学校危机事件的心理干预

危机事件具有突发性、威胁性、不确定性、紧迫性和震慑性等特点,往往会给人们的心理产生严重冲击。当然人们对危机事件的反应,在不同阶段具有不同的特点,实施有效的心理干预就必须先分析了解这些特点。保持与危机者密切接触、给予危机者以精神支持、调动社会支持资源给予危机者关心帮助以及适当的认知干预等都是有效的心理干预方法。     

维吾尔族中小学生体育态度之研究

维吾尔族 (以下简称维族 )人口约八百多万 ,主要聚居在新疆地区 ,通过问卷、访问调查法 ,就维族中小学生对体育的态度问题给予分析研究 ,揭示了维族学生对体育锻炼所持的态度及行为倾向。     

对学校体育促进大学生心理健康的研究

运用文献资料、调查访问等研究方法，分析和研究当今大学生心理健康状况及学校体育促进大学生心理健康的积极意义和有效途径。     

学校体育应对突发公共事件应急预案的制定研究

从突发公共事件应急预案的理论着手,分析应急预案的特点、分类、功能及制定原则,突出研究教育系统应急预案的制定,应急预案的实施手段、内容和实施的有效性。     

中小学生体育伤害事故中学校的责任归责原则

在中小学生体育伤害事故中,学校承担责任的归责原则应采用过错责任原则。当学生是无民事行为能力人时,对于校方的过错认定应适用过错推定规则;当学生是限制民事行为能力人时,对于校方的过错认定应适用一般过错责任原则。这样,利于实现学生与学校之间的利益平衡。     

大学生群体性事件的心理干预研究

大学生群体性事件的预防与干预已成为各个高校学生管理工作的重要内容.目前的研究大多数集中在分析大学生群体性事件的特点,讨论解决学生群体性事件的对策.有针对性地对大学生群体性事件进行心理干预的研究还不多见.从心理干预的角度对大学生群体性事件进行探讨,旨在为高校大学生群体性事件的干预提供借鉴.     

体育活动在四川震区学生心理危机干预中的作用

采用文献法、统计法和逻辑法,对"5.12"汶川地震对学生心理造成的危机、产生的原因以及体育运动对四川震区学生心理危机干预的作用进行了初步研究.结果表明,体育运动对四川震区学生心理危机干预在"分散注意力,调节与疏导学生的消极情绪"、"缓解焦虑,增强体质,减轻应激源对学生生理的负面影响"和"营造互助氛围,坚定和增强学生战胜灾难的自信心"方面具有积极的作用.     

体育在学校——学校体育的现代意义与心理分析

人生错解,是人生产生歧途的主要原因。如何克服人生错解,这是当代教育理论甚至是当代哲学思潮中非常关注的课题。人生错解主要来自以下3个方面原因,即残疾、娇宠和冷漠。这3大错解因素是各类中小学生甚至大学生产生心理障碍甚至人格病态的根源。 体育,尤其学校体育的意义在于补救这种错解,使不健康的学生走上真正健康之路。体育的意义,除其生物功能外,还有更重要的心理作用和社会价值,概括言之,在于“合作精神”的充分发挥。 以往的学校体育研究并没有重视心理学和社会学方面的分析。     

童年创伤经历和大学女生心理健康的关系:心理韧性的中介作用

目的:本研究旨在探讨心理韧性在童年创伤经历和大学女生心理健康之间的中介作用,为促进大学女生心理健康提供帮助。按照整群抽样的方法,在长沙地区抽取600名在校大学女生,用儿童期创伤问卷、青少年心理韧性量表、心理健康量表展开问卷调查。结论是心理韧性在一定程度上可以缓冲或减少童年创伤经历对大学女生心理健康造成的不利影响。     

试论终身体育对学校体育的影响

本文从终身体育教育思想出发,着重探讨我国学校体育工作在终身体育思想的指导下,如何进一步明确学校体育教育思想和观念,完善体育教育的功能,改进体育课程体系,从而提高学生的身体素质、体育理论知识水平及各种运动能力和心理素质,为我国学校体育工作提供理论参考。     

体育运动习惯与中学生心理健康的关系

对成都市普通中学502人进行问卷调查，并用《问题行为早期发现测验量表》对他们的体育运动习惯与心理健康的关系加以分析，认为目前中学生每次体育锻炼持续时间越长，越不易出现问题行为，每周体育锻炼次数在3至4次的中学生也有更高的成就欲求，人际关系适应能力也越强，从而为“健康第一”的学校教育思想提供了实验依据。     

中小学生参与体育学习评价的元评价实验

主要针对中小学广大体育教师普遍存在"是否应该让中小学生参与体育学习评价"以及"中小学生是否具有评价能力"等困惑,对中小学生互评和自评的可行性与必要性进行了相应的元评价实验.实验研究结果表明,不同学段的中小学生在评价他人所做动作质量上均有着明显的一致性,与教师的评价结果之间呈显著的中度相关,具有明显的评价主体一致性信度和评价结果一致性信度,中小学生作为评价主体在体育学习评价中进行互评是可行的;不同学段学生的无意识自评结果与教师评价结果具有较好的一致性信度,但这种一致性信度随着年龄的增长呈现下降趋势,而有意识自评结果与教师评价结果的一致性信度均普遍低于无意识自评结果,因而在中小学阶段进一步培养学生的评价能力显得尤为必要.     

关于中学生体育需要的社会心理学分析

主要运用问卷调查法,从社会心理学角度分析了中学生体育需要的基本特征。作者认为:中学生体育需要由9 种因子构成,它们从不同侧面反映了中学生对体育活动的欲求,是中学生参加体育活动的基本动力,对中学生的体育行为具有驱动、导向、支持作用;各种需要相互制约,其中既有正价的促进作用又有负价的牵制作用;中学生体育需要具有较大的差异,其中有强度结构水平上的差异,也有年龄特征的差异     

体育舞蹈对大学生心理危机干预的原理和作用

大学生心理危机是一种强烈的心理应激状态,并能够使人处于心理紧张的状态,这是一种心理严重失衡的心理疾病,可能给当事人带来极其严重的后果。通过对心理危机和危机干预的相关问题进行研究,在分析现存问题的基础上,提出了通过体育舞蹈对心理危机干预的方法。     

中小学开展阳光体育运动的社会保障现状调查

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法等,对中小学开展阳光体育运动的社会保障现状进行了调查。调查结果说明,政府及相关部门对开展阳光体育运动重视程度不够,缺乏开展阳光体育运动的社会保障机构和专项资金;贯彻落实“每天一小时校园体育活动”缺乏强有力保障措施;对体育伤害事故的畏惧严重制约了阳光体育运动的开展。由此,提出了几点建议。     

学校体育教学与中学生心理健康关系的研究

通过调查研究发现,在中学体育教学中,学生自主选择体育活动内容的意识日益强烈;中学生普遍较为喜欢竞争性体育活动,且竞争性体育活动的心理效应明显高于非竞争性体育活动。因此,建议体育教师在教学中根据中学生的生理、心理特点,有针对性地指导中学生选择自己所喜爱的、适合自己身心发展的体育活动内容进行教学,以激发中学生的体育学习兴趣,获取最佳的心理效应。     

学校体育在素质教育中的积极作用

学校体育的作用是教育功能与体育功能相互结合的体现,是素质教育的突破口。学校体育的作用也反映了学校体育自身的特征,它在素质教育的实施过程中发挥自身独特的作用。同时学校体育也影响学生的思想道德、审美观、价值观。     

论学校与社区体育结合对学生终身体育形成的促进

全民健身政策的实施为新世纪学校体育和社区体育各自的发展提供了新的思路,而在培养全面发展人才方面,学校体育与社区体育的有机结合为培养具备良好身心素质的体育竞技人才发挥了独到的促进作用。以学校体育特有的功能促进社区体育的发展,以学校教师自身的知识为社区体育服务,进而体现体育教师的价值。     

中小学体育现代化的区域发展模式研究——以江苏为例

通过文献资料,综合分析等研究方法,对中小学体育现代化的区域发展模式进行了研究,阐述体育现代化内涵的基础上对其现状及存在的问题进行了分析,提出了学校体育现代化的目标,指出了学校体育发展的总体策略：整体推进、分类指导;总体规划、分步实施。在此基础上提出了中小学体育现代化区域发展模式。     

大学生体育价值观心理结构研究

从心理学角度入手,对大学生体育价值观的基本特征进行深入剖析,以期为构建一套较为完整的、适合中国本土的现代化大学生体育价值观的理论框架,进行大胆的改革与创新,让终身体育价值观真正成为大学生体育价值观形成的基础。研究结果表明：（1）大学生体育价值观由：教育、爱国、健身、休闲和交往价值观组成;（2）年级与科系在教育价值观因素上交互作用显著;性别与科系在健身和休闲娱乐价值观因素上交互作用显著;年级与性别在休闲娱乐价值观因素上交互作用显著;（3）男生在休闲娱乐价值观因素上的得分高于女生,而女生在健身价值观因素上的得分高于男生;理科大学生在健身价值观、休闲娱乐价值观和教育价值观因素上的得分高于文科大学生;高年级大学生在休闲娱乐价值观因素上的得分要高于低年级大学生,而低年级大学生则在教育价值观因素上的得分要高于高年级。