风险:教育改革的固有之维

当今社会是一个风险社会,风险无处不在.教育改革同样具有风险,这是由多方面原因决定的.进行风险管理应遵循三个原则,即不冒不能承受的风险、考虑损失的可能性和不因小失大.风险在某种程度上意味着危险,教育改革者应该采取相关措施来防范与规避风险,防止风险给社会和人们带来危害.     

教育改革的风险及其防范与规避

当今社会是一个风险社会,风险无处不在。教育改革同样具有风险,这是由多方面原因决定的。进行风险管理应遵循三个原则,即不冒不能承受的风险,考虑损失的可能性,不因小失大。有些风险会致使教育改革遭受一定的损失,因此,应该采取相关的措施防范与规避风险。     

风险:教育改革的固有之维

当今社会是一个风险社会,风险无处不在。教育改革同样具有风险,这是由多方面原因决定的。进行风险管理应遵循三个原则,即不冒不能承受的风险、考虑损失的可能性和不因小失大。风险在某种程度上意味着危险,教育改革者应该采取相关措施来防范与规避风险,防止风险给社会和人们带来危害。     

论基础教育改革的“基础”

当前,我国的基础教育改革经历了轰轰烈烈之后步入了高原期,迷茫与困惑逐渐显现,故有的教育问题与矛盾不但没有解决,反而逐渐恶化,问题的根源在于基础教育改革的“基础”不稳。应以课程史研究为课程改革提供历史实践的标准;以科学精神搞教育实验,以期创立中国特色的教育理论;创立中国的教育改革理论,科学指导教育改革。为基础教育改革奠定“基础”,改革即便没有成功,也是非常有意义的事业。     

试论我国教育改革的风险及其规避

教育改革是当前世界各国基于社会成员的个体发展进而推动社会整体发展的一项基本策略。但社会环境的多变性与矛盾的多发性以及教育活动本身的复杂性使得教育改革面临各种风险,其结果也因此充满了不确定性。如何规避风险并确保教育改革达成预期的目标成为了世界性的难题。以风险传播理论为基础,探讨和反思教育改革的风险及其规避策略具有一定的理论与实践意义。     

高师应对基础教育改革的策略探析

基础教育改革对教师的培养提出了新要求。高师应确立新型教师培养目标;改革课程体系,优化课程结构,凸显教师专业化理念;构建教师教育职前职后“一体化”的人才培养模式;重视产学研结合,积极参与基础教育课程改革,以促进基础教育发展。     

战后美国基础教育改革对中国基础教育改革的启示

战后美国基础教育进行了认知结构主义改革、人本主义改革和建构主义改革,取得了一定的成效.通过对这三次基础教育改革的历史背景、理论基础及措施等方面进行分析和探究,并分析我国基础教育改革的现状,揭示其对我国基础教育改革的有益启示.     

基础教育改革的障碍及其超越

在我国基础教育领域,改革与发展基本同步。也就是说,我国基础教育的每一步发展都是在相应的改革中取得的。从我国基础教育改革实践看,改革并不是一蹴而就的,其中的障碍成为学界关注的焦点之一。较早关注教育改革障碍的是王万俊。他认识到,     

基础教育改革的回顾与展望

在建设有中国特色的社会主义教育体系过程中,基础教育的发展与改革占有十分重要的位置。目前,如何把基础教育改革不断引向深入,这是人们正在探讨的一大课题。本文从总结基础教育改革的过去,分析它的现状,展望它的发展趋势几个方面入手,对基础教育改革的历史及其发展特点作了较为全面的论述。     

用高考制度改革撬动基础教育改革

现行高考制度肯定有许多问题,在现实条件下,我们不可能解决所有问题,我们只能解决有可能解决的问题。     

现代文学教学与基础教育改革的研究与实践

基础教育改革要求语文教师要具备独立的思想、开放的理念、广博的知识、丰富的情感、探究的意识、创新的精神。现代文学课是高校汉语言文学专业的主干课程,因此现代文学课只有适应基础教育改革的需要,才能培养出优秀的语文教师。针对目前现代文学课存在的问题,应该改变"一言堂"的教学模式,运用灵活多样的教学方法,适应基础教育改革趋势,积极地进行现代文学教学改革,以期进一步提高人才培养水平。     

西方基础教育改革阻抗研究及其启示

西方基础教育改革在其推进过程中,各国学者认识到了改革阻抗问题的客观存在,分析了权力阻抗、心理阻抗、价值阻抗、社会阻抗等阻抗因素,提出了阻抗的消解策略。对这些研究及其策略加以借鉴与反思,会更有效地推动我国基础教育改革的顺利进行。     

新加坡基础教育改革概况

本文主要从历史角度,对新加坡近五个时期的基础教育改革概况进行梳理,并总结各个时期的改革特点和经验教训,形成对我国的借鉴意义。     

配合基础教育改革 开展课程理论教学

新一轮基础教育改革，以课程改革为核心。教师的课程理论水平直接影响到新课程的实施，影响到改革的效果。师范院校应积极担负起教师教育的任务，调整课程设置，开展课程理论教学，研究课程理论教学的内容和方法，为基础教育培养合格师资。     

多元视野下我国基础教育改革走向的分析

我国基础教育改革是一个涵盖理论与实践两个层面的整体走向,既有观念上的创新与发展,又有实践中的突破与前进。走向是一个抽象的概念,因此对我国基础教育改革走向的分析,必须以具体的问题为切入点。将基础教育改革领域涉及的根本问题提炼出来并尝试解决的过程,就是基础教育改革走向的分析与生成的过程。     

教育改革的风险及其防范与规避

朱丽在《当代教育科学》2007年第11期上撰文说,当今社会是一个风险社会,风险无处不在,教育改革同样具有风险。承认教育改革本身不可避免地会具有风险,并不代表我们面对风险毫无办法。应该对风险进行一定的限制,让理想的教育改革充分发挥其应有的功效。进行风险管理应遵循三个原则,即不冒不能随的风险,考虑损失的可能性,不因小失大。有些风险会致使教育改革遭受一定的损失,因此,应该采取相关的措施防范与规避风险。     

论高师音乐教育改革中加强基础音乐教育的重要性

高师音乐教育改革必须加强基础音乐教育,从思想、教学质量、特色、内容、地位和作用来论述.     

论基础教育改革的本土意识

基础教育改革应该有“本土意识”,这似乎并不成为一个问题。因为改革本身就是在一定时空、一定地域内发生的,并受其民族文化、基本国情、教育实际情况等条件的制约。忽略了“本土意识”,基础教育改革就缺乏历史和现实根基。然而,我国近年来基础教育改革的实践表现,却呈现出“本土意识”弱化的倾向,使这个本不该成为问题的问题,却成了一个比较严重的问题。本文就此问题,展开一些初浅讨论。     

论当前基础教育改革的代价观

科学认识并妥善处理当前基础教育改革中的代价问题，是关系到改革能否进一步健康发展的关键。     

论风险基础审计

本重点论述风险基础审计的含义及其与制度基础审计的关系，理论解释与实践如何进行等问题。