开展病例讨论 改革被动式教学

病理生理学是连接基础医学与临床医学的桥梁学科,是从机能和代谢角度揭示疾病本质、与基础各学科密切相关的综合性学科,又与临床医学各学科有着千丝万缕的联系。同时又是一门实践性较强的学科。这种学科性质决定了它在高等教育中的地位和作用,同时也为贯彻新时期教育方针提出了教学改革的的任务和要求。     

病例组合4及讨论

改良M_2方案治疗多发性骨髓瘤13例报告我科于1994年1月～1998年12月采用改良的M_2方案治疗13例Ⅲ期多发性骨髓瘤病人,取得了较好的临床效果,现总结报告如下.1 资料与方法1.1 资料 初治患者13人,其中男9人,女4人,中位年龄57岁(33～76岁).诊断符合kyle提出的多发性骨髓瘤最低诊断标准.按 Durie-Salmon分期,属Ⅲ期 A10人,Ⅲ期B3人.1.2 治疗方案组成和具体用法 环磷酰胺600～800mg/天,静滴,第1天,;长春新碱2mg/天,静注,第1天;米托蒽醌10～15mg/天,静滴,第1天;司莫司汀 50～100mg/天,口服,第1天;马法兰 12～18mg/天,口服,第 1～4天;强的松 50～80mg/天,口服,第1～7天.一个疗程后间隔5～6周,重复治疗一次,若2个疗程无效者或有效者以后出现耐药复发情况时,改换由长春新     

PBL法临床病例讨论对医学生临床实践能力培养的研究

目的 PBL法的临床病例讨论对医学生临床实践能力培养的影响.方法在我院03级临床本科生产实习中采用PBL教学法进行病例讨论.对比我院02、03级出科考试病例分析成绩及03级未采用PBL教学法进行病例讨论的学生的病例分析成绩.结果采用PBL教学法进行病例讨论组病例分析成绩高于对照组.     

局解教学中培养学生智能的体会

知识是人们对客观事物的认识,智能则是人们认识理解事物、吸收、运用和发展知识的本领。人的能力总是以一定的知识为基础的,知识多了才能更好地进行判断、推理、思维,才能发现未知的东西。从而进一步发展思维能力和创造能力。局部解剖学是基础医学与临床医学之间的桥梁课,目前局部解剖学的教学方式,内容组合各院校不尽相同,但在教学过程中,如何培养学生获得知识,并运用所掌握的知识去解决实际问题的能力,这是广大局解教师的共同心愿,这就需要广大的医学教育工作者,在自己的教学实践中不断总结经验,探索各种可能的途径和方法,研讨符合我国国情的局解教学法,使局部剖学起到真正的桥梁     

解剖学教学中培养学生最佳智能的尝试

智能即是智力和能力。近年来,随着教育学及人才学等学科的迅猛发展,对学生智能的培养已成为世界各国人才开发的战略任务。怎样培养和提高学生的智能,每一位教育工作者都在思考和探索。解剖学是医学生必修的重要基础课之一,属形态学范畴,解剖学教学的突出特点是它的实践性。如何将解剖学课堂成为培养学生智能的场所,确实值得认真研究和探讨。1　改变传统的教学模式,建立新的教学环节　彻底转变从传授知识为出发点的传统教学方式是开发智能的先决条件。传统的教学模式是以教师为中心,理论课时偏多,学生实践的机会少,理论课与实习课脱节,实习课…     

局解教学中培养学生智能的体会

知识是人们对客观事物的认认,智能则是人们认识理解事物、吸收、运用和发展知识的本领。人的能力总是以一定的知识为基础的,知识多了才能更好地进行判断、推想、思维,才能发现未知的东西,从而进一步发展思维能力和创造能力。局部解剖学是基础医学与临床医学之间的桥梁课,目前局部解剖学的教学方式,内容组合各院校不尽相同,但在教学过程中如何培养学生获得知识。并运用所掌握和知识去解决实际问题的能力,这是广大局解教师的共同心愿,这就需要广大的医学教育工作者,在自己的教学实践中不断总结经验,探索各种可能的途径和方法,研讨符合我国国情的局解教学法,使局部解剖学起到真正的桥梁作用。 一、局部解剖学在培养用实型人才中的作用 当代医学教育非常重视实用型人才的培养,学科的设置和发展应该适应培养实用型人才的需要。局部解剖学是基础医学与临床医学之间的过     

临床病例讨论——交感性眼炎

<正> 病史摘要 胡××,男,62岁,右眼七年前挫伤后玻璃体积血,继发性青光眼失明3年(原病史已遗失),于1983年4月23日作巩膜下灼瘘术。术后玻璃体出血,刺激症状明显,眼压未能控制,以后眼球逐渐萎缩,眼压自然下降,但始终存在睫状充血。 左眼于1982年9月8日患充血性闭角型青光眼而作巩膜灼瘘术,术后情况始终良好,无充血,眼压正常,虹膜无后粘连,但于1983年7月23日起(即右眼灼瘘术后3个月),突然红痛,混合出血,KP+++,Tyndall+,虹膜后粘连,眼压仍正常,诊断前葡萄膜炎而收住病房,入院后用强的松10mg     

加强病例讨论，努力搞好素质教育

病理生理学是一门与临床医学关系密切的桥梁性学科 ,其主要任务是研究疾病发生的原因和条件 ,疾病过程的机能、代谢的动态变化以及这些变化的发生机制 ,揭示疾病发生、发展和转归的规律。因此 ,病理生理学不仅要求学生学习前人已总结出的理论知识 ,而且更应培养学生用所学的理论知识对疾病 (包括复制的动物疾病模型和临床实际病例 )进行综合分析的能力。医学教育的目的是培养促进全体人民健康的医生 ,因此 ,它要求受教育者必须掌握作为医生所应具备的基本理论、基本知识和基本技能 ,即解决问题的能力 ,为社会培养具有创新精神的人才。本文旨…     

混合性结缔组织病(病例讨论)

<正> 病例介绍:患者女性,25岁。住院号:71066,以反复手足肿胀伴关节痛3年。心悸、咳嗽半个月于1990年1月28日入院。本病起始于1987年12月初,病人最先出现面颊部红斑,继尔眼睑浮肿,手指肿胀麻木,尤于冬季加剧,手指端出现苍白、青紫,夏季症状可缓解。半年后又出现膝关节酸痛伴足趾肿胀,曾多次就医先后拟诊“神经性水肿”“肾小球肾炎”“红斑性狼疮”“皮肌炎”“混合性结缔组织病”等。病后曾经用强的松治疗一年半,症状好转而停药,其后间歇服中药治疗,至今已7个月。近期症状加剧且半个月来发热咳嗽,伴吞咽粗食感到不舒适而就诊,门诊拟“红斑狼疮”收入院。     

改革病生实验课教学,加强学生智能培养

实验课是教学的重要组成部分,对人才的培养至关重要。传统观点认为,机能实验课的目的就是单纯验证课堂理论,这是一种错误的观点。这样做的结果,势必束缚学生积极主动的思维和首创精神的发挥,造成“高分低能”现象的产生。因此,必须改革实验课教学,加     

冲动控制障碍——病例分析与讨论

病例摘要：患者王某，男，４８岁，汉族，工人，未婚。于十年前开始常去废品市场购买旧钟表、字画、瓷器，有时也拣些废品放在屋内或拣破木头回来当柴烧，父母帮助收拾能同意，若卖掉则发生争执。七年前父母相继去世后，患者捡物的种类、数量增多，并趋向不被常人理解的废...     

局解教学中强化学生智能培养的几点做法

随着科学技术的迅猛发展,竞争意识和竞争能力越来越受到人们的重视。事实证明,世界上各种竞争如政治、军事、经济都可归纳为科技力量的竞争,而科技力量的竞争实质上就是人才智能的竞争,人才智能的竞争就是教育的竞争。面对21世纪的发展和机遇,医学教育必须大力深化医学生智能培养,构建新型的知识结构和能力结构。     

加强病例讨论在医学生临床课教学中的地位

临床课教学要求采用多种教学方法，病例讨论是常见的临床实践活动，对集思广义认识疾病的本质、迅速提高青年医师的诊治水平有十分重要的意义。在医学生的临床课教学中，虽对病例讨论有一定的要求，但由于各方面的原因，未引起足够的重视。为此，作者结合教学实践，就病例讨论在医学生临床课教学中的作用进行初步探讨。     

病例讨论法在局部解剖学教学中的应用体会

局部解剖学授课方法一般是教员先进行简单的操作提示,学员再实地解剖,寻找理论上描述的结构,这种方法可以很好地培养学员的动手操作能力.然而,由于局部解剖学涉及的内容广泛,知识点繁杂,学员往往不容易掌握系统的理论知识,需要教员在实际教学工作中采用一些行之有效的教学方法.此外,作为基础医学与临床医学之间一门重要的桥梁课程,还必须培养学员纵向性学习、横向性思维及综合应用基础知识去分析、解决临床实际问题的能力,这对培养开拓性、实用型和创新型的高素质医学人才具有重要意义.近3年来,笔者在临床医学五年制的局部解剖学教学过程中逐步开展病例讨论法,以期提高学员对局部解剖学的学习兴趣和学习效果[1-4].下面就病例讨论法在局部解剖学教学中的一些应用体会进行阐述.     

病例讨论在生殖医学带教中的应用体会

基于生殖医学的多学科交叉性,其临床带教不能照搬妇产科学的教学方法。本研究将病例讨论教学法用于生殖医学的教学领域,跟据教学内容布置课前任务;在课堂病例讨论中要求学生根据病史、临床症状、辅助检查结果进行综合分析和鉴别;课后对教学内容通过完成病例讨论报告的形式进行检测。学期结束后以调查表的形式对教学质量进行测评。结果显示:病例讨论的教学方法可以使抽象内容具体化,在临床教学中实施后获得很好的教学效果。实行此教学方法后,学期结束后学生调查表得分较实施前明显提高(t=2.335,P0.05)。病例讨论教学法为生殖医学的教学发展提供了一条行之有效的途径。     

基层医院开展腹腔镜胆囊切除术中转开放病例分析

目的 探讨基层医院开展腹腔镜胆囊切除术(LC)中转开放的体会和经验.方法 对我院LC手术中转开放病例进行回顾性分析.结果 中转开放13例,占总例数3.8%.均为即时开腹,其中1例既往右上腹部手术史,4例术中出血镜下无法控制,6例胆囊三角区解剖关系不清,1例疑有结肠损伤,1例术中发现胆总管横断.均痊愈出院.结论 LC手术中转开放是保障病人安全和防止严重病发症的重要举措,不断提高手术技巧可减低中转开放率.