,对提高自我效能具有积极的作用。     

自我效能理论在糖尿病下肢血管病变患者健康教育中的成效

目的:探讨自我效能理论在糖尿病下肢血管病变患者健康教育中的成效。方法:将120例糖尿病下肢血管病变患者随机分为观察组和对照组,每组各60例。对照组进行常规健康指导,观察组在常规健康教育的基础上采用自我效能理论指导。并对两组患者自我效能、血糖控制状况、用药依从性状况分别在干预前、干预后进行分析评价。结果:观察组患者自我效能、血糖控制状况、用药依从性得分高于干预前水平,并且高于对照组(P﹤0.05)。结论:应用自我效能理论进行糖尿病下肢血管病变患者的健康教育取得效果优于单纯常规健康教育。     

健康教育对糖尿病患者自我效能的影响

目的探讨知识讲座-出院后随访相结合的健康教育模式对2型糖尿病患者自我效能的影响。方法收集2017年1～12月的糖尿病住院患者共110例,随机分为对照组和实验组,各55例,对照组以传统的常规护理为主,并对患者开展了相应的健康宣教及治疗,实验组除了给予常规护理及治疗外,还针对患者开展了联合知识讲座及出院后随访工作。分别观察入院时和出院3个月后两组患者自我效能、空腹血糖、糖化血红蛋白水平的差异。结果出院3个月后经知识讲座-出院后随访进行干预的实验组,在自我能效得分上高于对照组(P0.05);在空腹血糖、糖化血红蛋白的改善上亦优于对照组(P0.05)。结论知识讲座-出院后随访的健康管理模式能提升糖尿病患者的自我管理行为,增强信心,改善血糖,使患者获益。     

老年2型糖尿病患者健康素养与其自我效能的相关性研究

目的：探讨老年2型糖尿病患者健康素养与其自我效能的相关性.方法：采用健康素养问卷和糖尿病自我效能量表对130例老年2型糖尿病患者进行问卷调查并对结果进行分析.结果：老年2型糖尿病患者健康素养能力和自我效能处于中等偏低水平,且二者之间呈正相关关系（P＜0.05）.结论：老年2型糖尿病患者的健康素养能力和自我效能均相对偏低,护理人员应注重应用自我效能理论来提升老年2型糖尿病患者的健康素养,以期达到改善其生存质量的目的.     

自我效能健康教育对精神分裂症合并2型糖尿病患者的影响

目的：探讨自我效能健康教育对精神分裂症合并2型糖尿病患者的影响。方法选择符合纳入标准的精神分裂症合并2型糖尿病患者共84例,分为干预组和对照组各42例,干预组给予以强调自我效能的健康教育,对照组给予传统健康健康教育模式,对比干预前和干预6周后两组生化指标、生活质量及社会功能恢复程度。结果干预后干预组空腹血糖、甘油三酯、糖化血红蛋白均显著低于对照组（P〈0.05）。干预后干预组心理社会、精力/症状、精力/动力评分均显著低于对照组（P〈0.05）。干预后干预组病房内活动、个人生活自理、责任性和计划性、社会性退缩、对外界兴趣评分均显著低于对照组（P〈0.05）。结论自我效能健康教育有助于改善精神分裂症合并2型糖尿病患者代谢紊乱,并有益于其精神疾病症状康复从而提高生活质量和恢复社会功能。     

健康教育路径对2型糖尿病患者自我效能感及依从性的影响

目的：探讨健康教育路径对社区2型糖尿病患者自我效能感和饮食治疗依从性的影响。方法：对100例社区2型糖尿病患者,在实施健康教育路径前后采用一般自我效能感量表（GSES）、自行设计的饮食治疗依从性调查表进行评定。结果：实施健康教育路径前后2次评定GSES差异有显著性（P〈0.01）,饮食治疗依从性差异有显著性（P〈0.01）。GSES与饮食治疗依从性有显著的正相关（r=0.567,P〈0.01）。结论：健康教育路径可增强2型糖尿病患者的自我效能感,是提高饮食治疗依从性,控制血糖水平,延缓疾病发展的有效方法之一。     

健康教育路径对2型糖尿病患者自我效能感及依从性的影响

目的探讨健康教育路径对2型糖尿病患者自我效能感、饮食治疗依从性的影响。方法比较60例2型糖尿病患者实施健康教育路径前后自我效能感、饮食治疗依从性、服药依从性调查评分。结果60例患者健康教育前后自我效能感、饮食治疗依从性和服药治疗依从性评分均有提高,差异有显著意义（P〈0.01）;2型糖尿病患者自我效能感与饮食治疗依从性和服药治疗依从性评分呈正相关（r=0.658、0.674,P〈0.01）。结论健康教育路径可增强2型糖尿病患者的自我效能感,是提高饮食治疗和服药依从性,控制血糖水平,延缓疾病发展的有效方法之一。     

动机访谈路线图在2型糖尿病患者健康教育中的应用

目的:探讨动机访谈路线图在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法:将72例2型糖尿病患者随机分为实验组和对照组。对照组给予常规糖尿病教育,实验组给予动机访谈路线图的糖尿病行为改变教育。比较两组患者在干预前后的生化指标和自我效能状况。结果:干预后实验组的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白均低于干预前(P<0.05),试验组自我效能总分及6个维度得分明显高于对照组(P<0.01),对照组干预前后差异无统计学意(P>0.05)。结论:动机访谈路线图是提高糖尿病患者自我效能的良好方法和工具,值得在临床健康教育中应用。     

健康自我管理对糖尿病患者自我效能的效果分析

目的：评价健康自我管理对糖尿病患者自我效能的影响效果。方法：对符合条件、自愿参与健康自我 管理的184例糖尿病患者进行连续 6 周的知识和技能指导。干预前后用糖尿病患者自我效能量表(diabetes self-efficacy scale,DSES)进行问卷调查,并采用两配对样本McNemar检验比较患者在干预前后自我效能的改变。结果：干预后, 患者总饮食控制、药物治疗、血糖监测、足部护理和并发症应对效能得分均较干预前明显提高(均P<0.05)。结论：健 康自我管理可有效提高糖尿病患者的自我效能,改善生存质量。     

自我效能在住院2型糖尿病患者健康素养和自我管理行为间的中介效应

目的 探讨自我效能在2型糖尿病患者健康素养和自我管理行为间的中介效应.方法 采用便利抽样的方法 ,运用慢性病患者健康素养量表、糖尿病自我效能量表和糖尿病自我管理行为量表对350例2型糖尿病患者进行调查.结果 糖尿病患者健康素养得分为(105.18±13.54)分,81.71％的患者具备健康素养;自我效能得分为(6.53...     

社区健康干预对糖尿病患者自我效能感的影响

目的:探讨社区健康干预对糖尿病患者自我效能感的影响,有效控制血糖和减少并发症发生的效果。方法:对50例糖尿病患者及其家属进行健康教育及服药、心理、行为等方面的健康干预,并与对照组50例患者进行比较。结果:干预组糖尿病控制自我效能、自护能力与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);干预组干预前后血糖比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:社区健康干预可有效提高糖尿病患者的自我效能感,促进行为改变,提高自我管理能力,从而控制血糖水平。     

自我效能护理在2型糖尿病患者中的应用效果

目的：观察自我效能护理在2型糖尿病患者中的应用效果。方法：选取87例2型糖尿病患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组42例和观察组45例。对照组实施常规护理,观察组实施自我效能护理,比较两组护理前后血糖水平、生命质量[糖尿病生存质量特异性表（DSQL）]评分和负性情绪[抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）]评分。结果：护理后,观察组空腹血糖水平、餐后2 h血糖水平、SAS评分和SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组心理功能、生理功能、治疗效果和社会关系等DSQL评分均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：自我效能护理可降低2型糖尿病患者血糖水平、负性情绪评分和DSQL评分,效果优于常规护理。     

自我效能理论在脓胞疮患者健康教育中的应用体会

目的 :探究自我效能理论在脓胞疮患者健康教育中的应用体会.方法 :选取医院2016年1月-2017年1月诊治的脓胞疮患者80例,随机分为2组,分别是对照组和观察组,每组各有40例患者.这2组患者都采用中西医结合的方法进行治疗,并且对照组患者进行常规健康教育;而观察组患者采用自我效能理论进行健康教育.观察并比较2组患者干预后对健康知识的掌握程度、自我效能分数、医疗费用、住院天数以及满意程度.结果 :干预后,观察组患者对健康教育知识的掌握程度、自我效能分数、满意程度都要比对照组患者的高;而观察组患者的住院天数、医疗费用要比对照组患者的低(P<0.05).结论 :自我效能理论应用于脓胞疮患者健康教育中的应用效果良好,不仅可以减少患者的住院时间,提高患者对健康教育知识的掌握程度,而且还可以提高患者的满意度,有效地缓解医患纠纷.该方法在临床上值得推广使用.     

健康教育对农村2型糖尿病患者自我护理能力的影响

目的 观察健康教育对农村2型糖尿病患者自我护理能力的影响.方法 随机抽取农村2型糖尿病患者50例,分别在健康教育前、后通过问卷式调查表进行相关指标的统计.结果 50例患者健康教育后按要求控制饮食、按时按量服药、定期复诊、并发症的认知情况以及合理运动较健康教育前有了明显的提高.结论 通过健康教育可使农村糖尿病患者加强对疾病的认识,提高患者的自我护理能力.     

家庭医生干预社区2型糖尿病患者自我效能的效果评价

将178例2型糖尿病患者随机分组,家庭医生对研究组实施自我效能干预,对照组常规随访.干预后研究组自我效能、生存质量等提高,空腹血糖、糖化血红蛋白、BMI等指标水平降低,与对照组比较差异有统计学意义.提示对患者的自我效能进行干预适用于糖尿病患者的管理.     

健康教育对急诊科患者及家属自我效能的影响

目的：了解健康教育对急诊科患者及家属自我效能的影响,为临床护理和健康教育提供依据。方法：采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表,对急诊科148例患者及家属在健康教育前后进行问卷调查。结果：急诊科患者及家属一般自我效能感得与常模比较,差异有统计学意义（P〈0．01）;急诊科患者及家属健康教育前后一般自我效能感状况比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：对急诊科患者及家属实施健康教育能提高患者及家属的自我效能感,提高患者对疾病治疗的信心。     

2型糖尿病患者自我效能与自我管理水平的相关性研究

目的:探讨2型糖尿病患者自我效能和自我管理的水平,以及两者的相关性。方法:对62例2型糖尿病患者进行糖尿病自我效能量表(DEES)和糖尿病患者自我管理行为量表的调查。结果:62例2型糖尿病患者自我效能得分水平总体处于中下水平,自我管理行为得分总体偏低,自我效能与自我管理水平的总得分存在正相关(P<0.01)。结论:自我效能较高的患者,越可能选择并持之以恒地执行自我管理活动。因此通过有效提高患者的自我效能可以改善患者的自我管理水平。     

结构化健康教育在糖尿病合并骨质疏松症患者中的应用效果

目的：观察结构化健康教育在糖尿病合并骨质疏松症患者中的应用效果。方法：选取88例糖尿病合并骨质疏松症患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各44例。对照组给予常规健康教育,观察组给予结构化健康教育,比较两组护理前后骨质疏松症知识、健康信念评分、自我效能评分和血糖指标[空腹血糖（FPG）、餐后2 h血糖（2hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）]水平。结果：护理后,观察组骨质疏松症知识评分、健康信念评分和自我效能评分均高于对照组,FPG、餐后2hPG和HbA1c水平均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：结构化健康教育应用于糖尿病合并骨质疏松症患者可提高骨质疏松症知识评分、健康信念评分和自我效能评分,降低血糖指标水平,效果优于常规健康教育。     

自我效能理论在胃旁路术后健康教育中的应用研究

目的：观察自我效能理论在胃旁路术后健康教育中的应用效果。方法：按照自我效能的护理途径和方法对31例行胃旁路手术的患者术后进行健康教育,比较教育前后患者的自我效能水平和自我管理能力的变化情况。结果：患者的自我效能有了提高,自我管理能力也有了提高。患者的总体缓解率为69.2%。结论：以自我效能理论框架为基础的健康教育,可以提高患者的自我效能水平和自我管理能力,从而改善腹腔镜胃旁路术后患者的健康情况。