高职院校服装结构设计课程的项目化教学实践

项目化教学要以工作过程为课程设计的基础,以真实工作任务或社会产品为载体,加强学生的实践动手能力和协作精神,努力做到课程内容和要求与岗位职责范围、工作场景、目标任务的要求等相一致,体现专业人才培养与服装企业实际生产过程的高度相关,实现服装人才培养过程与实际工作要求相一致。     

环境艺术设计与环境艺术设计课程教育改革

培养艺术设计创新人才与课程教育改革分不开,艺术设计创新人才的培养使命最终要靠专业的创新课程体系来完成。艺术设计以传统文化和现代文明为背景和依托,以人类的需求为条件,不断探索出适合自身生存和发展的教育模式。文章通过对环境艺术设计教育的重要性和现状进行分析,就环境艺术设计课程教育的改革和完善提出调整建议。民族院校要充分发挥其民族性与地域性特点来建设环境艺术设计课程体系,更新观念,转变思想,更改教学体制,调整目标和服务方向,探索出符合自身实际的人才培养模式。     

浅析普通院校环境艺术设计专业的课程建设

文章针对我国普通院校环境艺术设计专业设立时间较短,在课程设置上还处于探讨阶段的现状,从专业教育状况、课程设置以及教学方法等方面来探讨环境艺术设计专业的课程建设。     

高职环境艺术设计专业教材建设探析

教材是实现教育目的的主要栽体,教材建设是高职院校的一项重要基础建设,教材的编写,更是体现高职教育特色的关键。目前高职环境艺术设计专业教材建设中存在一定的问题,教材现状不尽如人意。在分析现有教材现状及存在问题的基础上,理清教材建设基本思路,顺应高职教材发展趋势,提高教材质量,以适应高职教育的快速发展。     

艺术设计符号学在环境艺术设计中的运用研究

环境艺术设计是将文化与艺术进行融合的重要环节,在进行环境艺术设计时,通过运用符号学的相关理论和技术手段,能够有效提高环境艺术设计的水平,实现对传统文化的传承与发扬。文章针对艺术设计符号学在环境艺术设计中的运用进行分析,从概念与意义、价值与作用等方面进行了阐述,并提出了相关运用策略,以期通过对艺术设计符号学的深入了解和学习,为环境艺术设计提供更加科学的理论依据。     

以世界技能大赛标准引领高职艺术设计专业课程开发研究

对接世界技能大赛标准,开发高职艺术设计专业课程,试从以下几点着手作一探索:细化课程目标,培养德技并修人才;整合各类资源,革新课程内容;做好课程实施,实现理实一体化教学;学生、企业、学校、家长和社会多方联动,完善课程评价。     

服装设计专业课程项目化教学改革与实践

浙江纺织服装职业技术学院服装设计专业对构建项目化课程体系开展教学改革实践,以提高服装设计专业的人才培养质量。     

高职院校劳动育人元素融入艺术设计专业课程的教学路径探索

艺术设计是涉及了多项学科理论的综合性艺术性学科,市场、经济、社会、文化、科技的发展都会对设计的审美标准产生影响,给设计产品的成果产出带来不一样的效果。设计工作本身是设计者想象力、感知力、表现能力的集中性体现。优秀的设计工作者不但要拥有设计方面的专业知识,而且要有积极的精神世界与健全的人格。从高职院校的视角来看,应当充分地发挥劳动育人的资源整合功能,运用先进的教学理念,将劳动育人教育融入设计的专业课程中,以更好地达成教育的目标,为社会培养更多思想素质过硬、设计能力强的设计人才。     

数字化背景下高职皮具艺术设计专业课程建设与优化

针对数字化背景下皮具行业企业的人才需求,以广州番禺职业技术学院艺术设计专业课程改革为例,参照皮具艺术设计专业的国家教学标准和行业职业规范标准,坚持德技艺并修,科学确定课程目标,多元重构课程内容。与企业开展产教深度融合,优化数字化课程实施方案,同时,利用数字化教学平台,完善课程评价体系。通过不断优化升级数字化专业课程教学体系,为全面提高学生的数字化专业技术能力,增强职业教育与区域经济发展的适应性,提供借鉴。     

高职院校项目化课程过程性考核问卷调查分析

课程项目化是高职院校课程改革的必然选择,其中对学生学习的考核评价是项目化教学改革的重要环节之一。以《电子产品组装调试与维修》课程为例,采用不记名方式对过程性考核实施情况进行问卷调查。结果表明:大部分学生肯定过程性考核方案,过程性考核改革取得预期的效果,值得进一步推广,但是仍存在许多不足之处,需在今后的教学中进一步探讨和改进。     

高职院校艺术设计专业创新型教学团队建设研究

围绕艺术设计专业创新型教学团队建设,从教学团队的概念、特征和团队教学案例展开讨论,帮助专业教师队伍建设和创新性人才培养.     

当代环境艺术设计的发展研究

随着人们对于生活水平及居住环境的要求的不断提高,人们对于诸类环境艺术的整体性质量要求也越高.伴随环境艺术的整体理念和实践的不断创新,其得到显著的推广与普及.现今,环境艺术设计方面越发朝向独立性方向发展,其发展也更加专业化、规范化,愈发重视人们内在的精神需求,且随着更多绿色环保建材的投入使用,逐渐走上了可持续性的发展道路.立足此背景,文章对于环境艺术设计的发展特征展开了探究,并对环境艺术设计的整体性发展设计作出了阐释,仅供参考.     

高职英语课程项目化教学改革探索

高职英语课程项目化教学改革是高职院校课程改革的重点之一。英语课程项目化改革要符合三个原则:实效性原则、关联性原则和探究性原则。高职英语项目化教学是一种以教师为先导,以学生为目标主体,以项目化教学为媒介,以提升职业能力为目标,以社会发展为依托的系统的教学改革模式,能让学生在自主完成职业技能学习任务的过程中掌握知识、提升能力、培养技能。     

高职院校汽修专业课程设置的思考

高等职业技术院校汽修专业以培养高级技能型人才为目标,课程设置应坚持以就业为导向,把学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素,帮助学生获得从事汽车维修所需要的各种技术知识。为此,课程设置应与市场需求和行业标准接轨,加强职业技能课,突出实践和实训环节。     

高职《家具结构设计》课程项目化教改实践

项目化课程是以企业真实工作任务为项目载体,在一体化教室仿真环境中,学生通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个完整的工作步骤完成学习任务。课程教学采用项目导向、任务驱动、教、学、做合一,理论与实践结合的教学模式,实现在工作中学习。通过学生自主学习,掌握专业知识,训练实践技能,培养分析问题、解决问题能力,从而形成综合职业能力。《家具结构设计》课程是家具设计专业核心课程,该课程具有实践性和专业性强的特点。通过课程的项目化改革与实践,学生在真实的工作情景中完成学习性的工作任务,进而培养和锻炼创造性思维能力和专业实践技能,培养学生的综合职业素质,使其能够胜任家具企业结构设计师职业岗位的工作。     

“环境微生物学实验”项目化教学模式改革初探

针对“环境微生物学实验”的课程特点,设计项目化教学模式能够充分调动学生的学习积极性,有助于学生创新意识的培养以及自主学习能力的提升,使学生更有可能成为就业市场所青睐的学科应用型人才。     

项目化教学在高职果蔬加工技术课程中的初探讨

以高职食品专业果蔬加工技术课程为基础,结合学校实际,围绕课程体系改革,以提高教学质量为目标,对该课程实施项目化教学改革。通过重新进行课程定位,探索切合项目化课程和管理课程实际的教学模式及考核方式,丰富了教学内容,完善了教学模式、方法,丰富了教学手段,并提出了改革的方向。     

综合性院校艺术设计教育发展的五点思考

针对艺术设计教育快速发展进程中存在的主要问题,提出了一些新的理念及思考:1)专业培养目标分类型、分层次.2)借鉴与融合理工学科的教学方法.3)课程设置的改革一方面建构柔性化课程平台;另一方面既重视显性课程发展,更注重隐性课程建设.4)重视创新能力培养.5)确立专业办学特色.