病理学传统教学中融入PBL教学法的应用初探

目的探索以授课为基础的传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)与以问题为基础的教学法(Problem-BasedLearning,PBL)相结合在我校病理学理论教学中的应用。方法将2009级精神卫生学专业本科两个班随机设为对照班(53人)和实验班(57人)。病理学教学分两部分:病理学总论教学中,对照班采取传统的LBL教学法;实验班采取LBL与PBL相结合的教学方法;病理学各论教学两组均采取LBL与PBL相结合的教学方法。结果将PBL融入到传统教学中不仅提高了学生的学习积极性和主动性,也比单纯应用PBL教学有利于学生对理论知识的系统掌握。总论部分测试结果显示,无论是总成绩还是各部分成绩,实验班均明显优于对照班(P<0.05)。期末成绩也显示,对照班加入PBL教学后,其分析解决问题的能力有明显提高。结论 LBL与PBL相结合比单纯应用PBL和传统的LBL方法更能有效促进学生的学习。     

PBL教学法在病理学教学中的应用

病理学教学中应用PBL教学法，能激发学生学习主动性，提高学生独立思考及综合分析能力，培养学生团结合作的团队精神，在病理学教学中密切师生关系。     

病理教学中PBL教学模式的应用与对比

目的:探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果.方法:对试验组与对照组分别采用PBL教学模式和传统教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比.结果:试验组的教学效果明显优于对照组.结论:PBL教学模式在病理教学中具有明显的优势,更能提高病理学教学效果.     

器官-系统整合课程背景下病理学PBL教学法的应用

PBL(problem-based learning)教学法是一种以问题为基础的学习模式。器官-系统模式的医学整合课程打破了学科之间的屏障,具有综合性特点,为PBL的实现提供了平台。在器官-系统整合课程背景下病理学教学中应用PBL教学法,可以激发学生的学习兴趣,提高病理学的课堂教学效果,培养学生独立思考及综合分析能力和团结合作的团队精神。对病理学课程中PBL教学流程设计、教学方法的优缺点和实践中应注意的问题进行讨论总结,以适应病理学PBL教学的需要。     

关于病理学实验教学中引入PBL教学模式的初步探讨

PBL(problem based learning),问题为中心式学习,是现代医学教育不同于传统教学模式的一种全新的教学模式.本教研室通过在病理学实验教学的部分章节引入PBL教学模式,并对其教学效果及学生反馈进行分析,发现PBL教学模式能激发学生的学习热情,锻炼学生的思辨能力,培养其团队合作精神.认为PBL教学模式值得在病理学实验教学中推广.但PBL教学也存在一系列问题,如PBL教学效果的量化分析、师资的专业化培训问题等等.     

虚拟仿真实验和PBL教学法结合在病理学中的探索

目的 探索虚拟仿真实验和PBL教学法结合对于教学的影响。方法 将虚拟仿真实验与基于问题学习的教学法(PBL)相结合进行实践,设计出融入PBL教学法的虚拟仿真实验平台,并将其应用到课堂之中,规划课堂教学的环节。结果 用闭卷考核的方式检测教学效果,结果表明本教学法可提高学生自主学习的积极性,使其对于病理学知识有更好的掌握。结论 虚拟仿真实验和PBL教学法在病理学的教学中能够发挥出更好的教学效果。     

PBL教学法在病理教学中的实践与评价

在病理学教学中,采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究。结果显示,PBL教学法的教学效果优于传统教学法。表明PBL教学法在病理学教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式,但在其教学实施过程中也存在一些问题。因此,应结合实际,合理运用PBL教学法。     

病理教学中PBL教学模式的应用与对比

目的讨论PBL教育形式在病理学教育中的使用作用。方法对实验组与对照组选用PBL教育形式和传统教育形式进行教育,经过实践调查其教育作用并进行对比。结果实验组的教育作用显著优于对照组。结论 PBL教学模式在病理教学中具有明显的优势,更能提高病理学教学效果。     

创新PBL教学法在病理学实验教学中的应用

为了进一步探讨创新PBL教学模式在病理学实验教学过程中对培养学生创新能力和临床思维能力的作用,文章利用病理学的大体标本相关的案例,通过创新PBL教学模式进行病理学实验教学,针对该模式的教学效果进行问卷调查及相关分析.结果表明创新PBL教学模式能提高学生学习病理学的积极性和主动性,培养学生的临床思维能力和创新能力.     

PBL联合LBL双轨教学模式在中职病理学教学中的探索

目的:探讨PBL联合LBL双轨教学模式在中职病理学教学中的应用效果。方法:选取我学院2011级护理专业4班、5班共102名学生作为研究对象,将其分为实验组和对照组。实验组采用PBL联合LBL双轨教学模式,对照组全部采用LBL教学模式进行教学。结果:实验组期末考试成绩优于对照组,尤其是病例分析题的成绩明显优于对照组,问卷调查表明实验组学生在学习兴趣、自主学习能力、语言表达能力、协作能力及学习主动性等方面都得到了很大程度的提高。结论:在中职病理学教学中采用PBL联合LBL双轨教学模式既可提高学生学习效果、学习能力,又可提高教师的综合素质和教学水平,值得推广。     

病理学教学改革初探

目的转变教学理念,合理选择教学方法,提高病理学课堂教学质量。方法用新的教学模式与传统教学模式相比较。结果通过教改,重点培养了学生的自主获取知识、激发学习兴趣、提高创新思维和实践能力。结论新的教学模式如病理教学与临床应用相结合的教学模式,理论讲授与实验操作相结合的教学模式,PBL教学模式及网络病理学教学模式等,应得到更广泛的运用,这将更有利于提高病理学的课堂教学质量。     

Blog和RSS环境下PBL教学设计实践

针对目前开展的PBL教学中存在对其理解上的误区和具体操作流于形式等问题，利用Blog和RSS技术来弥补在PBL教学中存在的不足，并提出了相应的教学设计模式。同时，以（Dreamweaver制作主页》为实践，对该模式进行证明，得出客观的评价和反馈信息，为信息化辅助教学提供了良好的参照。     

多媒体技术与PBL教学模式在泌尿外科实习教学中的应用

目的探讨多媒体技术结合PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用价值。方法在临床实习教学中,采用多媒体结合PBL的教学模式,组织学生针对某一临床具体问题,结合具体病种进行诊断和治疗的分析讨论,培养实习医师分析和解决问题的能力。结果多媒体结合PBL教学模式可以明显提高泌尿外科实习医师发现、分析、解决问题的能力,促进临床思维的形成。结论多媒体结合PBL教学模式有助于泌尿外科实习医师临床思维和临床技能的培养,从而使教学质量得到提高。     

泌尿外科见习教学中PBL教学模式的应用

随着医疗技术的快速发展,既往的医学教育模式已渐渐不能适应现实教育,为探讨PBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用,将PBL教学模式引入泌尿外科临床见习教学中,结果发现PBL能培养学生的临床思维,提高学生的学习热情.     

PBL在病理学教学中的应用及效果分析

针对病理学教学中存在的问题,需要引入PBL。通过教学改革实验显示,实施PBL对临床医学专业学生能力和素质的提高具有积极影响,可以有条件地应用和推广。同时,这也对传统的病理学教学模式和教学条件提出挑战,需要全面深化医学教育改革。     

PBL教学法在八年制医学免疫学理论教学中的实践

PBL教学法是我国教学发展改革的方向之一,为了探索八年制医学免疫学理论课教学的新方法 ,从2007年起我们将传统教学与PBL教学法相结合的新模式应用于我院2004和2005级八年制医学免疫学的理论教学中.先以传统教学方法课堂讲授基础知识,然后安排PBL讨论课,学生进行自由讨论和发言,教师从旁引导;通过课堂反应和问卷调查评估教学效果.结果 表明,这种新的教学模式受到了学生的欢迎和认可,教学效果良好.     

以案例为基础的PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用探讨

近年来,随着基础学科的快速发展,以教师和教材为中心,以讲授法为主导的临床肿瘤学的传统教学方法已不能适应新的发展形势。为了适应新形势发展和医学模式的转变、提高教学质量,需要在临床肿瘤学教学过程中采用新的教学方法。PBL(problem-based learning)教学法是以案例为基础,以问题为引导的,先提出问题后讲授内容的全新教学方法。通过学生的自主探究和分工协作来解决问题,更好地调动学生的主观能动性和培养了学生解决问题的能力,有利于加强对学生综合素质的培养。同时,PBL教学法对教师也提出了更高的要求,促进教师加强业务水平的学习,拓展相关知识领域,使教师的知识结构更加完善,知识更新更加快速,从而使教学水平得到进一步的提升。但PBL教学法在我国施行的时间不长,且受我国教育体系的限制,目前仍然是一种新的教学法,尚处于探索阶段,还未形成比较成熟的系统模式,很多教师对PBL教学模式认识不足。本文从PBL教学法在医学教育中的应用、较传统教学法的优势、在临床肿瘤学教学实施的具体方案和存在的问题及解决办法等方面阐述PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用。通过PBL教学法在临床肿瘤学教学过程中的实施,以素质教育模式逐步取代传统教学模式,培养出能够更好适应临床需求的肿瘤科医生。      

基于新媒体的融合PBL教学模式在老年医学规培教学的应用

目的 探索基于新媒体的融合PBL教学模式应用于老年医学规培教学可行性。方法 设计适合在线教学的PBL教案,建立基于微信平台等新媒体的PBL教学模式,并应用于老年医学规培的临床教学,通过教学问卷调查,比较实验组与传统教学组、常规PBL教学组的教学效果。结果 基于新媒体的融合PBL教学实验组教学调查问卷总分高于传统教学组(58.46±1.6与54.04±1.67,P<0.05),其中课程吸引力、课程时间安排等单项得分上实验组明显高于传统教学组,与常规PBL组比较差异无统计学意义。结论 基于新媒体的融合PBL教学模式在老年医学规培教学中有一定的可行性,值得进一步扩大应用验证。