大学生完美主义与学业拖延孤独感的中介作用

<正>拖延是指推迟或者延期执行任务和决策时的一种个体行为倾向和特点[1]。发生在个体的学习情景中的拖延就是学习拖延,学生想要执行学习任务但不做行动;并且导致学习结果不符合标准;个体的行为愿望、行为愿望与实际行动两者之间并不符合、情绪方面有困扰是造成拖延的3种主要因素。庞维国和韩贵宁[2]的研究发现大学生拖延现象在不同地域和不同高等院校类别中广泛分布的。而Parker[3]指出,长期且稳定地在完成诸如考试和撰写学期论文的过程中存在拖延倾向中的大学生人数,在大学生总人数中的比例是30%～60%。大学生拖延行为带来的直接后果就是欠佳的学习效率和令人不满意的学习成绩。     

大学生自尊 反刍思维与学业拖延的关系

探讨大学生反刍思维、自尊与学业拖延之间的关系及其内在机制。通过抽取浙江、江苏两省某高校大学生482名,采用反刍思维量表(RRS)、自尊量表(SES)和学业拖延测评量表-学生版(PASS)对其进行施测。结果显示:①反刍思维、学业拖延与自尊两两之间呈负相关,反刍思维与学业拖延呈正相关;②自尊可通过反刍思维间接影响到学业拖延。结论:反刍思维在自尊和学业拖延之间起完全中介效应。     

大学生完美主义与拖延:成就动机的中介作用

目的:以大学生为被试,探讨成就动机在完美主义与拖延之间的中介作用。方法:采用近乎完美量表修订版(APS-R)、一般拖延量表(GPS)和成就动机量表(AMS)对305名大学生进行测量。结果:①适应性完美主义与成就动机呈正相关,与拖延成负相关,非适应性完美主义与成就动机呈负相关,与拖延成正相关;②完美主义和成就动机对拖延均有预测作用,其中成就动机在适应性完美主义和非适应性完美主义对拖延的影响中均有部分中介作用。结论:成就动机在完美主义对拖延的影响中起部分中介作用。     

大学生反刍思维与拖延行为的关系研究：自我控制的中介作用

目的 探讨大学生的反刍思维、自我控制与拖延行为三者之间的关系。方法 采用反刍思维量表(RRS)、自我控制量表(SCS)和一般拖延量表(GPS)对295名大学生进行问卷调查。结果反刍思维各维度与自我控制均呈负相关(r=-0.55,P<0.01;r=-0.50,P<0.01;r=-0.40,P<0.01),与拖延行为均呈正相关(r=0.46,P<0.01;r=0.37,P<0.01;r=0.34,P<0.01);自我控制与拖延行为呈负相关(r=-0.68,P<0.01),自我控制在反刍思维对拖延行为影响过程中存在部分中介效应。结论 大学生的反刍思维不仅能够直接预测拖延行为,也会通过自我控制间接影响拖延行为。     

大学生完美主义与情感平衡:心理弹性和反刍思维的链式中介作用

目的:探究大学生完美主义、心理弹性、反刍思维与情感平衡的关系.方法:采用中文Frost多维度完美主义量表、心理弹性量表、反刍思维量表、情感平衡量表对1264名大学生进行问卷调查.结果:完美主义得分在性别和所学专业上存在显著性差异(t=5.85,2.75;P＜0.05),心理弹性得分在性别、是否为独生子女、家庭所在地上存...     

大学生依恋与学业拖延:手机依赖的中介作用

目的:探讨大学生手机依赖在依恋和学业拖延间的中介作用.方法:选取贵州某高校784名大学生,采用手机依赖指数量表(MPAIS)、成人依恋经历量表(ECR)以及学业拖延量表(PASS)进行测量,通过相关分析、A-MOS结构方程模型以及Bootstrap检验手机依赖的中介作用.结果:依恋焦虑与依恋回避与手机依赖呈显著正相关(...     

中学生反刍思维如何影响学业拖延:心理韧性的作用

目的:了解反刍思维和心理韧性对高中生学业拖延的影响机制。方法:采用反刍思维量表(RRS)、青少年心理韧性量表(RSCA)和《中学生学业拖延问卷》对246名高中生进行调查。结果:①相关分析结果显示:反刍思维和学业拖延之间正相关显著(r=0.304,P 0.001),反刍思维和心理韧性之间负相关显著(r=-0.317,P 0.001),心理韧性和学业拖延之间负相关显著(r=-0.483,P0.001);②中介效应分析结果显示:心理韧性的个人力因素在反刍思维和学业拖延之间存在部分中介,中介效应占总效应的31.85%。结论:反刍思维可直接影响学业拖延,也可以通过心理韧性作用间接影响学业拖延。     

医学生父母教养方式与拖延行为的关系:完美主义的中介作用

目的:以医学生为被试,探讨完美主义在父母教养方式和拖延行为之间的中介作用。方法:采用父母教养方式问卷(PBI)中文修订版,一般拖延量表(GPS)和中文版Frost多维度完美主义量表(CFMPS)对536名被试进行测量。结果:1积极的父母教养方式负向预测拖延,消极的父母教养方式正向预测拖延。2适应性完美主义负向预测拖延,非适应性完美主义正向预测拖延。3适应性完美主义在积极和消极父母教养方式与拖延的关系中起部分中介作用,非适应性完美主义在积极和消极父母教养方式与拖延的关系中也起部分中介作用。结论:完美主义在医学生父母教养方式和拖延行为之间起部分中介作用。     

大学生反刍思维在孤独感与依恋关系中的中介作用

目的:探讨大学生孤独感与依恋的关系及反刍思维在其关系间的中介作用。方法:选取545名在校学生[男239人,女306人;平均年龄(20±3)岁],采用Russell孤独量表(UCLA)、亲密关系经历量表(ECR,包含依恋回避和依恋焦虑2个维度)、Nolen-Hoeksema反刍思维量表(RRS)进行测量。使用结构方程模型探讨反刍思维在孤独感与依恋关系间的中介作用。结果:大学生UCLA、ECR及RRS得分两两之间均呈正相关(r=0.30、0.20、0.44,均P0.01)。中介效应检验显示,假设模型拟合良好(χ~2=16.69,df=5,NFI=0.98,IFI=0.99,TLI=0.96,CFI=0.99,AGFI=0.96,RMSEA=0.07)。通径分析发现,依恋回避和依恋焦虑既可以直接预测孤独感(β=0.10、0.06)和反刍思维(β=0.05、0.16),又可以通过反刍思维预测孤独感(β=0.18)。结论:大学生的反刍思维可能与个体孤独感和依恋密切相关,在孤独感与依恋之间起着部分中介作用。     

大学生完美主义与尴尬的关系:自尊的中介作用

目的:考察自尊在大学生完美主义预测尴尬间的中介效应。方法:通过问卷调查了562名大学生,使用的测量工具为中文Frost多维完美主义量表、二维自尊量表和尴尬易感性量表中文版。结果:(1)大学生的尴尬情绪存在年级差异,但不存在性别差异,大一学生的尴尬总分显著高于大三、大四学生,大二学生得分显著高于大四学生。(2)适应性完美主义与自尊存在正相关,与尴尬呈显著负相关;非适应性完美主义与自尊存在负相关,与尴尬呈显著正相关;自尊与尴尬呈负向关系。(3)自尊在非适应性完美主义预测尴尬间起到部分中介作用。结论:通过提升个体的自尊水平,能够降低非适应性完美主义带来的尴尬体验。     

医学生父母教养方式与学业拖延:学业延迟满足的中介作用

目的:本研究以医学生为被试,探讨学业延迟满足在父母教养方式与学业拖延间的中介作用。方法:采用父母养育方式量表、大学生学业延迟满足量表和Aitken拖延问卷对653名医学生进行问卷测量。结果:1医学生学业拖延的性别差异不显著,不同年级医学生学业拖延的差异显著(F=8.25,P0.01);2父母教养方式中父母关爱与学业拖延显著负相关(r=-0.23,-0.30;P0.01),与学业延迟满足显著正相关(r=0.14,0.12;P0.01),父母鼓励自主与学业拖延显著负相关(r=-0.16,-0.19;P0.01),与学业延迟满足相关不显著(P0.05),父母控制与学业拖延显著正相关(r=0.22,0.23;P0.01),母亲控制与学业延迟满足显著负相关(r=-0.09,P0.05),学业延迟满足与学业拖延显著负相关(r=-0.35,P0.01);3中介效应分析显示,父母控制直接正向预测学业拖延,父母关爱不仅可以直接负向预测学业拖延,还可以通过学业延迟满足间接预测学业拖延,中介效应占总效应的26.7%。结论:父母教养方式、学业延迟满足均可影响学业拖延,且学业延迟满足在父母关爱与拖延行为之间起部分中介作用。     

大学生自尊在尴尬与完美主义关系中的中介作用

目的:探讨大学生自尊在尴尬与完美主义间的中介作用。方法:选取哈尔滨市2所高校部分在校大学生771人[男327人,女444人;年龄17~26岁,平均年龄(20±3)岁],采用尴尬易感性量表中文版(SES)、中文Frost多维完美主义问卷(FMPS,积极完美主义包括条理性维度,消极完美主义包括担心错误、父母期望、个人标准和行动疑虑维度)和二维自尊量表中文版(SLCS-R)进行测量。结果:SES总分与FM PS总分及担心错误、父母期望、个人标准、行动疑虑、消极完美主义得分均呈正相关(r=0.15~0.54,均P0.01),SES总分及其4个维度得分与SLCS-R总分及其2个维度得分均呈负相关(r=-0.58~-0.25,均P0.01)。自尊在尴尬与积极完美主义、尴尬与消极完美主义间均具有部分中介作用,Bootstrap输出的95%可信区间分别为(-0.22~-0.14)和(0.14~0.21)。自尊在尴尬与消极完美主义间的中介效应占总效应的37.5%;自尊在尴尬与积极完美主义间的中介效应为遮掩效应[直接效应|0.13|、间接效应|-0.18|总效应|-0.05|]。结论:尴尬与完美主义、自尊的关系密切,完美主义可间接通过自尊对尴尬产生影响。     

大学生完美主义特点及与拖延行为的关系研究

了解大学生完美主义特点,揭示完美主义与拖延行为之间的关系。采用问卷调查法,分层随机抽取366名衡阳师范学院大一至大四年级学生进行施测。结果显示:大学生的完美主义总体处于中等水平,在年级、性别、专业及生源地上差异均有统计学意义;完美主义的行动疑虑、条理性、父母期望对拖延行为有正向预测作用。     

拖延和睡眠质量的关系：反刍思维和抑郁情绪的中介作用及其性别差异

目的：探讨反刍思维、抑郁情绪在拖延和睡眠质量之间的中介作用及其性别差异。方法：采用Aitken拖延问卷（API）、反刍思维量表、抑郁自评量表（PHQ-9）和匹兹堡睡眠质量指数对北京市5704名学生进行问卷调查。结果：（1）拖延与睡眠问题、反刍思维、抑郁情绪均显著正相关;（2）拖延对睡眠问题有显著的正向预测作用,反刍思维、抑郁情绪在其中链式中介作用显著;（3）拖延对抑郁情绪的影响、反刍思维对抑郁情绪的影响存在性别差异,反刍思维和抑郁情绪在拖延和睡眠质量之间的链式中介作用存在性别差异。结论：拖延对睡眠质量有显著直接影响,并通过反刍思维和抑郁情绪起到间接作用,这一链式中介作用存在性别差异。     

大学生自我控制在手机依赖和学业拖延中的中介作用

目的:探讨大学生自我控制在手机依赖和学业拖延间的中介作用。方法:选取315名大学生,采用手机依赖指数量表(MPAI)、大学生自我控制量表(SCS)以及学业拖延量表(PASS)进行测量,使用回归分析、Bootstrap程序及结构方程模型来检验自我控制的中介作用。结果:手机依赖得分与学业拖延显著正相关(r=0.22,P0.01);与自我控制量表得分显著负相关(r=-0.29,P0.01);学业拖延与自我控制量表得分显著负相关(r=-0.19,P0.01);自我控制在手机依赖和学业拖延之间起部分中介作用。结论:大学生手机依赖对学业拖延有显著的影响,自我控制是重要的中介变量。     

大学生主动性人格与学业拖延:成就动机的中介作用和未来时间洞察力的调节作用

目的:以人格特质理论、时间动机理论为基础考察大学生主动性人格与学业拖延的关系,探究成就动机的中介作用和未来时间洞察力的调节作用。方法:采用主动性人格量表、学业拖延评述量表、成就动机量表、未来时间洞察力量表对813名大学生施测。结果:①大学生主动性人格与学业拖延显著负相关(r=-0.22,P0.01);②大学生成就动机在主动性人格和学业拖延之间起中介作用(β=-0.31,P0.01);③大学生未来时间洞察力显著调节成就动机在主动性人格与学业拖延之间中介作用的后半段(bsimple=-0.37,P0.01)。结论:成就动机中介作用主动性人格和学业拖延的过程受到个体未来时间洞察力的调节。即当个体的未来时间洞察力高的时候,大学生主动性人格通过成就动机减少学业拖延,但当个体未来时间洞察力低时,该中介路径不显著。     

大学生完美主义与网瘾:宿舍人际关系体验的中介作用

目的:探索完美主义、宿舍人际关系体验与网瘾间作用机制。方法:采用问卷法对853名大学生被试进行调查。结果:1完美主义条理性成分(t=-7.375,P=0.000)对网瘾能有显著的负向预测作用,父母期望(t=4.857,P=0.000)、担心出错成分(t=6.521,P=0.000)对网瘾有显著地正向预测作用,但个人标准成分对网瘾没有显著预测作用(t=0.665,P=0.0.506);2大学生不良的宿舍人际关系体验(t=5.341,P=0.000)对其网瘾有正向预测作用;3并且还在完美主义诸成分与网瘾的关系中扮演着部分中介作用角色。结论:宿舍人际关系在完美主义和网瘾关系中起到部分中介作用,构建良好宿舍人际关系是高校大学生网瘾干预工作的重要途径。     

积极完美主义对拖延行为的影响:自我效能感的中介作用

目的:探讨自我效能感在积极完美主义与拖延行为之间的中介作用。方法:采用结构方程模型的方法,以624名大学生为被试考察了自我效能感在积极完美主义和唤起性、回避性两类拖延行为之间的中介作用。结果:研究发现自我效能感在积极完美主义对唤起性拖延的负向影响中起了部分中介作用(中介效应占总效应的33.4%),而在积极完美主义对回避性拖延的负向影响中起了完全中介作用。结论:在积极完美主义对不同种类的拖延行为的影响中,自我效能感起了不同的中介作用。     

父母教养方式与学业拖延:学业自我效能感的中介作用北大核心CSCDCSSCI

目的:考察初中生学业拖延与父母教养方式、学业自我效能感的关系。方法:采用学业拖延量表、父母教养方式问卷、学业自我效能量表和自编一般人口学情况调查表,对东莞市一所中学的初一到初三学生进行调查,收回有效问卷460份。结果:父母教养方式中父母关怀、父母自主性、父母过度保护以及学业自我效能感均对学业拖延有直接效应;父母关怀和父母自主性通过学业自我效能感对学业拖延产生间接作用。结论:父母给予孩子较多的关怀与较少的控制干涉,有利于提高孩子的学业自我效能感,进而减少其学业拖延行为。     

暴力暴露对大学生社交焦虑的影响:反刍思维的中介作用

目的:探讨暴力暴露、反刍思维及大学生社交焦虑之间的关系。方法:以900名大学生为被试,采用暴力暴露问卷、反刍思维量表及社交焦虑量表进行测试。结果:暴力暴露、反刍思维及大学生社交焦虑两两之间均存在着显著的正相关;暴力暴露对大学生社交焦虑的直接效应不显著(β=0.05,t=1.34,P0.05);暴力暴露通过反刍思维对大学生社交焦虑的间接效应显著,其95%的置信区间为[0.05,0.12]。结论:反刍思维在暴力暴露对大学生社交焦虑的影响中起着完全中介作用。