初中语文教学中的“转变”与“优化”

新课改下的初中语文教学，我认为，教学本质应该是师生交往，是教和学的有机结合。在教学过程中，应强调教师与学生、学生与学生之间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现教与学的有机结合，相互沟通、相互影响、相互补充，以此来实现高效的语文教学。     

“新课改”三思

毋庸置疑，目前我国基础教育界正在推进的新一轮课程改革正深刻地影响着我国教育的几乎所有领域，但由于一个新生事物的发展总要经历曲折与磨炼，在新课程实施的过程中，从理论与实践层面存在着一些误区，引发了一些困惑。本试就笔的所见所感谈对三个问题的思考。     

新课改下的师生关系

在新课改下,教师不能再是高高在上的圣人,抱着师道尊严不放,学生一见就怕的老师,而应成为走下三尺讲台,走到学生中去和他们一起探讨学习,共同研究问题,交流彼此思想的老师,做学生学习的合作者、引导者和参与者,因为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,交往意味着人人参与,平等对话。新型良好的师生关系,应该是建     

初中语文教学适应课改的几点思考

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。     

初中语文教学适应课改浅议

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要     

语文教学如何适应新课改的要求

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就变成课程改革的重头戏了。强调师生交往,构建互动的师生关     

网络教学对于学生创造性思维培养的支持作用

21世纪的人才必须具有创造性，而创造性的核心就是创造性思维，因此，培养学生的创造性思维是教育所必须担负的艰巨任务。网络教学是一种新型的教育方式，具有鲜明的时代特征，对于弥补传统教育培养学生创造性思维的不足、优化学生创造性思维的品质，有着重要的支持作用。     

新课改理念下必须倡导尊重学生

新课改强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是亲密的学习伙伴。教学过程是师生交往、共同发展的过程，这个过程不只是教师忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程。因此，如何引导学生学会学习，如何改变课堂上过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现象，如何倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，如何培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作等能力。我认为，首先必须尊重学生，特别在当前全面实施课程改革，贯彻落实新课程标准的关键时刻，更应该以新的教学理念来倡导尊重学生。[第一段]     

建构师生互动的物理课堂教学新环境

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是无效的.师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动,引起原有知识结构的重新构建,从而获得新的知识的过程.通过信息交流实现师生互动,生生互动,相     

课堂提问与师生互动

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。它是一种双边和多边活动，是教师的教与学生的学的统一，是一种沟通，是合作，是共建，是以教促学，互教互学。它的主要形式是交流对话，沟通心灵。当今课堂教学改革的主要趋势是师生互动，旨在信息交流中相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。     

“互惠学习”论

转变学生的学习方式是第八次课程改革的核心任务,如何从更加深层的意义上研究和分析学习方式背后的课程价值观,将提高师生对这一问题的认识水平和实践能力。本文从简述"互惠学习"的含义、特征和作用入手,分析比较了"互惠学习"与新课程提倡的自主、合作和探究学习的关系,提出了在实践层面上实现"互惠学习"的具体策略。     

基于新课改中的初中数学教学探讨

<正>新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师应由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者,学生探究发现的引导者,与学生共同学习的合作者。强调教师尊重、赞赏、帮助、引导每一位学生,倡导"自主探究,合作交流"的学习方式,倡导民主、开放、科学的课程理念,使学生能设身处地地感受客观事件,通过探究发现知识,人人都得到发展。对于新课改下的初中数学教学,作为身处教学第一线的数学教师,我作了以下尝试。     

运用探究式学习培养学生创造性思维的探索

学生的探究活动是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。探究活动中学生能充分地思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索，是培养学生创新意识、创新精神的过程。通过探究学习，学生可跳出个别的物体和孤立的自然现象的局限，思维冲出定势的禁锢，各种奇思妙想便能出现，有力地激发学生的创造性思维。同时心理学家在研究创造思     

论“自主学习”的课堂教学模式与学生心理发展

课堂教学是促进学生心理发展的重要渠道，教学过程是师生共同参与的双边活动过程。整体的教学模式必须由教师教授的模式和学生学习的模式共同构成，教师教授的模式又必须符合学生身心发展的规律及特点，为学生学习的模式所制约。学生学习的模式，依据自主学习理论和儿童心理发展规律的表现特点进行构建。主要教学策略为：课堂教学环境宽松、民主；课堂教学以自主学习为主；课堂上的信息交流以多向交流为主。     

浅谈初中语文小组合作学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。     

课堂教学如何“关注互动,促进生成”

课堂教学是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。在以往的课堂教学中,往往只是教师与每个学生之间直接交流,具体方式多为问答式,而没有学生与学生之间的直接交流,更没有群体之间的直接交流,在强调学生学习的自主性时,只是把学生作为一个孤立的个体来看待,恰恰忽视了学生与学生之间思维碰撞所产生的巨大能量。虽然目前的教学改革中已经开始重视生生互动,但在课堂教学中往往流于形势,没有给     

化学新课改中学习方式的变革

现代教学观念是教师引导和协作下的教学，教师的角色从原来的以自己为中心的“讲解”转变为学生学习的组织、合作、引导。学生的地位由原来单纯的听课、被动接受的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。两方面转变所引起的新型的师生关系的建立，体现了“以学生发展为本，化学课堂教学的活动实质是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念。     

新课改的核心在于转变教学理念

实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。实现这一学习目标教师首先耍尊重学生的意见，要相信学生的能力，要想法让学生“动”起来；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。作为教师必须放下架子，学会蹲下来欣赏学生。学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。     

在新课程背景下对师生关系的新认识

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。     

“教学活动研究”笔谈——教学新理念视野下学生创造性思维的培养

教学新理念是当今中国教学改革的重要内容，它涉及教学的各个环节，主要包括以下几个方面：（1）教学目标的多元性。在教学上着力促进学生获得相对完善的全面发展，教学的重点由重知识传授向重学生发展转变，引导学生学会学习、学会创造、学会生存、学会做人。（2）教学方法的多变性。要变千篇一律的、机械的讲授法为多种教学方法和手段并用，调动学生的学习积极性，使学生的思维始终保持在最佳状态，形成学生主动参与、乐于思考、积极交流与合作的学习方式。