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探究有效的《护理学基础》实践教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才，在《护理学基础》实践教学过程中，注重学生实践能力与综合素质的培养，优化教学环节，改革教学方法：对教学过程中的各个要素进行优化整合，极大地增强了学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，提高了实践课的教学效率和效果。 相似文献
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卫生职业教育的护理人才培养目标是定位于培养综合素质好、职业适应力强的实用型、技能型基层护理人才.而培养职业素质高、综合能力强的技能型、实践型人才是现代护理职业教育的目标,作为在校实践训练的重要组成部分护理实验室正是基本操作技能的训练基地,更是培养学生临床思维能力、锻炼职业素养及强化学生综合能力的重要基地[1].实验教学是培养学生实践能力的关键环节,如何利用学校现有的实验设备和资源,让学生在有限的时间和空间内,强化学生的临床操作技能,是很多护理教育工作者面临的共同问题.实践证明开放实验室是加强护理学生临床技能训练的重要而有效的手段之一,实验室开放将为实现护理人才培养目标起重要的作用. 相似文献
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护理学基础实验室开放管理的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨护理学基础实验室开放管理。方法:通过建立健全实验室规章制度,确定开放实验的基本内容和开放实验的时间,做好物品交接班工作,制定具体开放护理技能实验内容和开放班级次序,加强教师指导力度和考核。结果:通过对护理学基础实验室开放管理,有助于提高学生的学习兴趣,在动手能力、综合运用知识能力及创新能力方面发挥重要的作用。结论:开放式管理后不但丰富了理论知识,提高了操作技能,还增强了责任意识,体现了创新精神和团队精神,使护生综合素质普遍得到提高。 相似文献
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目的了解我校护理学实验室开放的效果。方法采用自编的"开放实验室情况调查问卷"(以下简称问卷)对护理学院2003级护理本科生及2004级护理专科生进行调查。结果90%以上的学生认为实验室开放非常必要,对"三基"学习的帮助效果好。半数以上的学生认为开放实验室的时间、形式合理,实验室的面积及练习床位能满足学习需求,实验项目安排合理、开放效果满意。在开放问题的回答中,学生提出进入实验室自主选择项目及多安排实验指导教师。结论我校护理学实验室的开放虽然能够满足护理学专业学生对护理技能学习的需求,在一定程度上也提高了学生的动手能力,但在开放内容和形式上还有待于进一步完善。 相似文献
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目的 了解我校护理学实验室开放的效果.方法 采用自编的“开放实验室情况调查问卷“(以下简称问卷)对护理学院2003级护理本科生及2004级护理专科生进行调查.结果 90%以上的学生认为实验室开放非常必要,对“三基“学习的帮助效果好.半数以上的学生认为开放实验室的时间、形式合理,实验室的面积及练习床位能满足学习需求,实验项目安排合理、开放效果满意.在开放问题的回答中,学生提出进入实验室自主选择项目及多安排实验指导教师.结论 我校护理学实验室的开放虽然能够满足护理学专业学生对护理技能学习的需求,在一定程度上也提高了学生的动手能力,但在开放内容和形式上还有待于进一步完善. 相似文献
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高职本科护理学基础教学方法改革的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来，我们对我校2003级、2004级306名护理高职本科生的《护理学基础》课程进行了教学方法的改革，以缩短目前护理教学与护理实践间存在的距离，取得了满意的教学效果。现报告如下。 相似文献
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《护理学基础》教学方法改革探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
针对护理教学中存在的理论与实践脱节的问题，采用教师集体备课、师生共同参与课堂教学和病例式护理教学等灵活多样的理论教学方法，在护理实践教学中将示教、实验课和临床见习有机地结合在一起，取得了良好的教学效果。 相似文献
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综合性实训的开设已成普通高等学校本科教学工作水平评估工作中必不可少的一环。本文对护理学专业学生进行《基础护理学课程教学实训》的教学进行探讨，为今后开设更好的综合性护理实训课提供思路。 相似文献
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《护理学基础》课堂教学的审美化设计 总被引：1，自引：0，他引：1
目的探讨护理审美教育的途径,挖掘教学中的美育因素,促进护生素质全面发展。方法对“铺床法”课堂教学过程进行审美化教学设计,包括确立美育目标、提出审美视点、创设审美化的教学情景、按审美要求设计教学过程等。结果通过对学生调查发现绝大多数学生喜欢这种教学模式,认为对提高她们的审美能力有帮助。课堂达标测试,传统教学法达标率为81.1%,审美化教学达标率为91.3%,两者有显著性差异(P<0.05)。结论运用审美化教学,对于激发学生的审美情趣,培养护理美感,提高教学效果均有一定的作用。 相似文献
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探究法是教师按照科学探究的一般规律，在教学中积极为学生创设情境，鼓励学生自己提出问题，分析问题，提出假设并最终解决问题，以激发探究和创新欲望，提高发现问题和解决问题的能力一、笔者将探究法运用于《护理学基础》教学中，取得良好效果。 相似文献
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《护理学基础》教学改革之探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张礼宾 《中华现代护理学杂志》2005,2(8):705-706
针对护理教学中存在的理论与实践脱节的问题，护生毕业后不能尽快地进入角色，对《护理学基础》课程进行了教学方法的改革，采用教师集体备课、师生共同参与课堂教学和病例式护理教学等灵活多样的理论教学方法，在护理实践教学中将示教、实验课和临床见习有机地结合在一起，缩短了护理教学与临床实践的距离，取得了良好的教学效果，进一步提高了教学质量。 相似文献
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《基础护理学》课堂教学设计 总被引：1，自引：1，他引：1
《基础护理学》是一门应用科学，是护生接触专业课程的第一门课，这门课的学习情况将直接影响今后其他专业课程的学习。然而，在教学实践中，有些教师仍采取传统的“填鸭式”教学模式，尽管使用了多媒体教学手段，却没有发挥出多媒体技术的优点；虽然讲授了教材的莺点、难点，却未调动学生的学习热情和兴趣，教学质量难以达到预期的效果。如何在课堂教学中激发学生学习的兴趣，达到教学目标，作为教师，精心设计好每一堂课就显得非常重要，同时这也是一个值得探讨的课题。笔者结合多年的多媒体教学实践，就基础护理教学的课堂设计安排如下。 相似文献
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护理学是一门实践性很强的学科，实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证，护理技能是护生专业能力的重要组成部分，也是护士从事专业工作的必备条件。对于《护理学基础》这门课程，有近30项基础护理操作，通过恰当的实践教学，能很快提高护生护理技能。 相似文献
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《护理学基础》是护理专业学生学习基础理论和基本技能的重要课程之一[1]。其中技能操作有80余项,国内各院校课程设置时一般实验课所占比例在该课程的1/2～2/3,目的是给学生合理的实验实习时间、确保教学质量,因为熟练掌握各种护理技术操作是护生进入临床成功扮演护士角色的必修内容。就此总结了某医科大学护理学院在护理本科生《护理学基础》实验教学中的常见问题与对策,现介绍如下。1一般资料教学对象为某医科大学护理学院1999年—2005年6个年级本科学生共528人,其中一本入学186名(35.2%),专升本入139名(26.3%),三本入学203名(38.4%);学制… 相似文献
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病例教学在《护理学基础》教学中的应用 总被引：18，自引：8，他引：18
病例教学是教师运用真实的病例或者经过精心设计符合教学需要的病例 ,在临床课教学中经常运用的一种教学方法。我们把这种方法应用到了护理学基础课教学中 ,现将体会介绍如下。1 应用章节与目的对殷磊主编的《护理学基础》(第 2版 )第三章舒适与安全 ,采用病例教学以培养学生独立分析问题、解决问题的能力 ;活跃课堂气氛 ;完成教学大纲 ,使学生掌握各种卧位的使用目的、适用范围及正确安置卧位的方法。2 应用方法2 .1 设计病例 ,提出问题 认真研究教学大纲和教材 ,根据大纲要求和教材的内容 ,兼顾学生已有的知识面 ,设计病例如下 :病例 … 相似文献
