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陈惠芳 《中国优生与遗传杂志》1993,1(3):38-40
胎教早在公元前十一世纪我国已有记载,并有关于养胎、护胎之说。后流传国外也已有六百多年的历史并引起心理学家与医学家的注意。近些年来由于我国人民文化素质以及生活水平的提高,社会、家庭除注意加强对学龄儿童智力培育外,并提前到对学龄前儿童及早期婴幼儿的教育及智力开发,还进一步提前到对胎儿的教育,即所谓胎教。但对胎教实施前提之 相似文献
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与识别声音熟悉性有关脑区的功能核磁共振成像研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:利用组块设计功能核磁共振成像技术研究声音熟悉性的神经网络基础。方法:利用1.5T核磁共振成像系统对13名中国汉族成年健康男性受试者进行扫描,同时给予事先录制编辑好的言语性声音刺激,并通过反馈系统记录反应结果。应用SPM99软件处理分析数据,获得脑区激活图和局部血氧水平反应曲线,并分析受试者行为学反廊结果之间的相关件及行为学反应结果与“熟悉”声音激活脑区之问的相关性。结果:与接受“不熟悉”声音刺激相比,受试者在接受“熟悉”声音刺激时,下列脑区显著激活:后扣带回、丘脑、右颞中回和右前额中回。相应的受试者在接受“不熟悉”声音刺激时,相对于接受“熟悉”声音刺激,左楔前叶、枕叶和楔叶显著激活。受试者对“熟悉”声音的判断正确率与对“熟悉”声音识别的平均反应时间呈负相关(r=-0.60,P=0.03);而辨别“熟悉”声音的平均反应时间与丘脑的激活程度呈正相关(r=0.59,P=0.03)。结论:后扣带回、丘脑、右颞中回及右前额中回可能是辨别“熟悉”声音神经网络基础的重要组成部分,并且辨别“熟悉”声音与辨别“不熟悉”声音之问可能存在不同的脑功能基础。 相似文献
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目的:考察海洛因戒断者视听情绪一致和不一致条件下的情绪识别表现,研究其情绪面孔和声音刺激的整合加工特点。方法:选取男性海洛因戒断者32例(戒断组)和健康男性30例(对照组),采用视听情绪分类任务,要求被试忽略情绪声音而对情绪面孔的类型(愤怒、快乐)做出判断。结果:戒断组在一致条件下的反应时低于不一致[(670±66)ms vs.(687±77)ms,P<0.001];戒断组不一致条件与一致条件的反应时差值低于对照组[(32±31)ms vs.(17±21)ms,P<0.05];在愤怒声音下,对照组对愤怒面孔的反应时低于快乐面孔[(653±94)ms vs.(679±78)ms,P<0.05],而戒断组对两种面孔的反应时差异无统计学意义(P>0.05)。结论:海洛因戒断者表现出了情绪多通道整合促进效应,但其多通道整合加工能力弱于正常人;戒断者多通道整合受损可能体现在对愤怒声音不敏感。 相似文献
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研究如何确定外部声音刺激的特性及各种相关参数的设置与睡眠过渡过程中的脑状态之间的控制关系,以更好地抑制睡眠过渡过程中的有害认知活动,缩短入睡潜伏期。通过对睡眠正常组和异常组的入睡潜伏期进行对比测试,用微机监测被试对外部声音刺激的行为反应,根据行为反应水平,给被试相应的声音刺激并对其间隔和音量加以相应的控制。结果表明:睡眠正常组平常入睡潜伏期都在15min以内,在实验中的入睡潜伏期为10min左右;睡眠异常组平常入睡潜伏期都在30min以上,有的达到60min甚至更长,而在实验中的入睡潜伏期大都小于15min。由此看出,通过此方法睡眠异常组被试的入睡潜伏期减小到10~15min,接近于睡眠正常组被试的潜伏期。说明在抑制有害认知活动的同时,明显降低了声音刺激的负面影响—唤醒被试;入睡潜伏期明显缩短,尤其对有失眠症状者效果更加显著。借助外部干预进行实时调节睡眠是缩短入睡潜伏期的一种有效手段,且可重复,易控制,无唤醒。 相似文献
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沈亚星 《国际病理科学与临床杂志》2014,(4):348-350
食管癌作为东方人群常见病种,其流行病及临床特征与西方存在显著差异。一直以来,西方学者对于食管癌的治疗占据了话语权,尤其在食管外科领域,出现于教科书的经典术式诸如NSweet、IvorLewis等无一不是由“洋专家”命名的。身为食管癌大国,自50年代起,经过黄家驷教授、吴英恺教授等众多开拓者的努力,目前传统的手术技术已造福于广大癌症病患,但中国学者在国际食管外科学术舞台上却始终处于弱势地位。 相似文献
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正近日,国防部征兵办发布了2019年全国征兵宣传片,超燃的镜头高度浓缩地概括了当代中国军人的飒爽英姿。这不禁让人一下子联想起著名作家魏巍从朝鲜战场返回后写的那篇报告文学《谁是最可爱的人》。他这样描写中国军人—"他们看来是很平凡、很简单哩。既看不出他们有什么高深的知识,又看不出他们有什么丰富的情 相似文献
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案例介绍高三“一模”考试后的家长会结束了,一位家长满脸愁容地来到了我的办公室。刚坐下,她就开始滔滔不绝地向我说起了她的儿子:“我的儿子性格比较外向、倔强,但平时和我们很少说话,自己的事情能自己安排好,我们很少操心。我们发现他做错事情,通常都是教育一番,讲讲道理,他一言不发,点头称是,我们以为他已经按照我们的要求去做了,也就不再多说了。在高一高二时学习成绩还是很稳定的,我们对他充满了信心,心里常为自己有这样一个省心的孩子而感到庆幸。可是,上了高三以后,他开始变得烦躁不安,心事重重,很多事情根本不和我们说。更没想到的… 相似文献