全纳教育思想对学校体育教育的启示

通过文献资料法,对全纳教育的提出背景、定义和基本理念进行了研究.为了使学校体育能够融入全纳教育思想,应使学校体育得到进一步的重视,坚持"以人为本"的教育理念,加强体育课程建设和教师的培养,注重学生体育学习评价体系的建设,建立具有全纳理念的学校体育管理制度.     

学校特殊体育志愿服务的制约因素与发展思路(十)

1．引言 体育,是学校教育的重要组成部分,是学生走向社会仍能保持健康体魄和健康生活方式的有效手段,但目前我国普通学校特殊需要学生的体育权利无法得到保障,由于多方面条件的限制,特殊体育长期以来处于学校体育的边缘地位。使特殊需要学生在校园里同样能享受到体育乐趣,体会到社会文明进步的温暖,是我们关注的问题。对特殊人群的体育人文关怀不能仅仅依靠政策支持,更有赖于整个社会的观念转变和公共服务水平的提升。     

学校特殊需要学生体育课程内容选择的标准与方法(六)

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。课程目标一旦有了明确的表述,就在一定程度上为课程内容的选择和组织提供了一个基本方向。由于体育教育对身体运动能力要求较高,因此,对特殊需要学生开设的体育课,在课程内容选择上就非常重要。如何通过各学段的体育教学,培养学生积极、健康的生活方式,掌握简单有效的锻炼手段方法,并能根据自身的情况制定科学的运动处方,使之在将来的生活中运用自如,是特殊体育课程要解决的重点问题。     

国际融合教育理念对我国学校特殊体育教育的启示(二)

历史的进步总是和一些重大事件联系在一起。2008年北京残奥会的成功举办,对于残疾人和健全人来说是一次很好的融合契机。残奥会的举办说明,全世界残疾人是一个不可忽视的庞大群体,金社会有责任帮助他们在基本生活、医疗卫生、教育就业、社会参与等方面克服因身体残疾而难以避免的困难。教育权特别是弱势群体的教育权,一直以来部是联合国教科文组织乃至人类共同为之奋斗的目标。     

上海市部分特殊学校体育教学现状与分析

从研究上海市部分特殊学校体育教学现状入手,采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、对比分析法等研究方法,对上海市中心市区及近郊十所辅读学校（弱智）的体育教学现状及面临的问题进行深入的调查分析。并对上海市特殊体育教育当前面临的问题提出了合理性的建议。     

社区体育教育与学校体育教育融合研究

随着我国社会经济的不断发展,人们的生活水平也有了一定的提升,健身成为人们生活中最常见的活动之一.体育公益活动的开展,不仅激发了人们参与体育项目的积极性和兴趣,也让更多的学生在学习的同时注重自身的身心健康问题.若是能够将社区体育和学校体育相结合,既能让学生踊跃参与体育活动,又符合当前教育改革的模式.基于此,本文从社区体育...     

关怀视域下学校特殊需要学生体育教学原则研究(八)

虽然不给学生贴标签,使其融合到普通体育课的做法符合当今全纳教育的理念,但是,在具体实践中,这种认为人为努力可以弥补个体差异,而且这种努力将使特殊需要学生和普通学生双方都从中受益的美好愿望并不令人乐观。有很多的体育教师、特殊需要学生和普通学生对此存在相当多的不适应。并不是我们消除了主观上不平等的态度就可以同时消除学生身体客观上存在的不平等和学习者的学习性向上的差异性。我们主观上可以不把学生类别化,但客观上,在课程教学过程中仍需要有不同的教学原则来对应确实存在学习性向和心理适应差异的学生。否则,我们没有资格说对他们体现了公平与关怀。     

特殊需要学生的体育人文关怀刻不容缓(一)

2006年全国残疾人抽样调查数据表明,中国残疾人已达8296万人,学龄残疾儿童中有63.19%正在接受普通教育或特殊教育学校的义务教育。但起点的平等并不代表过程的平等。进入普通学校学习的残障学生,是否受到适合其身心特点和需要的教育呢?这个问题并没有得到相应的、真正的关注。体育教育作为     

浅谈特殊学校体育教育存在问题及解决途径探索

通过对特殊教育学校进行调研,在特教体育教育方面,比较普遍地存在看“三个不适应”、“一个不平衡”问题．为探索解决问题的途径,笔者总结了一些经验体套,可概括为树立“五心”,走好“三步”。     

普通学校特殊需要学生体育课程理念、价值与目标探析(五)

随着和谐社会的推进,越来越多的人开始关注弱势群体的权益,为了让特殊需要学生融入到学校体育的大家庭中,特殊体育课程开发应该引起重视。当今的基础教育及高等教育改革的趋势开始走向自主,各门课程一般仅仅提出总体目标,在此基础上,再根据学校以及学生具体情况,由教师们把它转化为具体的学习结果和明确的具体目标。     

生命关怀——新时期学校特殊体育教育的价值取向(四)

著名教育家叶澜先生说过这样一句话：“教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”道出了教育的真义所在。从汶川地震的全民救援,到北京奥运会、残奥会志愿者的无私奉献,乃至无数平凡的普通人面对灾难时表现出的人性光辉,使我们看到一个关怀生命的社会环境已经形成,“生命”已成为当代学校教育研究中日渐突出的一个主题,     

学校与社区的体育资源整合共享探析

随着时代的进步与社会的发展,人民生活水平逐渐提高,对于体育的探究也随之逐渐深入具体。学校体育与社区体育也得到了国家的重视,而不再是单一的竞技体育．社会体育的出现使得学校与社区成为了研究主体、目的在于探析学校体育与社区体育资源整合共享问题．比较优势和劣势以及现存的问题与解决方式。苯研究采用文献资料法。深度访谈法,通过对比研究得出结论。研究结果表明：学校体育资源虽然在体育运动场地、管理人员配备、体育人才等方面具有优势,但各类场馆的开放程度不够、学校体育人才与社区体育的结合与互助沟通少．在面向社区体育具体实施中产生了众多安全问题、体育活动场地场馆的管理维护问题以及社区体育与学校体育教育教学结合问题。社区体育资源方面,虽然在存在着丰富的体育活动经费．大量的体育人群以及多样的体育活动项目,但仍然存在着器材短缺、科学的体育活动知识匮乏、体育健身指导员数量少、体育活动项目单一以及体育资源开发等问题。、通过探析提出增进学校与社区的体育交流沟通,存在问题的相关部门之间协调,取长补短,资源互补互利等建议,从而有效利用资源,实现发展社会体育最大化     

高职院校大众化教育阶段特殊体育教育的探索与实践

文章研究分析了高职院校特殊需要学生的体育教育现状,剖析和谐社会背景下高职院校特殊需要学生体育教育的深层问题,提出特殊需要学生的概念,建构特殊体育课程的理论框架,对特殊学生群体体育课程的性质、目标、内容、师资和评价等提出了建设性建议.     

论社区体育与学校体育资源的共享

通过对现阶段社区体育发展存在的现状及学校体育资源的现状及利用率的分析,阐明了加大社区体育与学校体育资源的共享,是促进社区体育发展,实施《全民健身计划纲要》的重要手段之一。     

论社区体育与学校体育资源的共享

通过对现阶段社区体育发展存在的现状及学校体育资源的现状及利用率的分析,阐明了加大社区体育与学校体育资源的共享,是促进社区体育发展,实施《全民健身计划纲要》的重要手段之一。     

心理健康教育与学校体育

本文就实践中体育教学对学生心理健康的影响及促进方法进行了论述,旨在为学生心理健康教育的全面发展提供参考。     

"特殊学生"体育教育的现状及研究

体育运动的功能对于“特殊学生”来讲意义重大,开展“特殊学生”的体育课有其特殊的社会意义。从“特殊学生”接受体育教育的必要性、紧迫性、可行性出发,分析了开展“特殊学生”体育活动的途径。     

学校体育与社区体育资源的共享与拓展

借鉴多学科理论,采用综合方法,对学校体育与社区体育资源的共享与拓展进行研究.结果表明:社区现有的体育资源难以满足社区成员体育健身之需求.破解社区群众体育健身难问题,需要多管齐下.学校体育与社区体育资源的共享与拓展不仅满足了学校体育教育和社区体育发展的需要,同时也满足学生和社区居民个性化体育锻炼及体育教育的需求,对促进学校体育与社区体育资源互补、协调发展有着深远的意义和积极的作用.     

论大学特殊体育教育中的生命关怀

在对相关概念予以界定的基础上,就现阶段大学特殊体育教育中的生命关怀缺失现象进行探讨。认为:有特殊体育教育需要的学生随着社会的进步逐年增多,特殊体育教育的滞后应引起关注;现阶段特殊体育教育的核心问题是缺乏对学生的生命关怀。提出:生命关怀应成为大学特殊体育教育的价值取向,应从培养学生的自我关怀、人际关怀、社会关怀和环境关怀意识等方面促进学生的生命发展。     

特殊体育教学评价:指向学生生命发展(九)

体育教学评价是手段而不是目的,其基本功能是反馈和激励,目的在于使所有学生的体育学习都能获得进步。明确了这个评价理念,在对特殊需要学生的体育学习评价中,就不会过分强调结果而更注重过程。这种评价不仅要了解所有学生的共同学习需要,而且要了解每个学生独特的学习需要。